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1 / 3 喜欢数学情况的调查 【教学目标】 1.经历设计调查表实际调查进行简单的数据收集、整理、描述和分析的过程。 2.能和同学一起合作设计调查表,能根据具体问题选择合适的统计图描述数据。 3.积极参加统计实践活动,体验用统计数据说明问题的科学性,发展初步的统计观念。 【教学重难点】 1.经历设计调查表实际调查进行简单的数据收集、整理、描述和分析的过程。 2.能和同学一起合作设计调查表,能根据具体问题选择合适的统计图描述数据。 【教学过程】 教学环节 教学预设 一、提出问题 教师以欣赏的心态和语言给 学生以激励性评价,鼓励学生说出 5 年来学习数学的真实感受。然后, 以诚恳的态度和语言说明调查活 动的目的和要求。 师:同学们,你们已经是六年级的学生了,五年多来, 同学们在数学学习方面非常努力,老师很高兴地看到了同学 们的进步和成绩,也非常喜欢同学们。同学们是否喜欢老师 的课,是否喜欢数学呢?今天,就利用这节课我们大家一起 来聊聊数学学习的感受。谁先来说一说你学习数学的感受? 你喜欢数学吗?让学生说一说自己真实的感受。如果有的同 学说不喜欢数学,教师要鼓励他说一说为什么。师:看来大 家对数学的感受不一样,不太喜欢数学的同学说出来可能怕 老师不高兴。这样,下面我们一起来做一次调查,这次调查 的名子就叫做喜欢数学情况的调查。教师板书:喜欢数学情 况的调查。师:为了更好的体现同学们对数学的喜欢情况, 我们把调查项目分下面五种程度:不喜欢、无所谓、喜欢、 很喜欢、特别喜欢。教师板书出五种程度。 二、设计调查表 1.提出:“小组合作,设计 调查表”以及“用 1~5 各数分别 表示五种喜欢程度”的要求。提示 并指导学生用各数表示喜欢程度, 师:请大家不要有顾虑,一定要说出真实感受。为了很 好的完成调查活动,现在请大家小组合作,先设计一个调查 表。调查表的要求:首先要用 1~5 各数分别表示上面五种 喜欢程度。如,可以用1表示不喜欢,用 2 表示无所谓,以 此类推。也可以用 1 表示特别喜欢,用 2 表示很喜欢,以此 2 / 3 要说明理由。 类推。不管是怎么表示,都要有自己的理由。另外,要说明 调查表的填表要求。好,各组开始设计吧。 2.小组合作设计调查表。给 学生充分的合作时间。 小组合作设计调查表,教师巡视,了解学生设计的过程 和方法,并作及时的指导,同时注意发现学生不同的设计方 式。 3.交流、展示设计的统计表, 给学生充分交流的时间,让学生说 一说设计调查表的想法。 师:哪个组先来介绍一下你们设计的调查?如果学生出 现教材上呈现的两种不同的统计表,要让学生说一说用各数 表示喜欢程度的理由。如:生 1:因为 1 在 1~5 几个数字 中最小,用 1 表示不喜欢。然后,分别用 2、3、4、5 表示 一个比一个喜欢的程度。生 2:我们用 1 表示特别喜欢。因 为 1 是 1~5 几个数字中的第一个数字,应该表示最好的喜 欢程度。如果学生出现其他设计,只要正确就要给予肯定。 展示时教师要注意引导学生通过互相评价发现调查表中的 问题,并帮其改正。对于调查表设计的既简单又实用的,教 师要给予赞扬。 三、实际调查 1.选择一调查,完成实际调 查,并把数据整理在统计表中。 师:通过刚才的交流和讨论,同学们已经知道了怎样设 计出规范、简单的统计表。现在,我们从这些统计表中选择 一个作为我们的调查表。请大家一起来选择。全班讨论,选 择一个统计表作为调查表。师:好,调查表已经选好了,下 面就请大家就按照调查表的说明在表中填出你的真实感受。 学生填写调查表。填好后,教师组织学生将调查表收集起来。 师:我看大家选择的都非常认真,下面我们就来统计一下调 查的结果。你们说用什么样的方法统计结果好呢?生:用正 字法统计既简单又方便。师:好,那我们就用正字法来统计 一下调查结果。大家推荐两名同学,请一名同学上台来唱票, 另一名同学负责画正字,我们一起来监票。全班完成数据统 计。师:请大家算出每种选项的人数,并把结果记录在统计 表中。学生将统计结果填写在教材上。 2.让学生用自己的话描述调 查的结果。 师:统计的结果已经表示出来了。谁能用自己的话描述 一下咱们班同学喜欢数学的情况?指名用语言描述。 四、问题讨论 师:通过今天的调查,老师了解到咱们班有一部分同学 3 / 3 提出问题,鼓励不喜欢数学的 同学说原因。给教师提出改进教学 的建议。 不喜欢数学,在这里我非常感谢这些同学。你们勇敢的说出 了自己的心里话,非常好,老师特别欣赏你们。那谁愿意告 诉老师为什么不喜欢数学呢?如果学生说难学,不喜欢,教 师可激励、帮助学生建立自信心;如学生说听不懂老师讲课 或提出老师课堂中的问题,教师要虚心接受学生的意见,表 示一定要改进自己的教学,努力做到让每一个同学都喜欢数 学;如果学生不愿意说出自己的法,教师可启发:只有知道 了原因,老师才知道问题出在哪里,咱们共同改进。还可以 鼓励学生课下找老师说。 五、绘制统计图 先提出制图要求,让学生计算 各项所占百分比,再画图,最后全 班交流。 师:我们知道,扇形统计图可以直观的表示出部分和整 体的关系。下面,请同学们试着用扇形统计图描述上面的数 据。大家要先算一算各部分人数所占的百分比,再画图。学 生自己完成,全班交流。 查看更多

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