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天天资源网 / 初中语文 / 三轮冲刺 / 中考语文冲刺-记叙文阅读复习指导

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中考冲刺——记叙文阅读复习指导 在屮考语文阅读试题屮,记叙文阅读是较普遍和广泛的,各种题型的设计角度也比较丰 富, 所占分值较多。对记叙文的阅读我们不可掉以轻心。对记叙文阅读的复习,主耍分成两 部分,一 是了解有关记叙文阅读的一些知识,二是加强记叙文阅读训练,在练习屮不断提高 口己阅读能 力。 阅读知识讲解圉 关于记叙文的一些知识闽 1. 什么是记敘文 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的文体,它以写人叙事、写呆状物为主要内容。 文章 的中心思想通过人、事表达作者的思想感情。 2. 记叙文的分类 A. 根据写作的内容与方式,记叙文对以分为简单记叙文和复杂记叙文。简单记叙文就是 线 索比较单一,事情比较简单。复杂记叙文线索较 Illi 折,事件比较复杂。 B. 根据描述的内容,可以分为写人的,叙事的,写呆的和状物的记叙文。它们都具有记 叙 文的共性,但在构思、立意、布局、遣词造句上往往乂有相应的各自特点。 写人类记叙文:通过描述人物的外貌、行动、心理、语言、通过特定的坏境描写刻画人 物的 性格,塑造人物形彖,反映生活,表现文章的主题。 叙事类的记叙文:通过叙述事件,写出事情的起因、发展、经过和结果表现主题。 写呆类记叙文:通过描绘景物,寄托作者的思想感情。 状物的记叙文:通过写物來表达作者的思想感情。 3. 记叙文的六要素: 记叙文的六耍素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果,一般情况下,记叙 文的 六要素要交待清楚,但冇些时候,记敘的某些要素町以省去一些,因为这些要素不需作 者交待读 者就明白。掌握记叙的要素,可以较好的掌握全文,分析和课文的中心思想,更好 的把握文章的 层次结构。在记叙文的六要索屮,事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要 内容。这部分耍重 点写,写具体,写充实,以突出文章的中心思想。 4. 记叙文的顺序: 记叙文的顺序有三种:顺叙、插叙、倒叙。顺叙就是按照事情的发生、发展、结果的先 后顺 序來写,这是最常用的记飯顺序。如《挺进报》。 倒叙:把后发牛的情节提前叙述介绍,再叙述先发牛的情节的叙述方法。 插叙:在顺叙的过程屮插入有关情节,再回到原來的记叙顺序屮。 5 .文章的线索: 记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线。阅读记叙文,要清楚地掌握记叙文的 内容。 除了搞清记叙的耍素和顺序外,述要进一步理清文章的线索。找到了线索就抓住了关 键,便于 驾驭全文。文章的线索有以下儿种: %% 以物为线索。如《一件珍贵的衬衫》以衬衫为线索,《记一辆纺车》以纺车为线索, 《枣核》以枣核为线索。 %% 以事为线索。如《故乡》以回故乡的见闻和感受为线索,按照回故乡——在故乡—— 离 故乡为线索。 %% 以人物为线索,以思想感情为线索。如《荔枝蜜》写从不喜欢蜜蜂到喜欢蜜蜂的思想 感 情变化。有的文章有明暗两条线索,如《藤野先生》明线是作者与藤野先生的相互交往, 暗线是 作者强烈的爱国主义思想感情。 记叙文的人称有三种:第-•人称(我、我们),以当事人的身分叙述,写起來亲切自然, 很多文章运用第一人称的写法,如《一件珍贵的衬衫》、《藤野先生》、《竞选州长》等。 但在 阅读时耍注意第一人称的“我”有些是作者本人,写的真人真事,如《一件珍贵的衬衫》、 《藤 野先生》。而有些作品文中的“我”并不是作者本人。如《最后一课》中的小列郞士, 《竟选州 长》中的“我”都不是作者本人,阅读要特别注意。第三人称写法不受限制,较开 阔充分,使用 第一、第三人称各有特点。 有些文章人称转换较多,如《谁是最可爱的人》使用三种人称,要仔细体会转换的技巧。 6. 记叙的中心和材料: 记叙的中心就是通过具体的人、事、物、景表现出来的主耍思想。中心和材料的关系: 中心 的建立耍有足够的材料作基础,材料耍为中心服务,材料耍典型,新颖,有代表性,能 很好的为 中心服务。 %% 以写人为主的记叙文,要从分析人物形象入手,做到深入三分析: A 分析人物在社会牛活屮的具体表现,展示人物的精神面貌和品质。如分析《变色龙》一 课 时,耍抓住主人公奥楚蔑洛夫生活的沙俄社会,联系他处理狗咬人事件的多变,分析他媚 上欺下 的沙皇走狗形彖。 B 分析人和人之间的关系以揭示人物性格,如《孔乙己》中写长衫客与短衣帮的不同对比, 揭露了当时社会的贫富对立,捉示了孔乙己悲剧的社会性。 C 分析文学对人物的外貌、语言、行动、心理描写、揭示人物的性格。 %% 以事为主的记叙文,要分析事件的发牛、发展过程,也要做到三分析: A 分析记叙的要素 B 分析事件 C 分析事件中的人物 7. 记叙文是以记敘为主要表达方式的文章,但是除了以记叙为主以外,还要运川描写、 议 论、说明和抒情的表达方式。各种表达方式在记叙文屮有不同的作用。 记叙:交代事件,把人物和事件介绍给读者,写出人的活动,事件的发展悄况。 描写:在叙述的过程中,用生动形彖的语言,用一些修辞方法对人物和事件加以具体形 象的 描绘,给人以鲜明、牛动的印象,给人以身临其境的感觉,避免了单纯记叙的平淡枯燥。 说切:补充交代记叙文中需要交代的事情。如《故乡》中对喂鸡工具“狗气杀”的说明, 对 闰土要的草木灰的说明,文字一般简明扼要。 议论:记叙文屮的议论是作者肓接发表的评论,点明记叙的意义,揭示所叙事物的木质, 起 到価龙点睛的作用,例如:《谁是最可爱的人》中的开头,结尾及中间叙事后的议论文字。 议论 中有的采用夹叙夹议的方法,有的则集中儿段文字进行。 抒情:作者在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法,抒发作者强烈的思想感情。抒情的方 法: 有的胃接抒情,有的借景抒情,有的在记叙描写和议论的过程屮抒情。 &记叙中景物描写的作用: 记叙文屮的景物描写包括社会环境描写和自然坏境描写,重点是社会环境描写。自然环 境包 括人物活动的地点、时间、季节及景物等。景物描写的作用是交代背影,渲染气氛,表 现人物性 格,烘托人物的心悄,推动情节的发展等,都是为表现主题服务的。如《在烈日和 暴雨下》的景 物描写,“六月十五那天,天热得发了狂”点出该故事发生的时间、季节和天 气的酷热,“太阳 刚一出來,地上己经像卜了火”使读者似乎亲临〃赤 H 炎炎似火烧〃的情景。 为了突出天气的酷 热,作者描绘了那天街上的情形:“街上的树像病了似的,叶了挂着层灰 土在枝上打着卷;枝条 一动也懒得动,无精打采的垂着”,写出烈 FI 卜•柳树的特征,乂写“马 路上一个水点也没 有,干巴巴地发着光,便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结 成一片毒恶的灰沙阵, 烫着行人的脸,处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了 砖窑,使人喘不过气来”。 接着写狗、骡马和人的反应:“狗趴在地上,吐出红舌头,骡马 的鼻孔张得特别人,小贩们不敢 吆喝”。接下來写“柏汕路晒化了,其至于铺户门前的铜牌 好像也要晒化”。这些景物描写渲染 了祥了拉车时天气酷热的气氛,表现出 I 口社会劳动人民 的悲惨牛活。 社会环境的描写,如《变色龙》一文的开头:“四下里一片沉静,广场上一个人也没有, 商 店和饭馆的门无精打采地敞着,而对上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门 口连一 个乞丐也没有”。这段描写深刻地揭示了沙皇残暴统治下的黑暗和萧条,写出了奥楚 蔑洛夫这一 沙皇走狗的社会牛活坏境,写出了人物的阶级和社会根源。 9.小说刻画人物的方法: 小说中的人物,是根据牛活创造出來的,和真人真事不同。小说塑造人物的方法主要有 两 种:一种以某一真人为模特,把其他相似的人和物集中到他身上;另一种是〃杂取种种人, 合成 一个。〃小说塑造人物要运用多种描写方法,一般为肖像描写、语言描写、行动描写、心 理描写 和细节描写等。 塑造人物可以概括介绍,也町以具体描写;既町以与人物的外貌,也对以刻画人物的心理活 动, 既可以描写人物的行动和对话,也可以插入作者的议论,既可以正血着笔,也可以侧面 烘托。小 说的悄节结构,通常包括开端、发展、高潮和结局,有的前有序幕,后有尾声。 记叙文阅读中的几个问题囱 (一)耍提炼文章的中心思想,述可以从以下几个方而分析: 1. 分析文章题目 透过文章题 ri 分析文章的内容和中心思想。如《变色龙》这一题忖就点出了奥楚蔑洛夫 这一 沙皇走狗的善变的特征。 2. 分析文章的开头 很多文章都是开篇点题,因此分析文章的开篇,对分析屮心作用很人,如《谁是最可爱 的 人》中的开头。 3. 分析文章的结尾: 许多文章篇末点题,注意分析收篇的语段,往往可以捕捉到文章的中心意思。 4. 分析文章的议论: 抒情性段落或句子、记叙文中的议论画龙点晴的作用。因此要重视分析,抓住这个〃睛〃 来 总结岀中心思想。 5. 分析文章的写作背影和写作意图。 记叙文的屮心思想的表达方法,通常包括两部分,前一部分概括文章的主要内容,示一 部分 概括的思想意义。-•般的表达方式是: 本文记叙(描述、描写)了……,表现了(反映、歌颂、赞颂)、……的思想(精神、品 质)…… 表达(抒发)了…… 在写批判、揭露一类时,格式往往是: 通过……揭露了(批判、抨击、斥责)…… (二)记叙文段落层次的划分方法: 划分段落方法: 1、按时间和情节发展变化来分 如:鲁迅的《故乡》,全文冇三个发展阶段,即〃回故乡〃、〃在故乡〃、和〃离故乡〃,可 以将全文分为三部分。 2、按照地点的转换来分: 如《从百草园到三味书屋》,全文主要写了百草园和三味书屋的牛:活,就按地点把全文 分 为两大部分。 3、按照思想感悄的变化来划分: 划分层次结构的方法: 篇由段纟 R 成,段由句了纟 fl 成,一个自然段可能包括几个层次,划分层次结构可以按以下 步骤进行,首先看这个自然段内有儿个句子,然后看哪儿个句子是讲同一个内容的,讲同一 内容 表达一个明晰的中心意思并前后连贯的一个句子,跟前后各句的内容没有直接联系,那 么这个句 子就可以自成一个层次。如下而一段文字: 那是力争上游的一种树,笔肓的干,笔宜的枝。它的干通常是丈把高,像经过人工似的, 一 丈以内绝无旁枝。它所冇的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像经过人工似的,成为一束, 绝不 旁逸斜岀。它的宽人的叶子也是片片向上,儿乎没有斜牛的,更不用说倒垂了。它的皮 光滑而有 银色的晕圈,微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一 种树。哪怕只 冇碗那样粗细,它却努力向上发展,高的丈许,两丈,参天耸立,不折不挠, 对抗着西北风。 这段文字选自《口杨礼赞》,本段可分为三个层次,第一层次从开头到〃笔直的枝〃,点 岀 片杨树是力争上游的一种树;第二层从“它的干”到“淡青色”,具体从干、枝、叶、皮 儿方面 写出的白杨树的形象美;第三层从“这是”到最后,赞美了白杨树的气质和战斗风格。 (三) 怎样概括段意: 要准确地概括段意,首先要抓住全段的中心句,中心句是指一段话或一篇文章中凝炼粹 彩而 乂能体现中心的一两处语句。中心句多在段首和段末,也有个别在段中,有些段没有中 心句,需 要抓住贯穿全段的中心意思。概括段意的方法有两种: %% 摘句法: 冇中心句的摘出本段的中心句。如:《回忆我的母亲》开头第二自然段第一句“我家是 佃 农”即为该段段意。 %% 归纳概括法:没有中心句的篇章,可用此法。一个段落有两个或两个以上的层次,可 把 若干个层次的意义结合起來得出段意,此法也叫兼容并蓄法。 (四) 如何正确理解记叙文的关键词语: 关键词指的是在语境屮起重要作用的词语。理解关键词语要联系语境,也就是要紧密联 系上 下文,不能单独地只看一句话,要对上下文进行综合了解才能准确地理解关键词语。了 解作者的 创作意图,把握住文章中心思想来考虑如何解答。理解语句中带点的词语是初中语 文的重点和难 点,要防止答题吋不得要领或不着边际。 常见题型:1、体会加点的词语的含义。 2、体会加点词能否被別的词替换。 3、体会加点的词语位置能否调换。 4、体会加点词语的思想感情。 以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙 文既 包括记叙性的文学作品,如散文、小说等,乂包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是 指以记 人、叙事、写景、状物为主,对社会生活中的人、串、景、物的情态变化和发展进行 叙述和描写 的一类文章,常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、LI 记、参观记、回 忆录,以及一部 分书信等。在木章指导人家阅读分析的是包括文学作品在内的广义的记叙文。 怎样阅读分析记叙文? 第一,了解记叙文的六〃要素〃,即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果,有些 记 叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用,有助于从整体上把握文章的内容。 第二,分析掌握贯穿全文的线索。记叙文的线索主要有以下几种类型:以人物为线索, 以事 件为线索,以行踪为线索,以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索,等等。 分析线 索有助于把握行文的思路和全文的结构。 第三,弄清文章的记叙顺序。常见记叙顺序有三类:一是按时间顺序安排情节,包括顺 叙、 倒叙、叙等;二是按空间顺序安排内容;三是按材料不同而分门别类叙述内容。分析记 叙的顺 序,可准确地把握文章的条理、层次,体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。 第四,分析描写的作用。阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法,并理解不同方法对' 不 同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章屮心的作用,理解正面描 写与侧 Mi 描写的作用,进而分析把握文章的写作特色。 第五,注意分析记叙文中的议论和抒悄文字。议论和抒悄均有肯接与间接之分,它们都 是记 叙文中的关键部分,分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。 第六,注意分析牛动、有力的词语,站味记叙文的语言,特别要注意分析各种修辞手法 的表 达作用。 在各地屮考中,记叙文阅读能力的考杏重点主要是: 1. 能整体感知文章内容,分清记叙文的要索、人称、顺序。 2. 划分文章段落、层次,概括段意、层意,明确详写、略写与中心的关系,归纳屮心意 思。 3. 找出重点段落、关键语句、中心句,理解其在文中的作用,理解一些语句的深层合义, 理 解词语在上下文中的合义。 4. 区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式,理解其在文屮的表达 作 用。 5. 阅读小说,能把握人物的性格,分析描写人物的方众了解故事情节,理解环境描写的 作 用。 6. 熟读基木课文,背诵教材屮规定的篇或段,能正确默写。 阅读检测直 (一)阅读《一个七美元的梦》(美,玛丽•卢•克杜勒),完成文后问题園 “求购:小提琴,无力出高价。有意出售者请打电话给……” 为什么我偏偏注意到这则广告呢?连我口己也不清楚。我平时很少看这类广告的。 我把报纸摊在膝上,闭上双眼,往事便一幕幕浮现在眼前。那时全家人备尝艰辛,靠种 地勉 强度日。我也曾想耍一把小提琴,可家里买不起…… 我的两个学牛姐姐爱上了音乐。哈丽特・安妮学弹祖母留下的那台竖式钢琴,而苏姗娜 学拉 父亲的那把小提琴。由于他们不断地练习,没多久,简单的曲调就变成了悦耳、动听的 旋律。陶 醉在音乐的小弟禁不住随着节奏跳起舞來,父亲轻轻地哼着,母亲也吹起口哨來, 而我只是注意 听着。 我的手臂渐渐长长了。也试着为拉苏姗娜的那把小提琴。我喜欢那绷紧的琴弓拉过琴弦 发出 的柔美圆润的声音。“噢,我多么希望能有一把琴啊! ”但我明白这是不可能的。 一大晚上,我的两个学牛姐姐在学校乐队演出时,我紧紧闭上眼,好把当时的情呆深深 印在 脑海中:“总有一天,我也耍坐哪儿。”我默默地发誓。 那一年年景不好,收成不像我们所盼望的那么好。尽管岁月如此艰难,可我还是急不可 待地 问道:“爸爸,我可以有一把自己的小提琴吗? ”“你用苏姗娜的那把不行吗? ”父亲 问。 “我也想加入乐队,可我们俩不能同时用一把琴呀。”父亲的表情显得很难过。那天晚 上,以及 随后的许多夜晚,我都听到了他在全家人晩间祈祷时向上帝祷告:“……上帝啊, 玛丽•卢想要 一把自己的小提琴。” 一天晚上,全家都围坐在桌旁,我和姐姐们复习功课,母亲做针线活,父亲在给他大俄 亥俄 州哥伦布城的刖友乔治•芬科尔写信。父亲曾说,芬科尔先生是一位优秀的小捉琴家。 父亲边写 边把信的部分内容念给母亲听。儿个星期 Z 后我才发现信中的这一行字他没念:“请 留心帮我三 女儿寻觅一把小提琴好吗?我付不起高价,可她喜欢音乐,我们希望她能有自己 的乐器。” 过了儿个星期,父亲收到哥伦布的回拮。于是我们全家驱车両往哥伦布城的爱丽斯姑姑 家。 到姑姑家后,父亲打了个电话,我在旁边听着。他挂上电话后问我:“玛丽•卢,你想 和我一起 去看望芬科尔先生吗? ”“当然想。”我回答道。 父亲把车开进一个屈民区,停靠在一座古老而漂亮的楼房前的车道边上。我们按响了铃。 开 门的是一位比我父亲年纪人些的高个儿先生:“请进! ”他和父亲亲切地握手,两人马上 攀谈 起来。“玛丽•卢,我早就听说过你的一些情况。你父亲为你准备了一件礼物,定会叫 你大吃一 •惊。”说完,芬科尔先生把我们领进客厅,拿出一个箱子,打开后拿出一•把小提琴, 便开始 拉了起來。乐曲忽而高亢潦亮,忽而乂似瀑布 E 泻。“哦,要是能像他那样拉该多好 啊!”我心 想。 奏完一曲,他转过身来对父亲说:“卡尔,这是在一家当铺里找到的,才花了七美元, 是把 好琴。这下玛丽•卢可以用它演奏优美的乐曲了吧。”说完他把琴交给了我。 看到父亲眼里的泪水,我终于明口了一切。我有了自己的琴了!我轻轻抚摸着琴。这把 琴是 用一•种金光灿灿的棕色木料制成的,在阳光的映照下显得那么温暖。“多漂亮啊! ”我 激动 得气都透不过来了。 我们回到爱丽斯姑姑家,-•进门,所有人的目光一齐投向我,看到父亲朝母亲挤眼,我 才 恍然人悟,原来只有我还蒙在鼓里,我明白我和父亲的愿望已经得了实现。 我带着小捉琴到学校上第一堂课的那大,当时那种刀分激动的心情谁也无法想象。随后 几个 月里,我天天坚持练琴,感觉抵在颌下的那温暖的琴木就像我身体的一部分。 加入学校的乐队的时候,我激动得浑身发抖。身着白色队服,我俨然像个女王,坐在小 提琴 组的第三排。 首次公演是学校演出的小歌剧,当时我的心狂跳不已。礼堂里朋无虚席。我们乐队成员 轻轻 给乐器调试音调的时候,观众席里还贼 I 喊喳喳说个不停。当舞台聚光灯射向我们时。台 卜•立 刻变得鸦雀无声,父亲和母亲也都看着他们的小女儿,唇边挂着自豪的微笑。他们的小 女儿怀抱 着她那把珍爱的琴,让全世界的人都来赞赏它。 岁月似乎过得更快了。两个姐姐双双毕业后,我便坐了首席小提琴手的座位。 两年后,我也完成了学业,把珍爱的小提琴放回琴箱里,步入了成年人的世界。先是接 受护 士培训,然后是结婚。在医院工作的儿年里先后牛:育了四个女儿。 以后的许多年里,我们每次搬家,我都带着这把琴,每次打开行李布置居室时,我都要 小心 把琴存好,忙里偷闲时,想着我仍多么珍爱它,且对自己许愿,不久以后还要用这把琴 演奏几支 曲了。 我的儿个孩子没有一个喜欢小提琴的。后來,她们相继结了婚,离开了家。 现在我而丽摆着这张登着求购广告的报纸。我极力不再去回首往事,而把这则引起我对' 童 年回忆的广告又看了一遍,放下报纸,心想:“一定得把我的琴找出来。” 我在壁橱深处找岀了琴箱,打开盖,把安卧在那玫魂色丝绒衬里屮的小提琴拿出来。我 手指 轻轻抚摸着金色的琴木,令人惊喜的是琴弦仍然完好无损。我调试了一下琴弦,紧了紧 弓,乂往 干巴巴的马尾弓上涂抹了点松香。 接着,小提琴乂重新奏出那些铭写在我心中的最心爱的曲子。也不知拉了多久,我想起 了父 亲,在我孩提时他竭力满足我的一切愿望和要求,而我都不知是否感谢过他。 最后,我把小提琴重新放回箱了,拿起报纸,走到电话旁,拨通了那个号码。 肖天晚些时候,一辆】口轿车停靠在我家的车道旁。敲门的是一个三十来岁的先生。“我 一 直祈祷着会冇人答复我登在报纸上的那广告。我的女儿太希望冇一把小提琴了。”他边说, 边査 看我的那把琴:“要多少钱? ” 我知道,不管哪家乐器商丿占都会出笔好价钱,可此时,我听到自己的声音回答说:“七 美 元。”“真的吗? ”他这一问,倒使我更多地想起了父亲。“七美元。”我又说了一遍。 接着 道:“希望你的小女儿也会像我过去那样喜欢匕” 他走示我随即关上门,从窗帘缝里看到他妻了和孩了们正等候在车了里。突然车门打开 T, 一 个小姑娘迎着他双手托着的琴箱跑过来。 她紧紧抱住琴箱,接着双膝跪在地上,“咔嗒” 一声打开箱子。她轻轻抚摸着红彤彤的 夕 阳辉映下的那把琴,转过身,一下子搂住了她而带微笑的父亲。 1. 这篇文章用____________的记叙顺序,以____________ 线索,记叙了_____________的 感人故事。 2. “我”牛活在一个什么样的家庭?当我急不可待地向父亲表达耍一把小提琴的心愿时, 为 什么父亲的表情显得很难过? 答:____________________________________________________________________________ 3. 第 12 口然段中,作者写道:“看到父亲眼里的泪水,我终于明白了一切”。你认为 “父 亲眼里的泪水”表达了父亲当时怎样的心情? 答:____________________________________________________________________________ 4. 文屮写“我”在得到小捉琴后多次用“激动”、“珍爱”,作者主要采用什么描写方 法 表现“我”这种情感? 5. 文中两次捉到求购小捉琴的广告,这两则广告在结构上所起的作用分别是什么? 答____________________________________________________________________________ 6. “不管哪家乐器商店都会出笔好价”的一把小提琴,“我”为什么只要“七美元” ? 答____________________________________________________________________________ 7. 一把七美元的小提琴圆了两个小女孩的梦,对这个“梦”伤;是怎样的理解的? 答____________________________________________________________________________ (二)阅读下文,回答问题鹵 ⑴明媚的三月三如期來临。然而,三月三留给我印象最深的,不是野外风筝飘飞的轻盈 和艳 丽,而是奶奶用刀砍树的声音。 (2)“三刀三,砍枣儿干……”每到这个时候,奶奶都会这么低唱着,在清凉的阳光中, 手 拿一把锂亮的刀,节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里, 川饱含 沧桑的容颜,默默地迎接着刀的洗礼。 (3)“奶奶,您为什么耍砍树?树不疼吗? ”我问。在我的心里这丑陋的树皮就像穷人的 棉 袄-•样,虽然不好看,却是它们抵御冰雪普升寒的珍贵铠甲。尽管冬大已经过去,可现在 述有 料悄的春寒啊。奶奶这么砍下去,不是会深深地伤害它们吗?难道奶奶不知道“人活一 口气,树 活一张皮”吗?我羡至偷偷地想,是不是这枣树和奶奶结 F 了什么仇呢? (4)“小孩子不许多嘴! ”奶奶严厉地呵斥着我,把我赶到一边,继续口顾口地砍下去, 一 刀乂一刀…… ⑸那时候,每到秋季,当我吃着口•甜香脆的枣时,我都会想起奶奶手里凛凛的刀光,心 里 就会暗暗为这人难不死的枣树___________O 惊悸和疑惑当然也有,但是却再也不肯多问一句。 ⑹多年 Z 后,我长大了,当这件事情几乎已经被我淡忘的时候,在一个远近闻名的梨乡, 我 乂重温了童年的一幕。 ⑺也是初春,也是三月三,温山遍野的梨树刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀,不 过却 不是一把,而是成百上千把。这些刀在梨树干上跳跃飞舞,像一个个微缩的芭蕾女郎。梨 农们砍 得也是那样细致,那样用心,其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们________________ 地砍着, 仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的表屑一层层地洒落下來,仿佛是它们伤痛 的记 忆,又仿佛是它们陈 IH 的冬衣。 (8) “老们,这树为什么要这样砍呢? ”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到他 们 和奶奶如此一致的行为背后,一定有一个共同的理由。这个理由,就是我童年里没有知晓 的那个 谜底。 (9) “你们读帖人应该知道,树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬,如果不砍砍,就 长 得太快了。”老人笑道。 (10) “那有什么不好呢? ” (11) “那有什么好呢? ”老人反问道,“长得快的都是没用的枝条,,根储存的养料可 是 有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了,到了示期还拿什么去结果呢?就是结了果, 也只能让你吃一嘴渣子。” (12)我怔在了那里,没有说话。 (⑶我被深深地震撼了:树是这样,人又何尝不是如此呢? 一个人如果年轻时过于顺利, 就会在不知不觉间疯长出许多骄壮傲慢的枝条。这些枝条,往往是徒冇其表,却无其质,A 片浪 费了生活蜴予的珍贵养料。等到结果的时候,他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的 季节。而 另外一类人,在牛命的初期,就被一•把把看似残酷的刀斩断了圆润而酣畅的歌喉, 却因此把养 料酝酿了乂酝酿,等到果实成熟的时候,他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。 (14) 从这个意义上讲,刀 Z 伤又何尝不是刀 Z 爱呢?而一几,伤短爱长。 (15) 当然,人和树毕竞还有不同:树可以等待人的丿 J,人却不可以等待牛活的丿 J。我们 所 能做的,也许就是在有刀的时候,去承受,去积蓄;在没有刀的时候,去寻找,去打造。让 我们铭记刀爱,用牛活的砥砺,去迎接累累的硕果和甜美的微笑。 1. 根据文意,为文屮划线处选择恰当的词,将它们填在横线处。 A. 虔诚 B.侥幸 C.真诚 D.庆幸 2. 第⑺段屮作者川“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻什么,其作用是什么? 3. 第⑻段中有“谜底” 一词,联系上下文,说一说“谜”指的是什么? “底”指的是什 么?(每句话不超过 10 个字) 谜:_________________________________________ 底:_________________________________________ 4 ・在文中用横线画出由记叙转入议论抒情的过渡句。 5. 根据语境,解释第(1 力段屮加点“芬芳”的意思。 6. 根据文意理解“刀 Z 伤又何尝不是刀 Z 爱呢” 一句,不正确的一项是( ) A. 看似无情的刀,却能够为树酝酿养料,使收获的果实更加甜美。 B. 如果爱一个人就应该“砍掉”他骄狂傲慢的枝条。 C. 在人主旅途上,人闪应当有遇到困难的伤害的思想准备。 D. “伤”和“爱”看似矛盾,其实“刀 Z 伤”正蕴含着“刀 Z 爱”。 7. 从文中找出一个能体现中心的词语,作为本文的标题,将它写在横线上。 答: 参考答案園 (一) 1. 本题通过填空的形式综合考查记叙的顺序、线索和文章的主要内容。这篇文章运用了 倒 叙的写法,以一把小提琴(或:“我对小提琴的珍爱 Z 情”)为线索,记叙了父亲以七美 元买琴 関了 “我”的梦,“我”又以七美元卖琴鬪了另一个小一女孩的梦的感人的故事。 2. 本题考查对文章内容的理解及概括能力。“我”生活在一个充满音乐氛围但又生活拮 据 的家庭。当“我”急不可待地向父亲表达想要一把小提琴的心愿时,父亲表情很难过,是 因为经 济拮据的现实不能让他满足女儿的心愿,但他乂希望能够满足,这表现出他的矛盾心 情。 3. 木题考查对文章重点语句的理解。第(12)自然段中“父亲眼里的泪水”表达了父亲当 时对刖友无私帮助的感激之情,为满足女儿愿望后的喜悦心情。 4. 木题考査对描写方法及其作用的分析。作者在文中主要采用了心理描写、动作描写(细 节描写)、语言描写来表现“我”在得到小提琴后的“激动”、“珍爱”。 5. 木题以特冇的语言标志为切入点,引导学生分析选文的结构特点,冇助于对全文主旨 的 理解。文屮两次提到求购小提琴的广告,第一次岀现的作用是引起下文的回忆,第二次出 现的作 用是呼应开头。 6. 本题考查对文章内容的理解。“我”之所以把“不管哪家乐器商丿占都会出笔好价钱” 的一把小提琴只卖“七美元”,是因为当年“我”以七美元价格买到这把琴,得到别人的无 私帮 助,今天“我”也愿意以同样的方式帮助别人。 7. 木题通过分析文题,以开放性试题的形式深层次的考查了学生的理解分析能力。文章 的 题目“一个七美元的梦”,这个梦既是指“我”及另一个小女孩渴望得到一把小提琴的心 愿,也 是“我们”周围的人帮助“我们”实现梦想的一种心愿,同时也是“我”希望人与人 之间的这种 爱心永远传递下去的心愿。 (二) 1. 本题考查近义词的辨析。辨析近义词,可以从词义的着重点、词义的轻重以及用法方 而 来辨析。“侥幸”是指由于偶然的原因而得到成功或免去灾害,“庆幸”是指为事惜意外 地得到 好的结局而感到高兴,“虔诚”是指恭敬而有诚意,“真诚”是指真实诚恳,结合原 文含义应该 选择 D、Ao 2. 本题意在引导学生体会语言的生动、形象性,同时也引导学牛理解和分析这一牛动而 形 象的比喻在文屮所起的作用。要准确的回答岀这一比喻的作用,需认真阅读下文,只有把 握住 “梨农们砍得是那样细致,那样用心”“仿佛在楮雕细刻着一幅幅令人沉醉的作甜”这 些语言信 息,才能体会到作者的真正意图。作者将成百上 T•把在梨树干上跳跃飞舞的刀形象 的比作“一 个个微缩的芭蕾女郎”,其用意绝不仅仅是要把描写刀“跳跃 E 舞”的情形,而 是重在通过这一 描写来表现梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美。 3. 本题考查结合全文理解重要词语的能力。“谜”是指三月三奶奶砍枣树,“底”是指 储 存养料,以利结果。 4. 本题考查对文章结构的理解。文章由记叙转入议论抒悄的过渡句是:“我被深深地震 撼 了:树是这样,人乂何尝不是如此呢? ” 5. 本题考查对文章中重耍词语含义的理解。文章中“芬芳”的意思结合全文分析应是指 酝 酿(或酿造)。 6. 本题考查对文章中重耍语句含义的理解。C 项的理解“在人生旅途上,人闪应当有遇 到 闲难的伤害的思想准备”是错误的,没有正确分析出“刀之伤”与“刀之爱”之间的关系。 7. 木题具冇很强的综合性,通过拟题的方式考查学生对全文的止确理解。文中能体现文 章 中心、能作为木文的标题的词语是“刀之爱”。 查看更多

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