天天资源网 / 高中语文 / 二轮复习 / 2021年高考语文考前指导之解题秘籍篇
资料简介
2021 年高考语文考前指导之解题秘籍篇
论述类文本阅读篇
解答论述类文本阅读题指津
指津一：整体把握，微观勾画
1．阅读原文后，可提出如下问题：本文说明或论证的对象是什么？有什么最新成果或最新观点？
今后的发展前景如何？作者对此新成果或新观点的态度和看法如何？
2．理清全文的脉络，把握主要内容，迅速提取每一节的主要信息。
3．微观勾画是指随时勾勒一些关键词语，以备答题时所用。特别要关注指示代词、关联词语（如
“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副词（如“凡时”“全”“将”“基本上”“已
经”“也许”“可能”等）以及一些修饰性的词语。
此外，由于论述类文章中有些内容表达起来比较抽象，为了说得具体，有时会运用比喻的修辞
手法，理解时要找出其“本体”。要确切理解含有修辞的句子，要注意前后对照，特点对应。
指津二：紧扣语境，把握内涵
要准确理解词、句在文中的意思，就要紧密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗示信息，
从而把握其内涵。论述类文章阅读考查的词语往往都具有极为重要的作用，这些词话要么是关键信
息点（如指代性词语、概念性词语），要么就或承前或蒙后省略了相关内容。这些词语往往已突破
了其原来的意义限制，与具体语境结合而有了新的意义。因此，阅读中要对这类词语慎重考虑。可
采用如下方法：
1．瞻前顾后法。联系上下文选择恰当的义项。
2．比照辨析法。仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运用中的差异。
3．参考语境法。根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等，分析词语派生或隐含的内容。
论述类文章中重要的句子有如下几种：一是结构比较复杂的句子，二是内涵较为丰富的句子，
三是与文章中心和结构密切相关的句子（如文眼句、中心句、过渡句等）。对于第一种，可以用“抽
取主干法”，抓住句子主干，理清那些修饰、限制等附加成分，进而理解其含意。对于第二种，应
该按照“句不离段”的原则，结合上下文语境，仔细领会，整体解析。第三种句子体现了文章的思
路，有的画龙点睛，有的承上启下，有的阐明要旨。要理解这些句子的含意，既要注意它在文中的
位置，还要看清来龙去脉。
指津三：抓住概念，识别混淆
论述类文章阅读题目，在设置选项上具有很大的迷惑性，综观近几年的高考试卷，其干扰项的
设置方法主要有：
1．程度深浅、范围大小有意混淆。选项在概念的外延上做文章，或是外延过小，以偏概全；或
是外延太大，判断过宽，以“面”代“点”。阅读时要特别留心材料和选项中的“凡”“一切”“全”
“都“等修饰词语。
2．偶然、必然有意混淆。即把原文中的“可能”有意说成“必然”，把“偶尔”说成“往往”。
3．指代上的混淆，颠倒主客，偷换概念。选项偷换概念，用形同义异词或形近义异词来迷惑考
生。解题时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主体与修饰语，是否省略了
一些关键的修饰词，犯了偷换概念的错误。
4．现实和设想的混淆。选项在对概念的判断上时间超前或滞后。把已经成功的现实和没有成为
现实的设想或可能性混为一谈。
5．肯定和否定、主要和次要关系上的混淆，无中生有，牵强附会。有些选项的设置，把肯定说
成否定，或把否定说成肯定，有些混淆主要和次要关系，有些属于无中生有，牵强附会，解答时，
一定要在原文中找到依据，切忌主观臆断，望文生义。
6．条件和结果：原因和结果的关系的混淆、颠倒。有些选项在设置时，将条件说成结果，或把
结果说成原因，或强加条件及因果关系。要重点辨析，找准答案。
指津四：筛选判断，逐步排除
对选择题要分析、比较、选择，首先排除明显错误的选项，然后分析剩下的选项及与之相关的
语言环境，瞻前顾后，寻找有效信息，并归纳信息的要点，进行筛选，再次排除干扰选顼，剩下的
便是正确答案。这样做题，可以提高答题的准确率。
基本方法如下：
1．复位验证法。在理解文中的重要概念时，如果对自己的选择没有十分的把握，可把选出的答
案“复位”到原文中“验证”一下，如果语意连贯、意思准确则该项即为正确答案。
2．事理分析法。在论述类文章中，常会遇到事理之间的逻辑关系，如因果关系、条件关系、假
设关系、选择关系等，要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语，作出正确的判断。
3．巧用选项法。在考查理解文中重要句子的命题中，命题者常常在句中确定两个考查点，每个
考查点按两种理解列为四个选项。遇到这种题目，可以巧妙地利用选项提供的“方便”，根据自己对
某一个考查点的正确理解，排除错误的选项。
源：
非连续性文本阅读篇
非连续性文本，主要以新闻类为主，重点考查考生的筛选整合文中的信息，概况文本内容要点
的能力，包括读图。
非连续性文本是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，以文字、统计图
表、图画等形式呈现，这些材料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综
合地表达意义。其特点是直观、简明，概括性强，易于比较，实用性特征明显。学会从非连续文本
中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。
指津一：关注文体特征
非连续性文本通常以图画、数据表格、符号、图解文字等多种方式呈现，中间缺少明显的连续
性线索，需要经过思考提炼才能找到相关信息或内在联系的文本形式。考查的形式主要是一道单选
题、一道多选题和一道简答题，共 12 分。
指津二：注意阅读方法
第一，寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与
阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。
第二，整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要
将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出
有效的结论。
第三，构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的
主题，联系实际需求，找出文本写作的目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合
自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。
指津三：注意解题方法
（1）比较材料。在当今这个大数据时代里，阅读新闻、报告类文本，要加强比较分析能力的培
养。要从材料来源、主要内容、中心观点、数据图表等多角度比较分析，辨明异同，深入探究规律。
（2）筛选并整合文中信息。一方面浏览全文，找到相应语句并在原文中标注出来。另一方面，
逐一把选项和原文比对，不一致的即可判定错误。
（3）分析概括作者在文中的观点态度。首先读懂文本，标记包含相关信息的重要语句。可以从
概括性的句子、文中运用的材料和作者的评价三方面入手。其次，从作者的写作背景和写作意图出
发，结合新闻材料提炼观点。最后，观点必须于文有据，合情合理。要做到客观公正，不能任意拔
高或者贬低。
指津四：培养理解能力
2017 年新考纲修订之后，实用类文本阅读由选做题成为必做题，考点上也增加了“理解文中重
要概念的含义”和“理解文中重要句子的含意”两个，说明对于实用类文本阅读而言，要更加重视
对文本的理解能力。
1．理解重要概念，要注意它在文中的含义。
因为考点是“理解文中重要概念的含义”强调的是“在文中”，故在理解时，既要注意概念的
“词典义”，又要注意它的“语境义”。要把“重要概念”还原到文本中，在具体的上下文语境中
进行理解，做到“词不离句、句不离段、段不离篇”。要在把握文章内容的基础上，正确理解词语
的使用意义，特别是临时意义。
对于关乎主旨、作者主张的重要概念（词语）的理解，首先要掌握基本要求：①从词语的本义、
引申义、比喻义、借代义来思考，选准准确的词义，理解临时意义；②必须结合具体的语言环境理
解词语的隐含意义，同时兼顾词语的本义；③从词语的词性、语法结构分析、斟酌词义。
2．理解文中重要句子的含意，可以运用以下方法：
（1）关键词语理解法
理解句子，从某种意义上说就是对句中关键词语的理解。关键词语，有的是有深刻含义的词语，
有的是指代性的词语，有的是多义词语，有的是概括性词语，有的是有隐含义的词语。抓住这些关
键词语后，再结合支撑该词语的相关词语、句子，把它们分析透彻即可。
（2）句子结构分析法
对那些结构复杂的句子，不论是单句还是复句，都可以使用“抽取主干法”进行解读，抓住句
子主干，理解那些修饰、限制等附加成分，进而理解句子含意。如果是复句，可以划分内部层次，
分层理解。
（3）根据位置确定句意法
句子在文章或语段中的位置对于语句的理解相当重要。总领句，要结合其领起的范围，结合“首句标其
目”作答；总括句，则要总结上文，或者“卒章显其志”；过渡句，则在结构上承上启下，内容上延伸扩展。
（4）表达意图还原法
对于那些表达上有特色的句子，如用了比喻、拟人、双关、反语等修辞手法的句子，要用还原
法理解，即把作者原来想表达的意思、意图还原出来。如用了比喻句，作者用它真正要表达的意思、
意图是什么，只要写出来即可。另外，要注意多角度答题，起码是正反、你我或者褒贬等两个角度
的思考。对于个别表意较为含蓄而未用特殊表达技巧的句子，也应在写出句子本身含意的同时写出
作者的表达意图。
☞文学类文本阅读篇
（一）小说阅读
指津一：人物形象塑造的考查
误区：分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；没有立足原文，无中生有，
“概括”出原文中没有的东西；以偏概全，不能全面分析评价人物。
解题思路应分四步走：
首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的情感倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。然后画
出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价语句。
接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。
指津二：重要情节（细节）作用的分析
解题时要注意其思考的方向：
①是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。
②是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
③是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。
指津三：分析环境描写的作用
首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同位置的环境描写其作用将会是不同的。然
后再概括所描写的环境。
分析环境描写作用时，可从以下几个方面考虑：
①环境描写交代故事发生的时间、地点、背景。
②添或烘托某种气氛。
③托或突出人物的性格、心理等。
④有时有推动故事情节向前发展的作用。
⑤揭示主旨。
指津四：思想内容（主题）和写作技巧的鉴赏和评价
理解主题主要看重要情节和主要人物；而小说主要的写作技巧也表现在重要情节的安排和主要
人物形象的塑造上。
把握主题时，不从作品的客观实际出发，就不能避免认识上的偏见和情感、情绪上的偏激，没
有认真阅读原文，拿自己已知的道理去硬套，评价作品缺乏针对性，这是同学们做这类题最大的误
区。鉴赏评价小说思想内容和写作特点时的误区是，过分拔高小说所表现的主题和哲理；偏激地看
待创作技法的成败，认为发表的文章总是好的，不敢提出批评的意见；以自己头脑中固有的观念看
待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入为主的思想观念；以自己的兴趣爱好作为评价小说的
标准，合自己口味的则说好，否则，就说不好。[来
（二）散文阅读
指津一：“答案在文中”
张建华先生说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”离开了原材料恐怕谁也答
不准，答不全。因此，准确解答高考阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。当然，找出的
语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，具体方法：
（1）中心主旨句移用法
命题人常常围绕文章主旨制题，中心主旨句移用法是既省时又准确的好方法。
（2）关键语句、中心词组合法
高考现代文阅读能力的考查，既要求能够筛选并提取文中的信息，还要求能够归纳内容要点，
概括中心思想。归纳、概括能力是一种较高的能力，而许多文章自身，作者都会对要点和主题作必
要的归纳和概括。要答好这类高考题，如果运用关键语句、中心词组合法，就可事半功倍。
（3）综合分析，条分缕述法
散文阅读不但要考查考生的分析能力，更要考查其综合能力，而且还要在此基础上考查表述能
力。因此，我们在回答高考主观试题的时候，就要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。从阅卷
的角度看，分条答题显得条理清晰，更能阅卷人的好感。
指津二：“主题在心中”
答题时也要有主题意识，心中时时想着文章的主题，想着能否从主题的角度解答本题。许多难
题就会迎刃而解。
同时，还要有“文体意识”，从文体基本特征与表现手法的角度思考问题，避免答题不得要领。
指津三：“方法在胸中”
既然“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想”，我们要善于利用原文词句来组织答
案。做阅读主观题能抄原文答题是上策，事实上，许多高考主观题的评分参考答案，都是直接抄自
原文；能概括原文答题是中策，或摘取词语连缀，或压缩主干调整，或抽取要点组合；离开原文答
题是下策，即使有些题目找不出原词句组成答案，也要弄通语境，得其要旨，不能自由生发，离“题”
万里。
答题策略
1．问什么答什么，切忌答非所问。语言准确到位，表述规范，简明扼要。
2．分条回答，条理清晰，字迹清楚，便于阅卷，更易得分。
3．主观题的高考阅卷是“踩点”给分，因此，不怕你多答，就怕你不答。遇到拿不准的问题，
如不限定字数可尽可能多陈述自己的感觉可能拿分的点，但不是多多益善，把不相干的都写上，错
的多了反而淹没了对的，阅卷人不易发现又反感。
4．文通字顺也是提高答题得分率的关键，许多时候甚至直接作为“得分点”。考生先拟草稿，
组织好语言，再正式作答。
5．除非有明确要求，否则作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。因为这种语言的表
意是间接的甚至是模糊的，不能直接准确地回答问题。
6．阐释、概括具有一定文学色彩的词、句的意思，要努力探求其本义：是比喻的，要透过喻体
看到本体；是象征的，要透过象征体看到象征意义，等等。只有探本、返本，才算从根本上理解、
掌握了实质性的东西，同时也可进一步看出文章的行文之妙。
文言文阅读篇
解答文言断句题的五个“锦囊”
锦囊一：靠文段大意断句
拿到一道文言断句题，首先要讲文段整体阅读一遍，联系上下文粗略地揣摩出大意。对于叙事
性文段，要大致清楚其叙的什么事，涉及到哪几个人；对于说理性文段，要大致明白其论点和主要
论据；对于对话性文段，应先清楚是哪几人的对话，各人的身份和观点如何；等等。应该指出的是，
这里的“整体阅读”，强调的是陶渊明式的“不求甚解”的“读”，这对于某些文段来说，也许就
相当于已经得出了答案。
锦囊二：以动词宾语断句
和现代汉语一样，在古汉语中，动词（有时是形容词）是构成一句话的重要成分。一般地说，
只要找准了动词（或形容词），弄清楚它们的宾语，就可以宾语之后断句。
锦囊三：凭特殊虚词断句
这里的所谓“特殊虚词”，指的是一些多用于句首或句末的文言虚词和一些表示说话的词语，
以及文段中的诸如地名、人名、官职名等词语，它们往往可以成为给文言断句的重要参考标志。比
如，常用于句首的文言虚词有“若夫、乃夫、至于、于是、虽然、是故、是以、已而、向使、夫、
焉、盖、惟”等，见了这些虚词，在它们前边就可断句；常用于句末的文言虚词有“矣、焉、乎、
也、耶（邪）、欤、哉、夫、耳、者也”等，在它们后边也大多可断句；相当于“说”的词语有“曰、
道、云、语、白”等，在它们之后也大多应断句。对于文段中出现的地名、人名、官职名、谦称和
敬称等词语，断句时要分析其是作主语还是宾语。
锦囊四：据句式特点断句
文言中有一些固定句式，如果能比较熟悉地掌握，对于断句也很有帮助。比如，了解了“不亦……
乎？”“得无……耶？”“……之谓也。”“如（奈、若）……何？”“何……为？”“何……之
有？”等固定句式，可以给我们在给文言断句时以十分明显的指示。此外，还应该知道，古汉语比
较讲究句式的对称，给文言断句时可据此查看文段中有无对称句式。
锦囊五：参考他题断句
有时，我们还可以根据文本中的内容和试题中其他题所提供的信息，作为断句的参考。
总之，如果我们能在复习备考时，按照以上“锦囊”所提到的方法，深入细致地思考，适当地
多做练习，那么，曾被视为畏途的文言断句题，就一定会比较容易地得出正确答案。
古代文化知识题解题方法
从近两年的高考题来看，它既考查了文化知识，又考查了词语在语境中的意义，涉及了古代科
举、官职、称谓、姓名、地理知识等。
一、紧扣教材，抓住重点，总结延伸。
二、强化训练、随题整理，建立资源库。
三、活学活用，善于联想，学会迁移。
四、树立语境意识，前后勾连，明确语境中的特定含义。
翻译文言语句的解题技巧
对文言文句子的理解是翻译文言文语句的第一步，理解文言语句必须遵循古文的一般规律并把
握其特殊性。对句意的理解要注意以下几点：
技巧一：要在全文中理解句子。无论何种句子，都不能脱离全文或文段去理解，要注意作者的
基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。
技巧二：要注意省略句、倒装句、词类活用、通假字、互文见义和偏义复词的理解，对这些现
象的理解把握，往往是翻译文言语句的关键。
技巧三：对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该通过前后推导，
或选项推敲分析等方法，进行认真理解。
技巧四：利用文言排比句、对偶句、并列结构，把握句意。也就是说，在理解文言句子时，要
充分利用对应词语的用法和意义去把握文句意思。
技巧五：对复杂的不好理解的句子，最好做成分分析，先抓主干，再看枝叶；或抓住关键词语，
分析句间关系。
技巧六：要善于调动已学知识，进行比较，辨析异同。特别是对“一词多义”、古代文化知识
的积累，有助于我们去把握文言词语在句中的具体用法和含义。
古代诗歌阅读篇
指津一：鉴赏诗歌形象解题指津
1．鉴赏人物形象解题指津
（1）鉴赏依据——人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、
情节。
（2）鉴赏角度——所写人物身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。
例如，阅读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思
想感情。本词所塑的人物形象如下：少年英雄周瑜（客观人物形象）——雄姿英发、羽扇纶巾、谈
笑间、强虏灰飞烟灭；“我”（抒情主人公）——多情应笑我、早生华发、人生如梦、一尊还酹江
月。通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬所表现的抑
郁难平的思想感情。
2．鉴赏意象解题指津
（1）鉴赏的依据——景物形象的自然属性。
（2）鉴赏的角度——景物形象的社会属性（作者借此表达的情感、抒发的寓意）。
例如：王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”。诗人在
这首二十字的千古绝唱中，粗线条地描绘了落日、晚山、黄河、大海等意象，显示出登高远眺的特
点，“落日”在西，“大海”在东，视野开阔。既有落日近山的奇异风光，又有千里黄河归大海的
壮丽景象，甚至还有滔滔黄河水的声响，不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画，
而且能够有力地激发人们“更上一层楼”的思想愿望，提高人们的精神境界。
指津二：鉴赏诗歌语言解题指津
（一）炼字、炼句题
1．设问方式
（1）这一联中最生动传神的是什么字，为什么？
（2）本诗的某字，换成另外一字好不好？为什么？
（3）某句（联）来历为人称道，你认为它好在哪里？
（4）请对某字（句）进行赏析。
解答分析：古人作诗讲究锤炼字句，这种题型是要求品味这些经锤炼的字或句子的妙处。答题
时不能把该字或句子孤立起来谈，需要将字放在句中，或将句放在整首诗中，结合全诗的意境情感
来分析。
2．答题步骤：
（1）解释该字在句中的含义。
（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。
（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
（二）赏析诗歌的语言特色
1．设问方式
（1）这首诗在语言上有何特色？
（2）请分析这首诗的语言风格（语言艺术）。
（3）本诗语言的特点主要表现在哪里？请作简要分析。
（4）用有两个词准确点明语言特色。
2．答题步骤：
（1）点明语言特色。
（2）结合诗中有关语句具体分析这种特色。
（3）指出所表现的思想感情。
指津三：鉴赏诗歌表达技巧解题指津
1．提问方式：
这首诗歌采用了何种表现手法？（提问变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？诗人
是怎样来抒发自己的情感的？）
正确解答：这类提问，着重点是诗歌整体的艺术表现特色，主要应该从诗歌的整体构思、诗歌
整体的艺术技巧方面来解答。
常见错误：解答这类提问时，很多学生常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。
但阐述具体某句诗时，是可以谈及修辞手法的运用的。
2．答题步骤：
简单地说就是：明手法（用一两个词准确指出用了何种手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人
运用了这种手法的依据）+析效果（此手法表达了诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或表现了
什么主旨）
具体步骤是：
【第一步】准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点。
（1）上看：看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概
括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风
格。注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）。
（2）下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。（即我们平时讲的五
读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题）
【第二步】明了答案构成要点（即给分点）。
（1）采用的写作手法。
（2）手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发
（突出了）什么思想感情（哲理）。
指津四：鉴赏诗歌的思想感情和情感态度题目解题指津
1．读题目
题目是诗歌的有机组成部分，有时我们可以从题目中得到写作的时间、地点以及相关内容。而
这些有时又是理解诗歌内容、思想感情必不可少的提示。
2．关注作者
（1）关注作者，可以从他的风格特点上获得提示，对鉴赏诗歌的语言和理解思想感情有一定的
帮助。
如王维，以创作山水田园诗为主，语言清新自然，诗中有画，内容上主要写山水隐逸生活，特
别是清静优美的景物，渗透着佛家思想，艺术成就更高。
（2）诗人的生平、思想和性格等等，无不深深打上当时社会风气的烙印；具体了解写作某一首
诗时的生活状况、思想情绪和创作意图等对把握情感有重要的帮助。
如：李白、杜甫、李清照等诗人词人的生平、人生经历，有利于帮助我们了解时代背景以及诗
人的思想内容。
3．看注释
注释是鉴赏中最值得注意的内容。注释可以揭示背景，理解诗歌，了解典故内容等，这些都有
助于把握情感。
4．抓关键句
从五七言律诗的一般规律来看，艺术中心在中间两联，思想中心在首尾两联。（注重绝句的三、
四句，律诗的首尾联）
5．把握形象
注意意象的特征和寓意，注意形象的外在特征、内质品性，以及环境特点等，有助于情感的把
握，特别是写景抒情诗和咏物诗。另外柳、月、长亭、水、白云等常见意象的含义暗示了情感的流
露。
6．抓诗眼
诗眼是诗中最精练传神、能巧妙表达主旨的词语，即能直接表达情感。
名句默写篇
默写功夫在平时
1．以大纲要求背诵的内容为主，必须逐一过关，不可放过。
2．印象不深的名句，要反复记忆。
3．一定要动手写写其中的易错字，坚决消灭错别字。
4．默写题要看准要求，必须用钢笔写正楷字，此题万不可连笔。如果是“X 题中选填 Y 题”的
选择模式，一定要选准你最有把握的 Y 题。没有把握的千万不要填，这样既为了节省时间，还因为
高考阅读卷的时候按前 Y 题批阅，后面的即使正确也不算。
语言文字运用篇
成语题解答有妙招
第一，逐字解释熟语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意“不能望文生义”。
第二，体会熟语的褒义贬义中性等感情色彩。
第三，要注意熟语使用范围，搭配的对象。
第四，尽可能找出句中相关联的信息。
第五，将各选项权衡比较，选出认为最符合要求的。
要正确理解熟语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的熟语越要
注意陷阱。特别陌生的熟语往往是对的。
病句题解题四大技法
技法一：压缩法
一些结构复杂的长句，采用压缩法，删去枝节，留下主干，就会很快发现其中的问题。
例如：他做事认真，待人诚挚，在生活和工作中，确实用自己的行动塑造了巨大的人格力量，
感动和引导着周围的人们。
分析：这个句子“塑造了巨大的人格力量”中“塑造人格力量”动宾搭配不当，应作修改。
技法二：化解法
对一些语句内在关系复杂的句子，可采用分解成小步聚的形式加以化解。
例如：加快西部地区发展的步伐，除了要尽力争取国外投资外，努力发展高新科技产业、节约
用水，也是能否发展西部经济的一条重要的路子。
分析：这个句子，我们可把“高新科技产业、节约用水”拆开来，再分别搭配，即为“努力发
展高新科技产业”和“努力发展节约用水”，就比较容易看出后半句的搭配问题。
技法三：替换法
对于一些吃不准的结构或句子，我们可根据其结构，用自己熟悉的语词替换陌生的语词，从而
很快作出判断。例如：教育部实施的学历证书电子注册即将推行，这将会给假文凭制造者以致命的
一击。如果对句中“电子注册即将推行”的是否搭配吃不准，可以仿造一些句子，如，“课间做操
即将推行”，“午间自修即将推行”，等等，这样一对比，我们马上会得出正确的结论。
技法四：加强敏感
要对语病题中常出现的一些带有规律性的现象加强敏感，建立起类似于生物学中“条件反射”般
的反应。
1．敏感点一：顿号或并列词句
反射之一：并列不当，指的是有从属、交叉关系的概念不能并列。
实例：我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，
增强使用语言文字的规范意识。
分析：“报刊、杂志、电视和一切出版物”不能并列在一起，因为“一切出版物”显然包括了
“报刊、杂志”，可将“一切出版物”改为“一切新闻机构”。
反射之二：照应不当。
实例：电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练井造就一批
专门技术人才。
分析：句中的“加速训练并造就一批专门技术人才”，是“电子工业能迅速发展”的“关键”，
如果“不迅速发展”，也就无所谓这个“关键”了。这犯了“两面对一面”的错误，前后缺少照应。
反射之三：搭配不当。
实例：近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重点
建设一批高水平的大学和学科。
分析：说“加快速度”可以，但不能说“加快规模”，可说“扩大规模”。
反射之四：逻辑不当。
实例：许多海洋生物的药用价值正在被推广和发现，前途不可估量。
分析：“发现和推广”的关系就是先发现，后推广，这里前后应互换。
反射之五：有歧义。
实例：近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判令赔偿原告好路缘商贸公司经济损
失和诉讼费三千多余元。
分析：这里是诉讼费三千余元，还是经济损失和诉讼费总共三千余元，表达不清。
2．敏感点二：否定词或反问句
反射之一：多重否定不当。
实例：雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？
分析：这里有双重否定，还有反问句式，表达的意思是“每个人都认为现在就不需要学习雷锋
了”，这就犯了否定不当的毛病。
反射之二：有歧义。
实例：这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不
爱她家里人谁也不相信。
分析：句子停顿不同，可产生两种理解：一是“要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信”，
二是“要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信”。
3．敏感点之三：数量词
反射之一：有歧义。
实例：县里的通知说，让赵乡长本月 15 日前去汇报。
分析：这里有两种理解，一是“15 日”去汇报，二是“15 日以前”去汇报。
反射之二：数字用法有错。
实例：小明的年龄刚好比他的哥哥小一倍。
分析：使用数字作倍数时，只能说张三比李四大几倍，而不能说张三比李四小几倍，故本句应
改为“小明的年龄刚好是他哥哥的一半”。
4．敏感点之六：介词
反射之一：介词搭配不当。
实例：随着通讯日渐发达，手机几乎成为大家不可缺少的必需品，但使用量增加之后，关于手
机质量的投诉也越来越多。
分析：这一句的后半句“关于”用得不当，可改为“对于手机质量的投诉……”或“手机质量
方面的投诉……”。
反射之二：缺少主语。
实例：观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。
分析：虚词“对”的误用，淹没了主语，应去掉。
5．敏感点之五：关联词
反射：关联词误用。
实例：我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。
分析：句中前句主语是“我”，后句主语是“反对过他的人”，主语不一致，因此，关联词“不
但”应放在“我”之前。
6．敏感点之六：两面词
反射：前后照应不当。
实例：文艺作品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语，而在于它
的词语用得是地方。
分析：“文艺作品语言的好坏”有两面，“而在于它的词语用得是地方”等只涉及一面，可在
“不在于它”与“而在于它的词语用得”后面分别加上“是否”与“是不是”。
表达题解题技法分类
指津一：简明
1．去次留主法——围绕中心，抓住要点
要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。不过仅仅围绕中心还是
不够的，还应该抓住要点。俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
2．善于概括，巧用指代
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和
概括结合起来，表达才能简明。再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。不用复指成分，
就会啰嗦。
3．删除繁冗法——避免重复，删除多余
鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说过：尽量删除可有可无的文字。这是确保表达简明的又一方
法。
方法：（1）找主干，理枝叶。这种方法就是通过句子成分分析，理清句子结构，以便发现和删
除重复的词语。（2）分析句间关系。这种方法可以有助于发现多余的短语和句子。
4．辨识歧义法——防止误解，避免歧义
表意不明，令人误解或费解，是常见的语病，也是与“简明”的要求相违背的。要本着“必须保
留”原则，可有可无的就无。答题时可从句中有多义词、指代不明、重音不明、切分不明、关系不清
等角度辨识。
指津二：连贯
1．排列句序
（1）抓中心
一个句群，虽然由若干句子组成，却表述一个中心。句序的安排必然围绕这一中心问题。因此
抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。
分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），是抓准
中心的重要手段，一个句群的中心，大多用一个关键句表达。这一关键句往往放在句首，也有放在
句尾的。
（2）抓思路
从总体上看，句群小层次一般呈现出相并（并列、对照）、相承（顺接、层进）、相属（总分
关系）的关系。从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、
总分等逻辑关系。理顺句序，要尽可能多地确定出必然相连接的句子，找到“句链”。
从文体来看，记叙文的句序常常以时间、空间为顺序，议论文的句序，常常把观点放在前面，
把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式或总分、或并列、或对照、或层进；说明文同议
论文一样，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又
遵循一定的顺序（时间、空间、逻辑）。
（3）抓标志
语言标志常常表现为：
①关联词语的呼应。或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果……
②暗示性词语的使用。“换句话说”表示等同关系，位在后；“同时”表示并列，位在后；“与
此同时”“与此相反”“反过来说”表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语；“首先”“其
次”“再次”表示主次轻重的顺序，不可倒置；“先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将来”
均表示时间先后；“总之”“综上所述”“由此看来”表示要提出结论；“诸如此类”表示综合；
“所谓”表示有所解释；“例如”表示举例……
③关键词语的重复出现，相同的句式重复出现。
④句子之间的对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性，肯定、否定的一
致性。
⑤陈述对象前后一致。议论角度一致。
2．填充复位
（1）话题要统一
所谓话题要统一，是指组成段落的句子之间，或是组成复句的分句之间，有紧密联系，围绕着
一个中心，集中地表现一个事实、场景或思想观点，无关的话不掺杂在里面。
①陈述对象一致。
主句是句子的发端和陈述对象，它要求后面连带的一些句子必须兼顾上下文，与陈述对象保持
一致，防止出现暗换主语的现象。
②观点材料要统一
有的议论语段开头提出问题或论点，接着举事例，摆材料，进行分析。这里的“观点”“问题”
也可以说是话题，话题必须统领后面的事例、材料；反过来说，事例、材料、语句表达要符合前面
的话题，与其相一致。
（2）表达要合乎事理、语境
①表达要合乎事理。意思表达要符合客观事理，如果上下句在整理上出现“裂痕”，就衔接不
上。
②表达要合乎语境。对于写景的复句或语段，要注意语境因素，要分析景物、情调、写法的特
点。景物，有远、近、动、静的不同；色彩，有鲜明、暗淡的区分；气氛，有热烈、凄清之分；视
角，有高、低、俯、仰之异；感情或悲或喜；态度或褒或贬。这一切，在同一文字里都应该保持和
谐一致。
指津三：得体
1．注意场合
特定的场合往往需要特定的话语形式来传递信息。俗话说“到什么山上唱什么歌”。假如某盘
山公路边竖立的警示牌上面写着“由于前面很陡，开车请减速！”，那么它绝对是一块催命牌。因
为太长，司机还没看完，死神已降临。其实有“危险！慢！”几个字，司机就会立即减速。
2．注意谦敬
谦敬辞可归纳为“家大舍小令外人”一句话，即：对别人称比自己年龄（或辈分）大的家人时
冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以
“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，则冠以“令”，如令堂、令尊、令郎、令爱等。
除了“家”“舍”这两个谦辞和“令”这一敬辞外，“小”（如“小女”）、“拙”（如“拙见、
拙荆”）、“鄙”（如“鄙见”）、“寒”（如“寒舍”）、“愚”（如“愚见”）等都指自己的，
属于谦辞；“贵”（如“贵庚几何？”）、“大”（如“大作已拜读”）、“高”（如“愿闻高见”）、
“贤”（如“贤弟”）“尊”（如“尊姓大名”）等都指对方的，属于敬辞。
3．注意对象
即看对方的身份、年龄、性格、经历、心理状态、文化素养等而进行语言交流。向尊者、长者
请示、请教要用敬称、敬辞。一位年过半百的人丧妻后很悲伤，有人劝说：天涯何处无芳草？这是
安慰还是调侃？其实完全可以这样说：节哀吧，好好保重自己，才对得住您的妻子。
4．注意语体
同是书面表达，公文类要求庄重、严谨、准确、简明，科技类要求有术语性、客观性、逻辑性、符号性，
文艺类要求形象性和人物语言个性化，政论类要求具有逻辑性、鼓动性、综合性；口语要求通俗、明白。
指津四：“准确、鲜明、生动”
（一）语言表达准确
准确用词要注意几个“符合”：
1．符合情境
选择词语要注意情境的制约，写作中使用的词语都处在全篇或上下文的具体语境中，只有根据
特定语境选择恰当的词语才能准确地表达意思，同样的词语用于不同的语境效果迥然不同。
2．符合语法、逻辑
组句应依照一定语言的语法、逻辑规则进行，否则会出现语病。应注意以下几点：句子结构要
完整，词语搭配要稳妥，正确使用关联词语。句义要有逻辑性，有些句子语法上没有问题，但概念
不清，语意不明，判断和推理不当，也是不通顺的。
3．符合对象
应仔细辨析同义词的基本意义和附加意义（包括风格、色彩和用法等）的同中之异，这有助于
恰如其分地叙事写景、表情达意、释物明理。
（二）语言表达鲜明
语言表达鲜明，应注意以下几点：
1．恰当选用词语
在选用动词、形容词、副词时，不要使用诸如“可能”“大概”“也许”“左右”等不确定的
词来表明态度与观点。多使用“坚决反对”“完全错误”“绝不能这样”等词语来表明自己所持的
鲜明的态度。
选用富有感情色彩的词语时，要关注整个语境，根据在表达时的不同态度与感情，选择词义的
褒贬。感情色彩鲜明的褒义词贬义词可以增强语言表达的效果。选择那些感情色彩不鲜明的中性词
时，只要结合好语境，同样也可以找到具有强烈效果、表达鲜明的词语。
2．恰当运用修辞手法
比喻、对偶、对比等修辞能增强语言表达的鲜明性，独具特色，借助修辞格来增强语言表达的
鲜明性，是一条切实可行的途径。
（三）语言表达生动
生动的语言不但具体形象，活泼多变，有声有色，而且感情充沛，散发着生命的活力。具体来
说，要想语言生动，须做到以下几点：
1．要使用描绘性的词语和具体形象的写法
描绘性词语绘声绘色，富有动感，用在合适的地方便显得生动活泼。具体形象的表达能给人一
种身临其境的感觉，使抽象的东西鲜活起来。
2．多用贴切的比喻和拟人等修辞格
要特别重视比喻的使用，因为它的主要功用就是把抽象的对象具体化、形象化；而拟人的功用
是使无生命的对象仿佛充满了生机和感情，而使它生动起来。
图文（表）转换解题技法
指津一：图表题解题技法
1．找主体，抓特征。介绍漫画内容时，要抓住能反映画面寓意的特征进行详细说明，否则便不
能清楚地揭示漫画的内涵。
2．客观描述。不可超越漫画所给图文信息进行添枝加叶，用主观想象代替画面中并不存在的东
西。注意说明顺序，在整体上可按“总─分─总”，即起笔一句点明介绍对象，然后依次介绍画面
内容（先背景后人物）；介绍人物时，可按照“穿着（从上到下）─动作─神态”这样的顺序进行
说明。还可用时间、空间、逻辑顺序来说明。
3．勿略标题。一定要写出来，内容要囊括所有画面，不要丢三落四。
指津二：漫画题解题技法
1．概括主题的方法
概括画面的主题，先要认真细致地观察分析画面的内容，找出其讽刺或颂扬的对象或行为（有
标题的，一般多是标题），然后挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所揭示的主题。通常要采取联
想的方法，由物及人，彰显意义。
2．拟加标题的技巧
标题是漫画的眉目，它有暗示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。拟定标题先要弄清漫画讽刺的
主体和漫画的主题，然后围绕讽刺的主体或主题拟加标题。拟题可直接以讽刺或颂扬的主体命名，
也可扣住漫画的主题命名。
3．描述画面的原则
描述画面，具体说就是用描述性的语言介绍画面的内容。描述时要贯彻以下原则：注意对象，
留意方位，按照顺序，采用恰当的表达方式。
4．综合考查题的答题要领
此种题型多是将图文转换与编拟公益广告语结合起来，综合考查学生的语言表达简明、连贯、
得体的能力，其答案必须涉及画面的内容、主题和公益广告三个方面。做这种题型，要注意考查的
角度和要求，可在理解画意的基础上，紧扣画面内容作答。
指津三：徽标类解题技法
1．仔细观察画面，抓住图标的特点联想。（图画的构图，辨清画面上的背景与人、物，人的服
饰、动作、表情，物的地理位置、特征等，画的标题以及其他文字信息等）。
2．扣住行业特点准确理解内容和寓意。理解应以画面为主，结合注释（文字、符号）。
3．抓住特征说明。抓住能反映画面的特征进行详细说明，才能清楚地揭示画面的内涵与外延。
注意顺序：总分、上下、左右。
作文篇
作文出彩有技巧
高考作文分为基础等级和发展等级两个层次。简单地说，在基础等级中，考生要做到的是“入
格”；在发展等级中，考生要做到的是“出彩”。
下面结合高考考场写作的实际，介绍几种实用的方法技巧。
l．严格审题，深入发掘
所谓严格审题，深入发掘，就是要对试题及其要求认真推敲，准确领会命题意图，深入发掘提
示或要求中的含义，写出符合题意及要求，立意较高的作文来。立意上要尤其注意两点：一是准确
性，二是全面性。在此基础上，再谈思辨性、深刻性、创新性等等。
审题要完成两方面的任务，一是弄清作文类型（命题型？材料型？话题型？），确定文体（限
制型自主型？）；二是要分析材料，选准角度。
一定要注意材料中议论性语句，它往往给考生指明写作的方向，写作的方向是不能改动的，否
则，就会偏题！另外，看是否明确要求联系自身。不要抨击社会、发牢骚等，少用政治术语，想想
阅卷老师的喜好，说符合自己身份的话。
★一些考生在审题立意上吃的亏已经不小，今年要引起高度重视。
2．广泛搜集，精心选材
材料要典型，要有意义，有意味，有文化性。尽量用自己最熟悉的材料，为了做到材料新鲜，
建议多使用近几年出现的新人新事。对一些过于“新鲜”评卷老师可能不知道的，要适当地交代大
体情况，以免给人捏造之感，运用的材料尽量与提供的原材料保持一致，即使关系不够紧密，也要
注意围绕题旨恰当勾连，表明不偏题。
不要去写科幻小说，写童话、寓言不要过于含蓄，“允许”编写故事，不等于提倡“编写故事”，
滥编、胡编，绝对不会得高分。严禁照搬照抄别人的范文，杜绝“无我文章”和“抄袭文”的出现。
不要触及敏感的政治事件，少谈宗教话题，不要单纯发牢骚，不要写早恋等敏感话题。
记叙文要有细节描写，推己及人，以情动人。议论文要以事实和道理来写文章切忌大话、套话、
废语，要避免空发议论，乱提口号，乱发号召，空表决心等。
3．发挥所长，合理定体
文体不限不代表没有文体，要写什么像什么。记叙文要三分之二的篇幅落足于叙述，议论文反
之。写记叙文，最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，不喊口号，情真意切。写议论文要注
意事例贴切、事理的分析、引用后的引申，做到首尾呼应。考生一定要发挥自己所长，写自己擅长
的的文体，还要根据自己占有的素材来确定文体。
4．结构完整，眉目清晰
标题是文章的眼睛，要有一个较好的标题（命题作文除外），标题能较好地引领文章的内容。
文章内容要精于分段，因为自然段分得越自然，越显得你成熟老练，最主要的还是能使评卷老师一
目了然，以五至八段为宜。
不管是写成记叙文还是议论文，一定要在标题（命题作文除外）、开头、结尾和每一段的开头
反复用材料中的关键词或标题中的词，材料作文如果拿不准，就找准材料陈述的对象和材料中的议
论句，就事论事，反复论述，多角度论述、正面说、反面说，假设推理（如果不这样会有什么样的
后果）。
5．力求新颖，创造亮点
作文贵在创新。好的作文总有自己的独到之处，那种人云亦云，千篇一律的作文是不可取的，
也难以得到阅卷老师的首肯。求新还要从自己的实际出发，否则意欲求新求异，反而会因形害义，
落了俗套。盲目创新，认为这是一个省力的捷径的想法是危险的。
好的作文，总有自己的闪光之处，有自己的亮点。可在以下几方面出彩：
①标题要靓。审美性、哲理性强的标题，给人以耳目一新的感觉，使阅卷老师精神振奋，如名
言为题，比喻为题等。
②构思要巧。构思中比较容易被忽略的是写作的角度。好的切入角度容易出彩，容易表现自己
独特的感受、认识和写作者的个性。选取一个小的切入点，对材料进行深入挖掘，写具体，写深刻，
往往能够以小见大，写出好文章。
构思要耐心：不假思索就能想到的东西先写在草稿上；稍加思索想到的也写上。花上几分钟，
列出提纲，绝对严禁胡编乱造。即使编写故事也要做到一大胆想象，自圆其说。
③谋篇出彩：开头要引人（开门见山，直截了当；制造悬念，引人入胜；提出问题，引人注意；
说明情况，交待背景），结尾要有力（画龙点睛，发人深思；总结全文，照应开头；叙述结束，自
然收尾：抒发情感，引起共鸣）。开头结尾忌讳冗长、拖沓，废话太多。
④情感要真。高考作文中，屡见无病呻吟之作。作文要抒发真实的感情，要求写作者要用心感
悟生活，要把自己的情感态度投射或融入到所描写的对象中。人类有着许多共同的感情，但人的情
感又往往有许多差别，写出自己独到的内心感受和体验，也就做到了新颖。
⑤语言优美。多用短句少用长句。多引用贴切名言警句，可引进部分时代新词汇；引用流行的通
俗歌曲歌词；引用百姓口头民谣（但取向一定要积极向上）。不用别人看不懂的方言；不使用别人看
不懂的词汇。
语句华丽一些不是坏事，或排比，或比喻，或整句、或短句、成名词化用为动词、形容词化用
为动词、或用动宾短语、或用省略号感叹号疑问号等。背诵的名篇名句要有意识地使用。
6．回头反观，弥补小足
主要有三方面的任务：一是看审题是否恰当，如有偏差可矫正，在结尾部分充分解说你写的内
容与话题或材料的关系，一旦跑题就不及格了；二是看标题、字数是否少，不写标题，按评分规定
扣 2 分，字数不足（50 字 1 分）；三是看是否有错字（1 个错别字 1 分）、病句。这三个方面可
以说是作文中的硬伤，扣分无形之中往往是双扣分，我们要尽可能地避免。
★考生在考试书写上要做到三清——卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰。四不——不写潦草字，
不写异体字、自造字，不规范的简化字，不添减笔画。
“八小”锁定高考一类作文
对高考作文的期望值要从追求满分作文降到追求“一类作文”上来，因为满分作文要靠天赋和
运气，而“一类作文”则可靠训练。从操作层面来讲，就是要从追求满分作文的“三大”（大手笔，
大气象，大智慧）降到追求“一类作文”的“八小”上来。
一、有一点小生活
“小生活”就是要在文章中写属于学生的原汁原味的生活画面、酸甜苦辣、喜怒哀乐，去展现
一个本色、活蹦乱跳、童心未泯、当代风味、可亲可爱的“你”。它虽小，但香气扑真；带点青涩，
但可信可近。
二、有一点小感情
“小感情”抒发的是自然流露的感情，而不是做作的煽情：它是对“大感情”的反拨，它抒发
的是“我的切身的感情”，而不是“我们的大而化之的感情”：它是对“空感情”的反拨，是“跳
动着心灵颤音的感情”，而不是“口号式的感情”。
三、有一点小发现
高中生对生活的思考和对事物的看法一般不大可能高屋建瓴、石破天惊，但如果他们能有一点
属于自己的小发现，同样可以让阅卷者眼前一亮。大家看秃子看到的都是光头，而你却看到了头上
的几缕青丝，这就是小发现，这就别有意味。
如话题作文“借”的写作，许多考生都以“中国制造”为骄傲，但有一位考生却提出了自己的
一点“小发现”——“中国创造”。他在文中说：“技术是可以借到的，但思想无法借得。一个国
家只有拥有了自己的原发思想，才能真正强盛起来。否则，只能永远被别人勒着脖子。的确，无论
是“中国芯”，还是“神舟五号”“嫦娥一号”，靠的都是原发思想，靠的都是自主知识产权。中
国真正强大的标志不是有多少“MADE IN CHINA”，而是有多少“中国创造”。从“中国制造”
到“中国创造”，虽是一字之变，但却别具慧眼，星光闪烁。
四、有一点小哲理
那些带着泥土气息、带着情感余温，带着生活盛悟的小哲理，往往因为其真诚、真挚、真切，
给人以“于我心有戚戚焉”之感。它不大，就是日常所见；它不远，就是日常所及；它不深，就是
日常所感。因其切近、切身，故而沁人心脾。
“孩子，只要你有出息，天天都是妈妈的节日。”母亲这句话虽然质朴，却蕴含着小哲理——
“孩子的出息”就是母亲的—切，它胜过世上—切物质的拥有、形式的表示乃至精神的慰藉。这句
话中蕴含的哲理虽然很小，但因为它带着母亲的体温，散发着乡村泥土的芬芳，因而使人怦然心动，
回味绵长。
五、有一点小描写
记叙类文章要想打动阅卷者，依靠的不是叙述，而是描写。因为叙述搭建的仅仅是骨架，而描
写凝结的都是血肉。“小描写”并不要求成篇成段，只要求“时有风骚”，它可以是一句对话、一
个动作、一丝心动，甚至是一景一物，便可以突显人物神韵，传达文章旨趣。
如命题作文“我的歌”的写作，有位考生写了一首“用父亲的血为词、我的泪为曲”谱写而成
的歌。他在对“背尸匠”父亲的刻画上就用足了“小描写”：
在我一而再、再而三的要求下，父亲才从老家来到我的新房。上楼时，父亲显得十分吃力，我
伸出手准备拉他一把，谁知他倏地把手缩了回去，只笑着说了一句：“不必了。”到新房时，我高
兴地打开门，对父亲说：“瞧！”并随手拿了一双拖鞋让父亲换上，父亲刚准备脱鞋，随即又停了
下来，用袖子揉了揉眼说道：“我站在门口看看就心满意足了。”
“倏地把手缩了回去”是因为父亲怕把手上背尸体的晦气传给儿子。“刚准备脱鞋”是父亲下
意识的行为，也是他欣喜之情的自然流露。“随即又停了下来”是因为父亲怕把自己身上的“晦气”
带进儿子的新房。“用袖子揉了揉眼说道”是因为眼中有老泪溢出，这个“泪”是欣慰之泪，儿子
终于有出息了；这个“泪”是骄傲的泪，自己一辈子被人瞧不起，儿子终于让自己“在一村老小面
前可以抬头做一回人了”；这个“泪”也是辛酸之泪，为了这一天，自己背了一辈子尸体，这一天
等得实在太久了。“小描写”虽小，但传情，传神，让人物形象霎时丰满起来。
六、有一点小化用
引用可以增强文章的说服力，提升文章的理性层次，但有时也给人“掉书袋”之嫌，而那些已
被人引用过千万遍的名人名言更是让人大倒胃口。为此，大可不必去“嚼别人嚼过的甘蔗”，完全
可以在这些名人名言里加入一点你的“情思”，而这些流淌着你的血液的“凡人名言”就会顷刻间
变成一道“风味小吃”，让阅卷者满口生津，这就是“小化用”的魅力所在。
如材料作文“经典与时尚”的写作，有位考生就在名句“所有的果都曾经是花，但并非所有的
花都能成为果”中加入了自己的“情思”，使之由一道“大路菜”变成了一道“时鲜小吃”：“所
有的经典都曾经是时尚，但并不是所有的时尚都能成为经典”。虽是“小化用”，却将“经典与时
尚”的辩证关系演绎得深入浅出。
七、有一点小技巧
在文章主旨确定之后和写作素材选定之后，如何使既有的素材更好地表现主旨，有时需要使用
一点小技巧。它可以是：行文上的小布局——让文章有点眉目；情节上的小调整——让文章有点想
头；论证上的小安排——让文章有点层次，呈现上的小手法——让文章有点味道。
如命题作文“学会调整”的写作，有位考生在行文上就进行了一点“小布局”，他根据“水”
有固体、液体、气体的“三态”变化，为文章设计了三个小标题：“甸甸的冰”“流动的水”“升
腾的气”，并在三个小标题下分别写了一个创业者夯实基础、兼容壮大、促成飞跃的历程。其实，
很多考生在文章中都写了这个内容，但写得东扯西拉。而这位考生因为用了一点小技巧，使文章布
局整齐匀称，眉目一清二楚，故事简洁紧凑，主旨一看即明。
八、有一点小才气
何谓“小才气”？就是在文章字里行间带点小聪明、小机智、小文气、小风格，它不一定很大，
也不一定很鲜明，只要有那么一点样子，有那么一点意思，有那么一点味道，有那么一点感觉，就
会让阅卷者顿首一笑，称道：“狡猾，狡猾，也亏这小家伙想得出来。”
上述八个方面，说其“小”，是因为它们对你来说够得着，学得会，用得上。当然，它们也仅
仅是示例，旨在给你以启迪。最后，我们对周杰伦的金曲《蜗牛》“小化用”一下：“小小的你有
大大的梦想，只要你带着这小小的启迪，一步一步往上爬，总有一天你会撑起你作文的一片天。”
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记