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数学一年级下认识人民币教案 (2)

2021-08-02
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认识人民币的心得体会篇一：认识人民币听课感想钱志玉《认识人民币》听课感想钱志玉本课教学内容为认识 1 元及 1 元以下的人民币，重点认识 1 元及 1 元以下的人民币和人民币单位间的进率，1 元及 1 元以下人民币的换算应用是本课的难点。首先，我对钟老师在教学认识 1 元及 1 元以下人民币时有这样一些体会： 1、由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验，在猜完了谜语后即时提问“你们认识人民币吗”，学生都很自豪地表现自己，回答“认识！”，激发了学生的积极性。不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认一认”活动时，她提出：“对照你面前的人民币，仔细看一看、摸一摸，和同桌说一说你认识哪些？还要说一说你是怎样辨认的?”使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。 2、让同桌合作交流后反馈，请学生“上来向大家介绍你认识的人民币”，进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？”学生的思维由发散指向集中，指出认识人民币的方法，达到授之以“渔”的目的。 3、渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，避免僵硬的说教，当学生介绍人民币提到到国徽时，她立刻抓住机会提问：“看到国徽你想到了什么？”学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到“要爱护人民币”。 4、针对这一重点，选择与生活密切相关的素材特别设计了买矿泉水的情境，接着又利用卖矿泉水瓶来引导孩子们理解 1 元=10 角，从身边最熟悉的事物出发，让学生体会数学与我们的生活有着密切的联第，不仅调动学生的积极性，而且还用到了前面所学的圈一圈，达到了较好的强化效果。 5、虽然使学生知道 1 元=10 角、1 角=10 分并不难，但对其的应用是本课的难点，所以，对元、角、分进率做了小结。10 个 1 分就是 1 角，10 个 1 角就是 1 元，她还讲到钱就是这样积少成多的，1 分钱也不能浪费哦！”不仅加深了学生对元、角、分进率的理解，还渗透了勤俭节约的思想教育，一举两得。不过，钟老师这节课最大的失误就是没有很好的把握操作过程中的学生的纪律，课堂纪律有点乱。总的来说上得还是不错的。《认识人民币》听课感想莫老师这节课给我总的感觉是：在这节课的教学过程中，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想。综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。 1、以“讲故事的活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。这节课的设计，把认识人民币的全过程用猜一猜（猜谜语），认一认、说一说（小组合作初步认识人民币），算一算，演一演等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。 2、活动形式多样。这节课的活动中有组内活动，有组间活动还有师生活动。这些形式有利于建立一种和谐的师生交流的气氛。同时也使得每个学生都有学习的机会，让学生在相互交流，合作中互相学习，取长补短。调动了学生的积极性和主动参与性。 3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现” ，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。 4、学以致用，把外在的学习转向内在的应用，在应用中将知识磨练坚实。在学完有关人民币的知识后，创设”售货商店”的活动情景，指导学生文明有序地进行购物的模拟实践活动，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，带着自己准备的人民币选择自己喜爱的文具，帮售货员，算算自己购物所用的人民币，检验自己的知识水平，提高实践能力。还有一点个人看法：课刚开始不久莫老师板书了：人民币的单位：元角分，还应该在这之前介绍一下人民币的分类。我认为之后还可以根据新课内容可以适当归结总结：以元为单位的人民币有哪些？（1 元、2 元、5 元、10 元、 20 元、50 元、100 元）以角为单位的人民币有哪些？（1 角、2 角、5 角）以分为单位的人民币有哪些？（1 分、2 分、5 分）。这个板书既让学生明白了不同单位的人民币的面值各有哪些？又为后边不同的换钱方法提供很好的帮助。讲课时语速尽量不要太快。总之这堂课还是不错的。 XX 年 4 月 18 日篇二：学习心得体会新课标培训心得体会姓名：马晓新学科：数学单位：滨河小学今年暑假我有幸参加了我们矿区组织的新课标的培训学习，通过几天的学习，我深深体会到，在新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我认识到我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。一、要用新理念指导教育教学工作 1、关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。如在教学《9 加几》?一课时，创设了孩子们喜欢在运动会上喝汽水的场面，通过生活情景，把“凑十”的方法渗透给学生，学生通过观察，理解“凑十” 方法形成的直观过程，不是教师直接告诉学生而是鼓励学生探索，学生找出 7 种答案之多。通过师生、生生交流，让学生感受到哪种方法简便。学生也得到成功的自豪感，树立学好数学的自信心，进而对自己的未来充满自信。 2、关注学生的情绪生活和情感体验。学生在课堂上是兴高采烈，而不是冷漠呆滞，是其乐融融而不是愁眉苦脸。如在教学“平均分”一课时，让学生拿出自己准备的物体（三角形、圆片、小棒、五角星等等)进行平分，得出像这样的分法叫做“平均分”，自己再用手分一分，想一想，还有几种分法。从而使学生自己在活动中，感觉到我愿意去学，于是学生学习情绪高涨，原来数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，对知识获得有了自己亲身的情感体验，学起来也就感到亲切、真实。 3、关注学生的道德生活和人格养成。学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。如教学“认识人民币”，首先通过主题图，使学生体会人民币的功能和在生活中的重要作用的基础上，进行把人民币分类，然后师生间做换钱游戏，最后设计了一个“购物”活动，在讲台旁设立了一个文具店，里面摆放铅笔盒、橡皮、转笔刀、尺子等文具。通过让学生扮演售货员与顾客，买回自己喜欢的文具。在整个活动过程中，教师充分调动了全体学生参与活动的积极性，并发挥学生个体的特点，学生懂得了要爱护人民币，购物时要讲秩序、讲文明，要买自己适用的文具，学会节约用钱，从而培养了学生的情感态度与价值观。二、加强各种能力和良好学习习惯的培养新课标要求转变学生的学习方式，培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”养成良好的学习习惯，培养学生对学习的责任心和终身学习的能力。我在教学中把培养学生良好的学习习惯作为重点来抓第一、贯彻新理念、实施新教法，改进学生学习方式，改善学生学习状态。倡导发现学习，探究性学习及研究性学习，使学生积极参与到学习过程中来。变“要我学”为“我要学”，培养良好的学习习惯。在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要根据数学课堂教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯。第二、让学生懂得为什么要培养这种学习习惯，使学生明确要这样做的意义。让学生明白怎样做才算好，怎样做才能做得好；例如，要求学生计算四则混合运算式题时，必须要先认真审题。这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误。学生明白了，就会认真审题，逐渐形成认真审题的学习习惯。第三、紧密结合教学过程，严格要求，认真检查。培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。做得好的，再加奖励一个“笑脸”或是一朵“小花”，示范给其他同学看。让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展。第四、良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。三、转变教学方法 1、为学生提供合适的学习环境新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。 2.、教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。 3、关注学生的情感、态度，重视学生对数学学习过程的经历和体验开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。总之，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，通过这些天的学习,在以后的教学工作中,我将不再迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，努力使自己成为新时代合格的人民教师。篇三：认识人民币研究学习方案研究性学习设计方案查看更多

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