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反弹高度 教学内容:课本第 80—— 82 页。 教学目标: 1、使学生经过实验收集数据, 在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系 的过程中,进一步了解分数在学习实验中的应用, 加深对分数意义的理解。 2、让学生在活动的过程中,体会与他人合作的价值,提高合作能力。 3、使学生在亲历对实验数据进行教学处理的过程, 感受实验研究的科学 性和数学结论的严谨性,培养实事求是的科学态度。 教学重点:引导学生经历测量、收集数据解决问题的过程。 教学难点:球的反弹高度与下落高度之间的分数关系,及培养学生的合 作意识。 教学过程: 一、谈话导入、引出问题 1、谈话:同学们,今天我们带来许多球,体育课上大家都喜欢玩球,今 天这节课我们用数学的知识来玩球,大家有兴趣吗? 出示三种球:篮球、足球、排球(三种球的气都很充足) 。 师:谁来拍一拍? (让两位学生分别拍三种球,感受各种球反弹情况的不同,并说一说拍 这三种球的不同感觉。) 2、引出问题:刚才,我们看到了这些球从高处落下后都会反弹。各种不 同的球反弹的情况相同吗?什么情况下反弹得高一些,什么情况下反弹得低 一些呢?以及在正常情况下, 球的反弹高度和下落高度的关系怎样?这节课, 我们就通过实验来研究、解决这些问题。 3、揭示课题:球的反弹高度 二、实验探究、 解决问题 (一)第一次分组活动、收集和分析数据、得出结论 1、阅读材料说明和示意图 师:请仔细阅读和观察第 72 页的示意图,说说实验的方法, 分几个步骤 进行,每个步骤分别怎么做,以及注意点是什么?小组交流。 2、明确实验的方法: 选一块靠墙的平地, 在墙上量出一个高度并做上标 记。再选择一个球从这个高度自由落下,在墙上标出球的反弹高度,量出结 果并记录下来。 师:(板书:下落高度 反弹高度) 3、明确实验注意点: (1),把球从指定高度落下时,要将球的上沿与高度标记齐平; (2),要细心观察球的反弹高度,并根据反弹的最高点及时做上标 记,测量反弹高度时,取整厘米数; (3),要及时将实验中的数据记录下来,并填写好实验记录表。 4、用同一种球,选择不同的高度做实验。 ( 1)要求:分三次进行,全班统一,每次确定一个下落高度( 高度分别 为 100 厘米、 120 厘米、 150 厘米),及时记录; (2)小组分工活动并填好记录表; (组员分工:落球人员,测量人 员,观察人员,记录人员) (3)注意两点:①将球的上沿与高度齐平时可以用平直的工具(如书 本、直尺等。 )②观察反弹高度时要仔细,及时标记,若看不清可以重 复一次。 5、对记录结果进行计算, 得出“每次实验中球的反弹高度是下落高度的 几分之几”,把分数都全部化成小数(除不尽的保留两位小数) ,然后进行对 比、分析。 (1)通过观察用同一个球做实验的记录,你发现了什么? (2)小组交流,并展示记录表,分析,比较; (3)得出结论:用同一种球从不同高度下落,反弹高度也不一样,但 表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变,这说明同一种球的弹性是一 样的。 (二)第二次分组活动、收集和分析数据、得出结论 1、选择其他不同球分别做三次实验,继续采用上面统一的下落高度。 (1)要求:用不同的球做实验,步骤如上。 (2)小组分工活动并记录; 2、对记录结果进行计算, 得出“每次实验中球的反弹高度是下落高度的 几分之几”,把分数都全部化成小数(除不尽的保留两位小数) ,然后进行对 比、分析。 (1)通过观察不同的球做并展示记录表,你发现了什么? (2)小组交流,并展示记录表,分析,比较; , (3)得出结论:用不同的球从同一个高度下落,其反弹高度不一样,表 示反弹高度与下落高度关系的分数是不一样的,这说明不同的球的弹性是不 一样的。 3、小结:通过实验,我们发现同一种球的弹性是一样的,而不同的球的 弹性是不一样的。但实际上影响球的反弹高度的因素还有许多,下面我们就 来看一看。 三、联系生活、感受应用 1、出示两个篮球(一个气足,一个气不足) ,谁来拍一拍,说说你有什 么感受?这是什么原因呢? 2、阅读第 73 页的“你知道吗?”:学生先自主阅读,了解引起球的反弹 高度变化的主要原因。 3、计算比赛用的篮球的弹性。 根据“你知道吗?” 的数据算一算比赛用的篮球反弹高度大约是下落 高度的几分之几在哪个范围内? 出谋划策:我班校篮球队的张鹏同学想买一个篮球,你们可以给他什么 建议?应采取怎样的检测策略? 四、回顾总结、拓展延伸 1、提问:今天上课我们通过几次实验,研究了球的反弹高度,你有了哪 些新的认识呢?又有哪些收获? 2、请同学们利用课外时间, 上网了解有关影响球的反弹高度的其他因素。 查看更多

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