资料简介
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二年级下册 《用 7、8、9 的乘法口诀求商》的教学设计
教学容：
人教版二年级下册 P49《用 7、8、9的乘法口诀求商》例 1
教学目标：
知识与技能:
1.会用 7、8、9 的乘法口诀正确求商，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系。
3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
过程与方法:
经历用 7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、
归纳概括的思想和方法。
情感态度与价值观：
通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养
学生探究知识的兴趣。
教学重点：
会用 7、8、9的乘法口诀正确求商。
教学难点：
运用已有知识与经验自主探究“用 7、8、9 的乘法口诀求商”的一般
方法。
教法与学法：
教法：谈话、引导相结合。
学法：自主探究法。
教学具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、引入
1.出示口算卡片：
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5×3 4×5 2×8 7×9 9×4 8×8
5×8 7×3 9×5 3×6 9×9 6×7
2.将下列口诀补充完整。
（ ）八五十六 七（ ）六十三 三（ ）二十七
六（ ）五十四八（ ）七十二 （ ）七二十八
（ ）八四十八 （ ）七四十二
3.（媒体出示）24÷6＝
师：这道除法算式的商是多少?你是怎样想的。
（学生活动后交流汇报，可以用乘法口诀来求商。）
师：乘法口诀是我们的好朋友，不仅可以帮助我们计算乘法算式的结
果，还能帮助我们求出除法算式中的商，今天我们继续学习“用乘法口诀
求商”。（板书课题：用乘法口诀求商。）
[设计意图说明：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。]
二、新授
探究一：从生活情境中发现问题、提出问题。
1.（媒体出示课本 P48 主题图。）
师：六一儿童节快到了，小朋友们可高兴了，请同学们说一说图上的
小朋友都在干什么呢？
（学生可能回答：小朋友们有的在做小旗，有的在做做五角星，还有
的带来了一些气球。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的。）
2.师：仔细看看这三组小朋友的准备工作，你发现了哪些数学信息？能
提出什么数学问题？在你的小组里交流一下。然后每组选出一名代表汇报
交流结果。（学生小组活动。）
3.交流汇报。
（学生可能回答：第一组做了 56面小旗，要挂成 8 行，平均每行挂多
少面小旗？第二组做了 49颗五角星，分给 7 个小组，平均每个小组得到多
少颗五角星？第三组带来 27个气球，每 9个摆一行，可以摆多少行？）
师：你们真会动脑筋，发现了这么多数学问题。
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[设计意图说明：通过对主题图的观察，引导学生发现问题、提出问题，
使学生初步体会计算是伴随解决问题而产生的。]
探究二：自主探究“用 7、8、9 的乘法口诀求商”的一般方法。
1.（媒体出示课本 P49 例 1情境图。）
师：下面我们先来解决第一组的问题。要求“平均每行挂多少面小旗？”
可以用什么方法来计算？你是怎么想的？
（学生可能回答：要求“平均每行挂多少面小旗？”就是把 56面小旗
平均分成 8份，求每份是多少，可以用除法来算。）
师：谁来说说算式？
（学生可能回答：56÷8＝，媒体出示算式并板书。）
师：这个算式的商是多少？请你告诉你的同桌，并说说你是怎么想的。
（学生同桌活动。）
2.交流汇报。
师：你是怎么想的？
（学生可能回答：因为（七）八五十六，所以 56÷8＝7；或因为 7×8
＝56，所以 56÷8＝7。）
师：我们在做除法时可以想乘法算式，也可以想乘法口诀。
3.师：比一比两种方法，哪一种更简便？
（学生自由回答，教师优化方法。）
小结：看到除数是 8，就想 8 的乘法口诀：（ ）八五十六呢？因为七
八五十六，再看算式中缺了 7，商就是 7。（教师边小结边板书商和口诀。）
4.师：另一个小朋友提出了自己的想法，他想把这 56面小旗挂成 7 行，
那么平均每行挂几面呢？你能解决这个问题吗？请你把算式列在练习本
上。
（学生独立解答。）
师：谁来说说你是怎么想的？
（学生可能回答：现在挂成 7 行，就是把 56面小旗平均分成 7份，求
每份是多少,用除法来算，媒体出示算式：56÷7＝8（面），想口诀：七（八）
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五十六。）
5.（媒体出示两次的除法算式和口诀）
师：观察这两个算式，你发现了什么？
（学生可能回答：被除数相同，除数和商的位置交换了一下，想同一
句口诀。）
（媒体出示）小结：做除法求商时，看到除数是几，就想几的口诀；
用一句乘法口诀可以算出 2 个除法算式的商。
6.试一试。
师：刚才我们一起解决了第一组的数学问题，那么第二组、第三组的
问题你们能独立解决吗？请试一试。（媒体出示第二、第三组的情境图和问
题）
要求：（1）任选一题，把算式写在练习本上。
（2）交流核对，说说用了哪句口诀来算的？
（教师板书算式和口诀。）
小结：这几个除法算式用到了 7、8、9的口诀，这就是我们今天学习
的“用 7、8、9的乘法口诀求商”（把课题板书完整）。在求商的时候，我
们可以看除数，除数是几，就想几的口诀，再看算式中缺的是几，商就是
几。
[设计意图说明：运用学生已有的知识经验迁移到新知的探究，通过尝
试、比较，优化得出用口诀求商的一般方法。]
三、听儿歌。
[设计意图说明：好听的音乐可以缓解学生的疲劳，引起学生的注意，
为后面的学习创造良好的条件。]
四、练习
练习一：
1.（媒体出示课本 P49 页做一做）
要求：（1）学生独立完成。
（2）交流核对。（点击题目媒体出示答案。）
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（3）观察每组题，你发现了什么？（每组三个算式用同一句口诀。）
2.（媒体出示）小鸟回家。
3. 看谁算得都对。
（让学生把结果写在课堂练习本上，然后分别点击左、右两边，媒体
分别出示答案，全班核对，教师选择有错误的题让学生说说用哪句口诀来
求商。）
[设计意图说明：巩固用口诀求商的本领，通过比一比将枯燥的计算变
得有趣，提高学生练习的兴趣。]
小结：我们在计算时，一定要看清算式中的数和运算符号，用正确的
口诀来求商。
练习二：解决问题
（媒体出示）二年级电脑小组共有 24人,如果 3人合用一台电脑,需要几台?
如果现在有 6 台电脑,你打算怎么安排?
[设计意图说明：解决问题与实际生活相结合，可以培养学生对知识的
综合应用能力。]
五、小结
在今天的学习中，我们学会了用 7、8、9的乘法口诀来求商。在做除
法时，只要能够熟练地运用乘法口诀，就能很快算出商了。
六、布置作业
练习十一的第二题
附板书设计：
用 7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂多少面小旗？56÷8＝（7） 口诀：（七）八五十六
56÷7＝（8） 口诀：七（八）五十六
平均每个小组得到多少颗五角星？49÷7＝（7） 口诀：七（七）四十九
可以摆多少行？ 27÷9＝（3） 口诀：（三）九二十七
二年级下册 《用 7、8、9 的乘法口诀求商》的说课稿
榆中县连搭中心小学 红霞
一、说教材
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用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着
举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规
律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材
第四册的第二单元：“用 2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一
般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用 7、8、9 的乘法口诀求
商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表乘
除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用 7、
8、9 的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用 2～6 的乘法
口诀求商”的基础上进行教学的。
二、说教学目标
1.掌握用 7、8、9 的乘法口诀求商的方法，能正确运用 7、8、9 的乘法
口诀求商。
2.使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
3.经历用 7、8、9的乘法口决求商的计算方法的形成过程，体验迁移类
推、归纳概括的思想和方法。
三、说重点、难点
重点：会用 7、8、9的乘法口诀正确求商。
难点：运用已有知识与经验自主探究“用 7、8、9 的乘法口诀求商”
的一般方法。
四、说教法、学法
说教法：本节课以情景教学为主，引出用 7、8、9 的乘法口诀求商。
因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部
分我利用主题图，让学生找出图中的数学资讯，提出相应的数学问题，为
此我采取小组合作学习的方法，让小组的好学生带动其他学生。解决第一
题采取教师引导的方法学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间
充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握
了用乘法口诀求商的办法。
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说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础
上形成用 7、8、9的乘法口诀求商的基本思路。
五、说教学过程
1.复习铺垫 抓迁移
首先,根据低年级学生好奇心强、活泼好动的年龄特点，新课前我先进
行了“开火车”的口算练习，调动了学生学习的热情，激起学习的欲望，
将学生自然地引入学习状态。其次,复习乘法的相关口诀，为学习除法的求
商做好铺垫。最后，我利用一道除法算式,唤起学生对“用 2～6 的乘法口诀
求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。我乘机引出今天要继续学习用
乘法口诀求商，从而揭示课题，进入第二个环节。
2.探究新知 明思路
这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、比较、
小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。
首先课件出示“欢乐的六一儿童节”情境图：
师：请同学们说一说图上的小朋友在干什么？（引导学生有序地观察，
用完整的语言叙述图意。）
师：你能根据这些信息提出哪些数学问题？
为此我采取小组合作学习的方法，让学生在小组交流，然后每组选出
一名代表汇报交流结果。根据学生的汇报师有选择地板书一些问题。
1.平均每行挂几面？
2.每小组分几颗星？
3.摆了几行彩球？
解决第一组问题采取教师引导的方法学习，
师：为了求出“平均每行挂几面？”可以用什么方法计算？你是怎么
想的？
在学生说出用除法计算后，引导学生着重说出求商的思路，教师随机
板书算式和口诀。当学生在老师的诱导下解决了“平均每行挂几面？”这
个问题后，教师有意识地改变条件：若挂７行，平均每行又能挂几面呢？
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留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养学生独立思考、解决问题的
能力。再在主题图中分别引出第 2 组和第 3组的主题图。引出 49÷7＝
27÷9＝。在此，给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题进行解
决。通过以上的活动，使学生真正熟练掌握用 7、8、9 乘法口诀求商的一
般方法。
这一环节，我始终扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学
生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到
数学源于生活，生活中充满数学。同时培养了学生的思维能力。
3. 缓解疲劳,激兴趣
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是我在新课完
毕后让给学生放听音乐,一方面可以缓解学生的疲劳，集中学生的注意力，
另一方面为后面的练习做好了铺垫。
4. 巩固练习，促化
这一环节是化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能
的重要环节，也是实践的环节。我根据学生的年龄特征，设计了形式多样、
富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，
发展能力，充分感受学习的快乐。
练习一：
1.完成课本第 49页的“做一做”（课件出示题目）。然后教师设问：竖
着的三道算式间有联系吗？让学生通过分析比较、同桌交流讨论，得出结
论。从而揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用７、８、９的乘法口
诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。
2.小鸟回家。
3.看谁算得都对。
巩固用口诀求商的本领，利用小鸟回家、比一比等形式将枯燥的计算变得
有趣，提高学生练习的兴趣。
练习二：解决问题
最后的解决问题也与实际生活相结合，可以培养学生对知识的综合应
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用能力。
六、板书设计：
用 7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂多少面小旗？ 56÷8＝（7） 口诀：（七）八五十六
56÷7＝（8） 口诀：七（八）五十六
平均每个小组得到多少颗五角星？ 49÷7＝（7） 口诀：七（七）四十九
可以摆多少行？ 27÷9＝（3） 口诀：（三）九二十七
通过板书让学生直观发现“用 7、8、9的乘法口诀求商”的方法及一
句口诀可求两道除法算式的商，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。
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