资料简介
《人民币的认识》教学反思
赵湾镇中心学校 赵县停
兴趣是学习的重要动力，我在设计《认识人民币》这课时，充分利用
“兴趣”这一手段。
课一开始我就让学生看购物的课件。联系学生生活，贴近生活，激发
学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激发学生学
习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中处处都有使用人
民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：
保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。
在模拟购物活动时，利用生活经验的再现，激发学生学习的兴趣，使
学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感
知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，
提高社会交往和社会实践能力。
在认识人民币的这个环节中，放手让学生自己认识人民币，因为大部
分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动是学生最
喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己观察人民币，为
他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富
学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力。同时渗透：
国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。
人民币的分类环节中，放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学
生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮
助。同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，
通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会
了如何与他人合作。既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给
学生提供多向交流的机会，提高了学生合作学习意识。学生在换币的过程
中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、
角之间的十进关系和角之间的换算关系。逐步建立起自主性、研究性的学
习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。
不足之处：
在教学设计中，要尽量体现 “以学生为本”的教学理念。比如小组合
作认识人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了探究的时间和空间，
提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地
考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于
学生对分币的陌生，应该抓住学生提出的问题“5 分是 5 角吗？”让学生
来展开讨论，虽然可能会影响教学任务的完成，但是回避学生的问题或者
敷衍都是不可取的。给人民币分类的活动没有组织好，充足的时间是探究
的保证，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与
共同发展的过程。因此课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的
教学。
其次是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，因为“分”在
实际生活中已经很少使用，而我对此又估计不足。第二是认为分币很少用
到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，
虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分
的关系，分币的认识不容忽视。
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