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中考冲刺——记叙文阅读复习指导
在屮考语文阅读试题屮，记叙文阅读是较普遍和广泛的，各种题型的设计角度也比较丰 富，
所占分值较多。对记叙文的阅读我们不可掉以轻心。对记叙文阅读的复习，主耍分成两 部分，一
是了解有关记叙文阅读的一些知识，二是加强记叙文阅读训练，在练习屮不断提高 口己阅读能
力。
阅读知识讲解圉
关于记叙文的一些知识闽
1. 什么是记敘文
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的文体，它以写人叙事、写呆状物为主要内容。 文章
的中心思想通过人、事表达作者的思想感情。
2. 记叙文的分类
A. 根据写作的内容与方式，记叙文对以分为简单记叙文和复杂记叙文。简单记叙文就是 线
索比较单一，事情比较简单。复杂记叙文线索较 Illi 折，事件比较复杂。
B. 根据描述的内容，可以分为写人的，叙事的，写呆的和状物的记叙文。它们都具有记 叙
文的共性，但在构思、立意、布局、遣词造句上往往乂有相应的各自特点。
写人类记叙文：通过描述人物的外貌、行动、心理、语言、通过特定的坏境描写刻画人 物的
性格，塑造人物形彖，反映生活，表现文章的主题。
叙事类的记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因、发展、经过和结果表现主题。
写呆类记叙文：通过描绘景物，寄托作者的思想感情。
状物的记叙文：通过写物來表达作者的思想感情。
3. 记叙文的六要素：
记叙文的六耍素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，一般情况下，记叙 文的
六要素要交待清楚，但冇些时候，记敘的某些要素町以省去一些，因为这些要素不需作 者交待读
者就明白。掌握记叙的要素，可以较好的掌握全文，分析和课文的中心思想，更好 的把握文章的
层次结构。在记叙文的六要索屮，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要 内容。这部分耍重
点写，写具体，写充实，以突出文章的中心思想。
4. 记叙文的顺序:
记叙文的顺序有三种：顺叙、插叙、倒叙。顺叙就是按照事情的发生、发展、结果的先 后顺
序來写，这是最常用的记飯顺序。如《挺进报》。
倒叙：把后发牛的情节提前叙述介绍，再叙述先发牛的情节的叙述方法。
插叙：在顺叙的过程屮插入有关情节，再回到原來的记叙顺序屮。
5 .文章的线索：
记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线。阅读记叙文，要清楚地掌握记叙文的 内容。
除了搞清记叙的耍素和顺序外，述要进一步理清文章的线索。找到了线索就抓住了关 键，便于
驾驭全文。文章的线索有以下儿种：
%% 以物为线索。如《一件珍贵的衬衫》以衬衫为线索，《记一辆纺车》以纺车为线索，
《枣核》以枣核为线索。
%% 以事为线索。如《故乡》以回故乡的见闻和感受为线索，按照回故乡——在故乡—— 离
故乡为线索。
%% 以人物为线索，以思想感情为线索。如《荔枝蜜》写从不喜欢蜜蜂到喜欢蜜蜂的思想 感
情变化。有的文章有明暗两条线索，如《藤野先生》明线是作者与藤野先生的相互交往， 暗线是
作者强烈的爱国主义思想感情。
记叙文的人称有三种：第-•人称（我、我们），以当事人的身分叙述，写起來亲切自然，
很多文章运用第一人称的写法，如《一件珍贵的衬衫》、《藤野先生》、《竞选州长》等。 但在
阅读时耍注意第一人称的“我”有些是作者本人，写的真人真事，如《一件珍贵的衬衫》、 《藤
野先生》。而有些作品文中的“我”并不是作者本人。如《最后一课》中的小列郞士， 《竟选州
长》中的“我”都不是作者本人，阅读要特别注意。第三人称写法不受限制，较开 阔充分，使用
第一、第三人称各有特点。
有些文章人称转换较多，如《谁是最可爱的人》使用三种人称，要仔细体会转换的技巧。
6. 记叙的中心和材料：
记叙的中心就是通过具体的人、事、物、景表现出来的主耍思想。中心和材料的关系： 中心
的建立耍有足够的材料作基础，材料耍为中心服务，材料耍典型，新颖，有代表性，能 很好的为
中心服务。
%% 以写人为主的记叙文，要从分析人物形象入手，做到深入三分析：
A 分析人物在社会牛活屮的具体表现，展示人物的精神面貌和品质。如分析《变色龙》一 课
时，耍抓住主人公奥楚蔑洛夫生活的沙俄社会，联系他处理狗咬人事件的多变，分析他媚 上欺下
的沙皇走狗形彖。
B 分析人和人之间的关系以揭示人物性格，如《孔乙己》中写长衫客与短衣帮的不同对比,
揭露了当时社会的贫富对立，捉示了孔乙己悲剧的社会性。
C 分析文学对人物的外貌、语言、行动、心理描写、揭示人物的性格。
%% 以事为主的记叙文，要分析事件的发牛、发展过程，也要做到三分析：
A 分析记叙的要素
B 分析事件
C 分析事件中的人物
7. 记叙文是以记敘为主要表达方式的文章，但是除了以记叙为主以外，还要运川描写、 议
论、说明和抒情的表达方式。各种表达方式在记叙文屮有不同的作用。
记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人的活动，事件的发展悄况。
描写：在叙述的过程中，用生动形彖的语言，用一些修辞方法对人物和事件加以具体形 象的
描绘，给人以鲜明、牛动的印象，给人以身临其境的感觉，避免了单纯记叙的平淡枯燥。
说切：补充交代记叙文中需要交代的事情。如《故乡》中对喂鸡工具“狗气杀”的说明, 对
闰土要的草木灰的说明，文字一般简明扼要。
议论：记叙文屮的议论是作者肓接发表的评论，点明记叙的意义，揭示所叙事物的木质, 起
到価龙点睛的作用，例如：《谁是最可爱的人》中的开头，结尾及中间叙事后的议论文字。 议论
中有的采用夹叙夹议的方法，有的则集中儿段文字进行。
抒情：作者在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者强烈的思想感情。抒情的方 法：
有的胃接抒情，有的借景抒情，有的在记叙描写和议论的过程屮抒情。
&记叙中景物描写的作用：
记叙文屮的景物描写包括社会环境描写和自然坏境描写，重点是社会环境描写。自然环 境包
括人物活动的地点、时间、季节及景物等。景物描写的作用是交代背影，渲染气氛，表 现人物性
格，烘托人物的心悄，推动情节的发展等，都是为表现主题服务的。如《在烈日和 暴雨下》的景
物描写，“六月十五那天，天热得发了狂”点出该故事发生的时间、季节和天 气的酷热，“太阳
刚一出來，地上己经像卜了火”使读者似乎亲临〃赤 H 炎炎似火烧〃的情景。 为了突出天气的酷
热，作者描绘了那天街上的情形：“街上的树像病了似的，叶了挂着层灰 土在枝上打着卷；枝条
一动也懒得动，无精打采的垂着”，写出烈 FI 卜•柳树的特征，乂写“马 路上一个水点也没
有，干巴巴地发着光，便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结 成一片毒恶的灰沙阵，
烫着行人的脸，处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了 砖窑，使人喘不过气来”。
接着写狗、骡马和人的反应：“狗趴在地上，吐出红舌头，骡马 的鼻孔张得特别人，小贩们不敢
吆喝”。接下來写“柏汕路晒化了，其至于铺户门前的铜牌 好像也要晒化”。这些景物描写渲染
了祥了拉车时天气酷热的气氛，表现出 I 口社会劳动人民 的悲惨牛活。
社会环境的描写，如《变色龙》一文的开头：“四下里一片沉静，广场上一个人也没有, 商
店和饭馆的门无精打采地敞着，而对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门 口连一
个乞丐也没有”。这段描写深刻地揭示了沙皇残暴统治下的黑暗和萧条，写出了奥楚 蔑洛夫这一
沙皇走狗的社会牛活坏境，写出了人物的阶级和社会根源。
9.小说刻画人物的方法：
小说中的人物，是根据牛活创造出來的，和真人真事不同。小说塑造人物的方法主要有 两
种：一种以某一真人为模特，把其他相似的人和物集中到他身上；另一种是〃杂取种种人， 合成
一个。〃小说塑造人物要运用多种描写方法，一般为肖像描写、语言描写、行动描写、心 理描写
和细节描写等。
塑造人物可以概括介绍，也町以具体描写；既町以与人物的外貌，也对以刻画人物的心理活 动，
既可以描写人物的行动和对话，也可以插入作者的议论，既可以正血着笔，也可以侧面 烘托。小
说的悄节结构，通常包括开端、发展、高潮和结局，有的前有序幕，后有尾声。
记叙文阅读中的几个问题囱
（一）耍提炼文章的中心思想，述可以从以下几个方而分析：
1. 分析文章题目
透过文章题 ri 分析文章的内容和中心思想。如《变色龙》这一题忖就点出了奥楚蔑洛夫 这一
沙皇走狗的善变的特征。
2. 分析文章的开头
很多文章都是开篇点题，因此分析文章的开篇，对分析屮心作用很人，如《谁是最可爱 的
人》中的开头。
3. 分析文章的结尾：
许多文章篇末点题，注意分析收篇的语段，往往可以捕捉到文章的中心意思。
4. 分析文章的议论：
抒情性段落或句子、记叙文中的议论画龙点晴的作用。因此要重视分析，抓住这个〃睛〃 来
总结岀中心思想。
5. 分析文章的写作背影和写作意图。
记叙文的屮心思想的表达方法，通常包括两部分，前一部分概括文章的主要内容，示一 部分
概括的思想意义。-•般的表达方式是：
本文记叙（描述、描写）了……,表现了（反映、歌颂、赞颂）、……的思想（精神、品
质）…… 表达（抒发）了……
在写批判、揭露一类时，格式往往是：
通过……揭露了（批判、抨击、斥责）……
（二）记叙文段落层次的划分方法：
划分段落方法：
1、按时间和情节发展变化来分
如：鲁迅的《故乡》,全文冇三个发展阶段，即〃回故乡〃、〃在故乡〃、和〃离故乡〃，可
以将全文分为三部分。
2、按照地点的转换来分：
如《从百草园到三味书屋》，全文主要写了百草园和三味书屋的牛:活，就按地点把全文 分
为两大部分。
3、按照思想感悄的变化来划分：
划分层次结构的方法：
篇由段纟 R 成，段由句了纟 fl 成，一个自然段可能包括几个层次，划分层次结构可以按以下
步骤进行，首先看这个自然段内有儿个句子，然后看哪儿个句子是讲同一个内容的，讲同一 内容
表达一个明晰的中心意思并前后连贯的一个句子，跟前后各句的内容没有直接联系，那 么这个句
子就可以自成一个层次。如下而一段文字：
那是力争上游的一种树，笔肓的干，笔宜的枝。它的干通常是丈把高，像经过人工似的, 一
丈以内绝无旁枝。它所冇的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像经过人工似的，成为一束, 绝不
旁逸斜岀。它的宽人的叶子也是片片向上，儿乎没有斜牛的，更不用说倒垂了。它的皮 光滑而有
银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一 种树。哪怕只
冇碗那样粗细，它却努力向上发展，高的丈许，两丈，参天耸立，不折不挠， 对抗着西北风。
这段文字选自《口杨礼赞》，本段可分为三个层次，第一层次从开头到〃笔直的枝〃，点 岀
片杨树是力争上游的一种树；第二层从“它的干”到“淡青色”，具体从干、枝、叶、皮 儿方面
写出的白杨树的形象美；第三层从“这是”到最后，赞美了白杨树的气质和战斗风格。
（三） 怎样概括段意：
要准确地概括段意，首先要抓住全段的中心句，中心句是指一段话或一篇文章中凝炼粹 彩而
乂能体现中心的一两处语句。中心句多在段首和段末，也有个别在段中，有些段没有中 心句，需
要抓住贯穿全段的中心意思。概括段意的方法有两种：
%% 摘句法：
冇中心句的摘出本段的中心句。如：《回忆我的母亲》开头第二自然段第一句“我家是 佃
农”即为该段段意。
%% 归纳概括法：没有中心句的篇章，可用此法。一个段落有两个或两个以上的层次，可 把
若干个层次的意义结合起來得出段意，此法也叫兼容并蓄法。
（四） 如何正确理解记叙文的关键词语：
关键词指的是在语境屮起重要作用的词语。理解关键词语要联系语境，也就是要紧密联 系上
下文，不能单独地只看一句话，要对上下文进行综合了解才能准确地理解关键词语。了 解作者的
创作意图，把握住文章中心思想来考虑如何解答。理解语句中带点的词语是初中语 文的重点和难
点，要防止答题吋不得要领或不着边际。
常见题型：1、体会加点的词语的含义。
2、体会加点词能否被別的词替换。
3、体会加点的词语位置能否调换。
4、体会加点词语的思想感情。
以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙 文既
包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，乂包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是 指以记
人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、串、景、物的情态变化和发展进行 叙述和描写
的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、LI 记、参观记、回 忆录，以及一部
分书信等。在木章指导人家阅读分析的是包括文学作品在内的广义的记叙文。
怎样阅读分析记叙文？
第一，了解记叙文的六〃要素〃，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，有些 记
叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。
第二，分析掌握贯穿全文的线索。记叙文的线索主要有以下几种类型：以人物为线索， 以事
件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。 分析线
索有助于把握行文的思路和全文的结构。
第三，弄清文章的记叙顺序。常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺 叙、
倒叙、叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容。分析记 叙的顺
序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。
第四，分析描写的作用。阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对' 不
同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章屮心的作用，理解正面描 写与侧
Mi 描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。
第五，注意分析记叙文中的议论和抒悄文字。议论和抒悄均有肯接与间接之分，它们都 是记
叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。
第六，注意分析牛动、有力的词语，站味记叙文的语言，特别要注意分析各种修辞手法 的表
达作用。
在各地屮考中，记叙文阅读能力的考杏重点主要是：
1. 能整体感知文章内容，分清记叙文的要索、人称、顺序。
2. 划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详写、略写与中心的关系，归纳屮心意
思。
3. 找出重点段落、关键语句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些语句的深层合义, 理
解词语在上下文中的合义。
4. 区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文屮的表达 作
用。
5. 阅读小说，能把握人物的性格，分析描写人物的方众了解故事情节，理解环境描写的 作
用。
6. 熟读基木课文，背诵教材屮规定的篇或段，能正确默写。
阅读检测直
（一）阅读《一个七美元的梦》（美，玛丽•卢•克杜勒），完成文后问题園
“求购：小提琴，无力出高价。有意出售者请打电话给……”
为什么我偏偏注意到这则广告呢？连我口己也不清楚。我平时很少看这类广告的。
我把报纸摊在膝上，闭上双眼，往事便一幕幕浮现在眼前。那时全家人备尝艰辛，靠种 地勉
强度日。我也曾想耍一把小提琴，可家里买不起……
我的两个学牛姐姐爱上了音乐。哈丽特・安妮学弹祖母留下的那台竖式钢琴，而苏姗娜 学拉
父亲的那把小提琴。由于他们不断地练习，没多久，简单的曲调就变成了悦耳、动听的 旋律。陶
醉在音乐的小弟禁不住随着节奏跳起舞來，父亲轻轻地哼着，母亲也吹起口哨來， 而我只是注意
听着。
我的手臂渐渐长长了。也试着为拉苏姗娜的那把小提琴。我喜欢那绷紧的琴弓拉过琴弦 发出
的柔美圆润的声音。“噢，我多么希望能有一把琴啊！ ”但我明白这是不可能的。
一大晚上，我的两个学牛姐姐在学校乐队演出时，我紧紧闭上眼，好把当时的情呆深深 印在
脑海中：“总有一天，我也耍坐哪儿。”我默默地发誓。
那一年年景不好，收成不像我们所盼望的那么好。尽管岁月如此艰难，可我还是急不可 待地
问道：“爸爸，我可以有一把自己的小提琴吗？ ”“你用苏姗娜的那把不行吗？ ”父亲 问。
“我也想加入乐队，可我们俩不能同时用一把琴呀。”父亲的表情显得很难过。那天晚 上，以及
随后的许多夜晚，我都听到了他在全家人晩间祈祷时向上帝祷告：“……上帝啊， 玛丽•卢想要
一把自己的小提琴。”
一天晚上，全家都围坐在桌旁，我和姐姐们复习功课，母亲做针线活，父亲在给他大俄 亥俄
州哥伦布城的刖友乔治•芬科尔写信。父亲曾说，芬科尔先生是一位优秀的小捉琴家。 父亲边写
边把信的部分内容念给母亲听。儿个星期 Z 后我才发现信中的这一行字他没念：“请 留心帮我三
女儿寻觅一把小提琴好吗？我付不起高价，可她喜欢音乐，我们希望她能有自己 的乐器。”
过了儿个星期，父亲收到哥伦布的回拮。于是我们全家驱车両往哥伦布城的爱丽斯姑姑 家。
到姑姑家后，父亲打了个电话，我在旁边听着。他挂上电话后问我：“玛丽•卢，你想 和我一起
去看望芬科尔先生吗？ ”“当然想。”我回答道。
父亲把车开进一个屈民区，停靠在一座古老而漂亮的楼房前的车道边上。我们按响了铃。 开
门的是一位比我父亲年纪人些的高个儿先生：“请进！ ”他和父亲亲切地握手，两人马上 攀谈
起来。“玛丽•卢，我早就听说过你的一些情况。你父亲为你准备了一件礼物，定会叫 你大吃一
•惊。”说完，芬科尔先生把我们领进客厅，拿出一个箱子，打开后拿出一•把小提琴, 便开始
拉了起來。乐曲忽而高亢潦亮，忽而乂似瀑布 E 泻。“哦，要是能像他那样拉该多好 啊！”我心
想。
奏完一曲，他转过身来对父亲说：“卡尔，这是在一家当铺里找到的，才花了七美元， 是把
好琴。这下玛丽•卢可以用它演奏优美的乐曲了吧。”说完他把琴交给了我。
看到父亲眼里的泪水，我终于明口了一切。我有了自己的琴了！我轻轻抚摸着琴。这把 琴是
用一•种金光灿灿的棕色木料制成的，在阳光的映照下显得那么温暖。“多漂亮啊！ ”我 激动
得气都透不过来了。
我们回到爱丽斯姑姑家，-•进门，所有人的目光一齐投向我，看到父亲朝母亲挤眼，我 才
恍然人悟，原来只有我还蒙在鼓里，我明白我和父亲的愿望已经得了实现。
我带着小捉琴到学校上第一堂课的那大，当时那种刀分激动的心情谁也无法想象。随后 几个
月里，我天天坚持练琴，感觉抵在颌下的那温暖的琴木就像我身体的一部分。
加入学校的乐队的时候，我激动得浑身发抖。身着白色队服，我俨然像个女王，坐在小 提琴
组的第三排。
首次公演是学校演出的小歌剧，当时我的心狂跳不已。礼堂里朋无虚席。我们乐队成员 轻轻
给乐器调试音调的时候，观众席里还贼 I 喊喳喳说个不停。当舞台聚光灯射向我们时。台 卜•立
刻变得鸦雀无声，父亲和母亲也都看着他们的小女儿，唇边挂着自豪的微笑。他们的小 女儿怀抱
着她那把珍爱的琴，让全世界的人都来赞赏它。
岁月似乎过得更快了。两个姐姐双双毕业后，我便坐了首席小提琴手的座位。
两年后，我也完成了学业，把珍爱的小提琴放回琴箱里，步入了成年人的世界。先是接 受护
士培训，然后是结婚。在医院工作的儿年里先后牛:育了四个女儿。
以后的许多年里，我们每次搬家，我都带着这把琴，每次打开行李布置居室时，我都要 小心
把琴存好，忙里偷闲时，想着我仍多么珍爱它，且对自己许愿，不久以后还要用这把琴 演奏几支
曲了。
我的儿个孩子没有一个喜欢小提琴的。后來，她们相继结了婚，离开了家。
现在我而丽摆着这张登着求购广告的报纸。我极力不再去回首往事，而把这则引起我对' 童
年回忆的广告又看了一遍，放下报纸，心想：“一定得把我的琴找出来。”
我在壁橱深处找岀了琴箱，打开盖，把安卧在那玫魂色丝绒衬里屮的小提琴拿出来。我 手指
轻轻抚摸着金色的琴木，令人惊喜的是琴弦仍然完好无损。我调试了一下琴弦，紧了紧 弓，乂往
干巴巴的马尾弓上涂抹了点松香。
接着，小提琴乂重新奏出那些铭写在我心中的最心爱的曲子。也不知拉了多久，我想起 了父
亲，在我孩提时他竭力满足我的一切愿望和要求，而我都不知是否感谢过他。
最后，我把小提琴重新放回箱了，拿起报纸，走到电话旁，拨通了那个号码。
肖天晚些时候，一辆】口轿车停靠在我家的车道旁。敲门的是一个三十来岁的先生。“我 一
直祈祷着会冇人答复我登在报纸上的那广告。我的女儿太希望冇一把小提琴了。”他边说, 边査
看我的那把琴：“要多少钱？ ”
我知道，不管哪家乐器商丿占都会出笔好价钱，可此时，我听到自己的声音回答说：“七 美
元。”“真的吗？ ”他这一问，倒使我更多地想起了父亲。“七美元。”我又说了一遍。 接着
道：“希望你的小女儿也会像我过去那样喜欢匕”
他走示我随即关上门，从窗帘缝里看到他妻了和孩了们正等候在车了里。突然车门打开 T, 一
个小姑娘迎着他双手托着的琴箱跑过来。
她紧紧抱住琴箱，接着双膝跪在地上，“咔嗒” 一声打开箱子。她轻轻抚摸着红彤彤的 夕
阳辉映下的那把琴，转过身，一下子搂住了她而带微笑的父亲。
1. 这篇文章用____________的记叙顺序，以____________ 线索，记叙了_____________的
感人故事。
2. “我”牛活在一个什么样的家庭？当我急不可待地向父亲表达耍一把小提琴的心愿时, 为
什么父亲的表情显得很难过？
答：____________________________________________________________________________
3. 第 12 口然段中，作者写道：“看到父亲眼里的泪水，我终于明白了一切”。你认为 “父
亲眼里的泪水”表达了父亲当时怎样的心情？
答：____________________________________________________________________________
4. 文屮写“我”在得到小捉琴后多次用“激动”、“珍爱”，作者主要采用什么描写方 法
表现“我”这种情感？
5. 文中两次捉到求购小捉琴的广告，这两则广告在结构上所起的作用分别是什么？
答____________________________________________________________________________
6. “不管哪家乐器商店都会出笔好价”的一把小提琴，“我”为什么只要“七美元” ？
答____________________________________________________________________________
7. 一把七美元的小提琴圆了两个小女孩的梦，对这个“梦”伤;是怎样的理解的？
答____________________________________________________________________________
(二)阅读下文，回答问题鹵
⑴明媚的三月三如期來临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈 和艳
丽，而是奶奶用刀砍树的声音。
(2)“三刀三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中， 手
拿一把锂亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里， 川饱含
沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。
(3)“奶奶，您为什么耍砍树？树不疼吗？ ”我问。在我的心里这丑陋的树皮就像穷人的 棉
袄-•样，虽然不好看，却是它们抵御冰雪普升寒的珍贵铠甲。尽管冬大已经过去，可现在 述有
料悄的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人活一 口气，树
活一张皮”吗？我羡至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结 F 了什么仇呢？
(4)“小孩子不许多嘴！ ”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续口顾口地砍下去， 一
刀乂一刀……
⑸那时候，每到秋季，当我吃着口•甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心 里
就会暗暗为这人难不死的枣树___________O 惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。
⑹多年 Z 后，我长大了，当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡, 我
乂重温了童年的一幕。
⑺也是初春，也是三月三，温山遍野的梨树刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀，不 过却
不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树干上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨 农们砍
得也是那样细致，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们________________ 地砍着,
仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的表屑一层层地洒落下來，仿佛是它们伤痛 的记
忆，又仿佛是它们陈 IH 的冬衣。
(8) “老们，这树为什么要这样砍呢？ ”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到他 们
和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。这个理由，就是我童年里没有知晓 的那个
谜底。
(9) “你们读帖人应该知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬，如果不砍砍，就 长
得太快了。”老人笑道。
(10) “那有什么不好呢？ ”
(11) “那有什么好呢？ ”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，，根储存的养料可
是 有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了示期还拿什么去结果呢？就是结了果,
也只能让你吃一嘴渣子。”
（12）我怔在了那里，没有说话。
（⑶我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？ 一个人如果年轻时过于顺利，
就会在不知不觉间疯长出许多骄壮傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒冇其表，却无其质，A 片浪
费了生活蜴予的珍贵养料。等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的 季节。而
另外一类人，在牛命的初期，就被一•把把看似残酷的刀斩断了圆润而酣畅的歌喉， 却因此把养
料酝酿了乂酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。
（14） 从这个意义上讲，刀 Z 伤又何尝不是刀 Z 爱呢？而一几，伤短爱长。
（15） 当然，人和树毕竞还有不同：树可以等待人的丿 J,人却不可以等待牛活的丿 J。我们
所 能做的，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。让
我们铭记刀爱，用牛活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。
1. 根据文意，为文屮划线处选择恰当的词，将它们填在横线处。
A. 虔诚 B.侥幸 C.真诚 D.庆幸
2. 第⑺段屮作者川“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻什么，其作用是什么？
3. 第⑻段中有“谜底” 一词，联系上下文，说一说“谜”指的是什么？ “底”指的是什
么？（每句话不超过 10 个字）
谜：_________________________________________
底：_________________________________________
4 ・在文中用横线画出由记叙转入议论抒情的过渡句。
5. 根据语境，解释第（1 力段屮加点“芬芳”的意思。
6. 根据文意理解“刀 Z 伤又何尝不是刀 Z 爱呢” 一句，不正确的一项是（ ）
A. 看似无情的刀，却能够为树酝酿养料，使收获的果实更加甜美。
B. 如果爱一个人就应该“砍掉”他骄狂傲慢的枝条。
C. 在人主旅途上，人闪应当有遇到困难的伤害的思想准备。
D. “伤”和“爱”看似矛盾，其实“刀 Z 伤”正蕴含着“刀 Z 爱”。
7. 从文中找出一个能体现中心的词语，作为本文的标题，将它写在横线上。
答：
参考答案園
（一）
1. 本题通过填空的形式综合考查记叙的顺序、线索和文章的主要内容。这篇文章运用了 倒
叙的写法，以一把小提琴（或：“我对小提琴的珍爱 Z 情”）为线索，记叙了父亲以七美 元买琴
関了 “我”的梦，“我”又以七美元卖琴鬪了另一个小一女孩的梦的感人的故事。
2. 本题考查对文章内容的理解及概括能力。“我”生活在一个充满音乐氛围但又生活拮 据
的家庭。当“我”急不可待地向父亲表达想要一把小提琴的心愿时，父亲表情很难过，是 因为经
济拮据的现实不能让他满足女儿的心愿，但他乂希望能够满足，这表现出他的矛盾心 情。
3. 木题考查对文章重点语句的理解。第（12）自然段中“父亲眼里的泪水”表达了父亲当
时对刖友无私帮助的感激之情，为满足女儿愿望后的喜悦心情。
4. 木题考査对描写方法及其作用的分析。作者在文中主要采用了心理描写、动作描写（细
节描写）、语言描写来表现“我”在得到小提琴后的“激动”、“珍爱”。
5. 木题以特冇的语言标志为切入点，引导学生分析选文的结构特点，冇助于对全文主旨 的
理解。文屮两次提到求购小提琴的广告，第一次岀现的作用是引起下文的回忆，第二次出 现的作
用是呼应开头。
6. 本题考查对文章内容的理解。“我”之所以把“不管哪家乐器商丿占都会出笔好价钱”
的一把小提琴只卖“七美元”，是因为当年“我”以七美元价格买到这把琴，得到别人的无 私帮
助，今天“我”也愿意以同样的方式帮助别人。
7. 木题通过分析文题，以开放性试题的形式深层次的考查了学生的理解分析能力。文章 的
题目“一个七美元的梦”，这个梦既是指“我”及另一个小女孩渴望得到一把小提琴的心 愿，也
是“我们”周围的人帮助“我们”实现梦想的一种心愿，同时也是“我”希望人与人 之间的这种
爱心永远传递下去的心愿。
（二）
1. 本题考查近义词的辨析。辨析近义词，可以从词义的着重点、词义的轻重以及用法方 而
来辨析。“侥幸”是指由于偶然的原因而得到成功或免去灾害，“庆幸”是指为事惜意外 地得到
好的结局而感到高兴，“虔诚”是指恭敬而有诚意，“真诚”是指真实诚恳，结合原 文含义应该
选择 D、Ao
2. 本题意在引导学生体会语言的生动、形象性，同时也引导学牛理解和分析这一牛动而 形
象的比喻在文屮所起的作用。要准确的回答岀这一比喻的作用，需认真阅读下文，只有把 握住
“梨农们砍得是那样细致，那样用心”“仿佛在楮雕细刻着一幅幅令人沉醉的作甜”这 些语言信
息，才能体会到作者的真正意图。作者将成百上 T•把在梨树干上跳跃飞舞的刀形象 的比作“一
个个微缩的芭蕾女郎”，其用意绝不仅仅是要把描写刀“跳跃 E 舞”的情形，而 是重在通过这一
描写来表现梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美。
3. 本题考查结合全文理解重要词语的能力。“谜”是指三月三奶奶砍枣树，“底”是指 储
存养料，以利结果。
4. 本题考查对文章结构的理解。文章由记叙转入议论抒悄的过渡句是：“我被深深地震 撼
了：树是这样，人乂何尝不是如此呢？ ”
5. 本题考查对文章中重耍词语含义的理解。文章中“芬芳”的意思结合全文分析应是指 酝
酿（或酿造）。
6. 本题考查对文章中重耍语句含义的理解。C 项的理解“在人生旅途上，人闪应当有遇 到
闲难的伤害的思想准备”是错误的，没有正确分析出“刀之伤”与“刀之爱”之间的关系。
7. 木题具冇很强的综合性，通过拟题的方式考查学生对全文的止确理解。文中能体现文 章
中心、能作为木文的标题的词语是“刀之爱”。
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