资料简介
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《生活中的比》评课稿
执笔：范启木
听了范伟梅老师执教的北师大版六年级上册数学《生活中的比》
一课，对六年级数学教学有了不同的认识，从中学习到新的教学方法
和教学体验。
这节课的教学，范老师能从生活照片引入，并围绕对淘气四张照
片的“像”与“不像”展开探索，让学生明白数学缘于生活，也用于
生活。整节课教学环节紧凑，教师评价语言巧妙，问题设计恰当。以
下是我对范老师这节课的几点评价：
一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发
学生学习兴趣。
课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与
自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中，通过
自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并
获得积极的情感体验，对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作
用。在这节课教学中范老师创设如下情境：“这些图片为什么有的像，
有的不像，到底隐藏着什么秘密？”学生通过探究讨论交流后发现原
因是 A、B、D 三个图形的长都是宽的 1.5 倍，体会同类量的比；再
设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就
是两个数相除的关系；最后让学生了解“人体上有趣的比”，进一步感
受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真
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正体会到了数学学习的价值，让学生在具体情境中产生学习需求，主
动去思考解决问题的途径。[
二、关注自身的教学行为。
主要表现在：第一，从学生已有的生活经验引入新知识。教学本
课时，范老师主要从生活中的像片入手，巧设悬念：“为什么图片有
的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”激发学生的学习兴趣和探
究欲望。第二、运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程
是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，范老师注意从实际出发，
充分运用多媒体来演示，注意数形结合，通过一系列的情境，使学生
对比的认识建立在大量的感性材料的基础上，并逐步发展抽象思维能
力，同时也激发了学生的学习兴趣。比如这节课，范老师们并不是一
下子就归纳出“比”的概念，而是给学生充分时间和空间，让学生小组
合作，动手实践，探索图片“像”与“不像”的秘密，展示小组合作成果，
通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，数、形的有效
结合，感受同类量的比和不同类的比，使学生体验到数学学习的乐趣，
获得广泛的数学活动的经验。
第三、注意引导学生体验知识的形成过程。
教学实践使我们清醒地认识到，范老师们今天的教是为了明天的
不教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就
需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的形成过程，调动学生
学习的积极性，启发学生打开思路想问题。比如这节课中，课堂上出
现了“球赛的比分是不是比”，范老师首先引导学生明确今天所学习比
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的意义是“两个数相除”的关系，而体育比赛中的比分，是一种比多少，
也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。又比如在抽象出比的意
义后，由于前面对比的意义体验较深刻，因此让学生找生活中的比时，
学生找出的生活中的比很多，范围也很广，这是我没有预料到的，这
个环节出现，范老师对课堂生成性资源，也把我的很好，是这节课的
一个小亮点。
思考：
1、在我们设计小组活动时，怎样才能做到更有效？以学生为主体，
让学生在自己的发现中，找出哪几幅图片像，哪几幅不像，这个环节
时间分配。
2、这世界概念教学课，对知识点该强调的地方，应该重点突出，
是否要加强对概念的记忆。例如对比的意义、比的前项和后项及比值
理解，有必要让学生说一说吗？
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