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《整十数加、减整十数》课案 课题 整十数加、减整十数 课型 新授课 案序 第 2 课时 教学目标 1.经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加减整十数的方法,并能正确计算。 2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思 维的灵活性。 3.体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。 教学重点 整十数加、减整十数的计算方法 教学难点 整十数加、减整十数的算理 课前准备 教具:实物投影仪、挂图、小棒 学具:10 捆小棒 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计理念 (一) 创设情境 提出问题 呈现情境(出示挂图) 师:从这幅图上你知道了哪些信息? 2.提出问题 你能根据小松鼠和小狗手上糖葫芦的情况,提出一个用加 法解决的问题吗? 同桌互说 指名回答 由富有情趣的情境引 导学生认真观察,提 取信息并提出数学问 题,使学生体会到生 活 中 有 很 多 数 学 问 题,增强了问题意识, 激发了解决问题的欲 望。 (二) 自 主 探 索 解决问题 3.教学例题 师:要求一共有多少颗糖葫芦应怎样列式? 板书:30+20= 师:为什么用加法计算?你想怎样算? 全班交流,教师板书算法: (1)十个十个地数 (2)3 个十加 2 个十得 5 个十,5 个十是 50 (3)因为 3+2=5,所以 30+20=50 师:在这些方法中你最喜欢哪一种呢?为什么? 师:其实小朋友们喜欢的这种方法,就是把 30 看作 3 个十, 20 看作 2 个十,30+20 就变成 3 个十加 2 个十,合起来是 5 个 十,就等于 50 了。 师:要求一共有多少颗糖葫芦还可以怎样列式?怎样计算呢? 4.拓展应用 教师在挂图上小狗的手中再增加一串糖葫芦。 师:现在小狗可以怎样对小松鼠描述它的糖葫芦? 师:小狗的糖葫芦和小松鼠同样多,要算它们俩一共有多少颗, 可以怎样列式? 师:你是怎样算的? 5.教学“试一试” 师:你能根据 30+20=50 和 20+30=50,列出两道减法算式吗? 独立思考 摆学具 小组讨论 指名口答 学生列式 为学生提供探索的空 间,让学生自己尝试 解决这些问题,充分 发挥了他们的主动性 和积极性。在解决问 题的过程中,学生通 过独立思考、讨论交 流,很自然地形成了 算法多样化的局面。 教师的及时板书有利 于学生对自己的算法 进行确认、理解和修 正,然后让学生选择 自己喜欢的算法进行 交流,并在“试一试” 中进行算法的有效迁 移,从而帮助学生明 确了整十数加减整十 数的算法。 板书:50-30=20 50-20=30 提问:你是怎么想的? 学生试算 学生试写 看算式讨论 (三) 综合应用 拓展延伸 6.综合应用,解决问题。 (1)“想想做做”1 师:老师有一些漂亮的珠子,请大家仔细观察,你发现了什么 特点? 师:每串都是 10 颗,那左边有多少颗,右边有多少颗呢? 师:你能看着这幅图完成这四道算式吗? 师:你是怎样计算的? (2)“想想做做”2 师:比一比每一组的两道题,题目有什么相同和不同? 师:在计算的时候有什么相同和不同的地方? 师:如果老师写出 3+4,你能像这样写出一道几十加几十的算 式吗? (3)帮小鸭找家 师:鸭村的几只小鸭一起出去游玩,可是回家的时候却分 不清哪个是自己的家了,大家能帮帮它们吗? (4)开火车回家 师:现在小鸭们知道自己的家在哪里了,你愿意开火车送 它们回家吗? (5)口算卡片 看谁算得又对又快。 学生填写 指名口答 学 生 独 立 完 成 师生互对 生生互对 学生连线 集体交流 独立填写 集体校对 指名口答 组织学生对算法进行 探讨交流,观察比较, 加深了学生对算法的 理解感悟,促进了学 生不断地进行算法优 化。 (四) 全课总结 7.总结全课 总结:仔细观察黑板上的内容,今天我们学习的算式有什么特 点?(板书课题:整十数加、减整十数) 学生总结 在学生自主总结的基 础上,总结归纳出整 十数加减整十数的算 法。 附板书设计: 整十数加、减整十数 30 + 20 =50 30 - 20 =10 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 3 个十 2 个十 5 个十 3 个十 2 个十 1 个十 20 + 30 =50 50 - 20 =50 50 - 30 =20 查看更多

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