资料简介
《分类》说课分析
说教材：
《分类》是九年义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的内容,它是在
学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表
面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事 物抽
象、本质的特征把事物进行分类，促进逻辑思维能力的发展。
教材是以文具店的情景导入，一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店的相关生 活
经验，所以对文具店这一情景不太熟悉，于是根据小朋友喜欢去超市的心理，讣学 生跟
随老师的镜头去逛本地的超市，创设情景导入，并在这个情境主线的的贯穿下， 开展有
浅如深的分类操作活动，由观察，讨论的方法，到能够按照单一标准分类，最 后发现物
品能够按不同标准分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动 性，密切数
学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，讣学生参与到学习的全过 程中，培养他
们的思维能力和概括能力。
设计思路：
认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类, 掌
握分类方法。
能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作能力、观察能力以 及
语言表达能力。
情感目标：讣学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教法、学法：
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，因此在教、学法上突出以下 特
点：
1、 联系实际，从生活中学
在我们的生活中到处充满数学。本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为 学
生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣。
2、 参与合作，在交流中学习
交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课注重让学生通过小组合作操 作
与讨论交流来发现问题解决问题，培养他们团结合作的意识。
说教学过程：
教具、学具准备：
1＞录像。
（1） 商场外景镜头。
（2） 商场物品远景镜头（依次播放食品类、家电类、鞋类、文具类、服装类）。
（3） 商场物品近景镜头。
①柜台物品；②售货员正在摆放文具；③显示摆放结果。
2、商品柜台及相应物品。
3、学具袋（6 袋不同的物品）。
教学过程：
一、创设情境，探求新知。
1、感知分类。
（1） 播放录像①：商场外景镜头。
（2） 播放录像②：商场物品远景镜头。
提问：你看到了什么？发现了什么？
通过看录像，使学生明确商场物品有很多种。引导学生说出，商场是把一样的物 品
放在了一起。
2、明确分类。
（1） 播放录像③：商场物品近景镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习 本；
第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。）
提问：你看到了什么？发现了什么？
引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。
揭示概念：像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）
学生结合所看录像说说什么是分类。
（2） 猜一猜。
继续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一 类
的物品放在一起。
二. 巩固发展，体验分类。
1、摆一摆。
出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。学生汇报 物
品是如何摆放的，教师指明分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了， 也为
我们的生活提供了许多方便。
2、完成“做一做”的题目。
（1） 教师引导学生以小组为单位进行分类活动。
（2） 小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。通过分一分的活动,
使学生进一步体验分类的作用。
(3) 汇报交流。
教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。
3、完成练习六第 1〜3 题。
(1) 第 1 题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈。
(2) 第 2 题，指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发说出： 4
辆车是同一类的。
(3) 第 3 题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个不 是
同类。
4、补充练习。
每组一袋物品，明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪一组分得又快又准确。然 后
汇报说明。
收集整理：郴州市六完小陈永丽
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