资料简介
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《加法运算律》说课稿
平昌县思源实验学校 丁婷
尊敬的各位评委、各位老师：
你们好！今天我说课的内容是义务教育西师大版四年级数学上册第二单元
的《加法运算律》的第一课时。下面我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材
《加法运算律》第一课时的内容是教材 36 页到 37 页的例一、例 2 及课堂
活动。本课是建立在一步和两步加法运算的认知基础之上。两个运算律都是从
学生熟悉的实际问题解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到同一个问
题不同解决方法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算
律的初步感知，进一步分析、比较，发现规律，概括总结出运算律，并能用字
母表示出运算律。本课是在学生学过的加法计算和验算的基础上进一步探究的
内容，也是以后进行简便计算的基础。
二、说学情
在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在
10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，
学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。本节课充分利
用学生的感性认识，引导学生在观察、对比、交流中把感性认识升华到理性认
识。
根据教学内容和学生实际情况，我制定以下教学目标：
三 、说教学目标
知识目标：1、：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律、结合
律的含义。 2、能用字母来表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换
律和加法结合律进行一些简便运算。
能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括的初步思维能力。
情感目标：培养学生用字母表示公式，概念的意识。
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四、说教学难点
教学重点：认识和理解加法交换律、结合律的含义。
教学难点：引导学生用字母抽象概括加法交换律和加法结合律。
根据教学内容和教学目标的需要，我将采用以下教法和学法：
五、说教法学法
教法：在教法上我主要采用的方法是——学导法，讨论法。让学生自己观
察、思考、感知、认识、归纳，教师通过扶放结合，让学生探究、讨论，最后
得出结论，这样不仅培养了学生的学习兴趣和判断推理的能力，而且又使学生
养成独立思考的良好习惯。
学法：学法上主要是让学生通过观察、发现、讨论 、归纳进行学习，教
材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，我设
计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留下
自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。
六、教具准备
一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，所以课前我制作了多媒体课
件，准备了字母卡片。
七、说教学过程
根据以上分析我设计了如下教学流程：
（一）情景导入
我是这样引入的：同学们，森林小学今天要举行加法智力竞赛，只有从中
找到加法的运算规律，才能取得这次比赛的胜利，今天就让我们和小动物们一
起去探究加法运算律。板书（加法运算律）（通过讲故事的方法引入，既激发
了学生的学习兴趣，又让学生有了一探究竟的求知欲。）
（二）探究新知
1、教学例一
（1）课件出示例一，师口述：小动物们要比一比，看谁算得又对又快。不
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一会儿，小松鼠很快就写出了所有答案。其他小动物却还在一道一道地算着，
小松鼠还得到大象老师的夸奖，小动物们都傻眼了……
（2）请同学们观察计算吗左边和右边的算式，然后同桌两人相互说一说其
中的奥妙 。（这一环节我通过观察法、讨论法，让学生发现其中的规律，并在
交流中自然说出加法交换律的特点，也培养了学生的概括能力。）
（3）同桌交流后再让学生展示交流成果。同学们真会观察，谁能用一句话
说说你们发现的规律？学生可能会说出：两个数字位置变了，但计算结果一样，
这时师只需要做一个引导说出:两个数相加，交换两个加数的位置，它们的和
不变。师这时随即点拨这就是加法交换律。（板书：加法交换律）
（4）为了培养学生说事实说话，用数据说话，灵活运用新知识的习惯，这
时我再抛出问题：所有的加法都是这样吗？你能用一道算式证明吗？
（5）用字母表示加法运算律是本课的难点，其实学生在以前的学习就已经
接触过用字母来表示单位、表示公式，像长度单位，长方形和正方形计周长、
面积计算公式。所以我先回忆长方形面积公式，再让学生用字母 a 、b 两个加
数，通过知识推移，学生很容易就能表示出来，在播放课件演示这一规律，形
象地将这一过程给学生展示出来。师并板书：a＋b=b+a。
（6）为了培养学生举一反三的能力，这时我在问：两个数相加是这样，那
三个数相加也是这样吗?让学生自己举例验证。充分让学生掌握加法交换律的
特点。（本环节的设计从创设贴近学生的生活情境出发，层层递进，引导学生
自己去发现规律，学会将知识串联起来，像走楼梯一样学习数学知识。可以培
养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识，让学生在自主探索中获得成就
感。）
2、教学例2
掌握了加法交换律再让学生结合例2探索加法结合律。
（1）先出示例2了解数学信息，为了不让学生和加法交换律混淆,也让学生
从计算中感知加法结合律的特点，我让学生判断两个小朋友解题方法,让男生
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和女生比赛算，看看谁算得快？
（2）算完后让学生谈感想，说说女生队为什么算得快？学生从交流中其实就
已经说出了加法交换律的特点。
（3）再让学生把这一规律引用到连加算式中，像总结加法交换律一样总结
一下，这时师再说：这就是加法结合律，并板书（加法结合律）（这一环节我
通过比赛的方法，让学生感知加法结合律的设计是抓住加法交换律和加法结合
律的内在联系，利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加
法结合律的学习中来。）
（4）因为已经有用字母表示加法交换律的铺垫，再让学生用试着用 a、b、
c 表示加法结合律。左边的括号老师可以给学生解释一下，作用只是为了让学
生看清是前两个数相加，生活中一般不用。再板书（（a+b）+c=a+（b+c））。
(由扶到放，从实际事例引入，通过观察、讨论，引导学生主动地探究规
发现规律，经过活动，既突出了重点又突破了难点，掌握了加法运算律的推导
过程，让学生实现了“经历一个数学学习的过程”。同时培养了学生的合作意识、
动手操作能力，发展了思维。）
3课堂小游戏
在掌握了加法运算律之后，我再让学生做一个课堂小游戏，学生充当字母
a、b、c、+、=和括号，在同学和老师的叙述中，让学生自己换位子、找位子。
（这个活动既活跃了课堂气氛，又能让学生熟练掌握加法运算律的特点，一举
两得。）
（三） 巩固练习
1、知识的学习都需要一个消化过程，所以我设计了一些题让学生掌握和
区分加法交换律 ，完成课堂活动第1、2题。
（这样的课堂活动进一步让学生感知加法运算律，同时也让学生区分哪些
地方用到了加法交换律，哪些地方用到了加法结合律。 起到了复习巩固全课
的作用。
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（四）课堂小结
我是这样总结的：同学们，通过本节课的学习，你有什么新的收获？或者
还有什么疑问呢？学生自己小结，对所学过的知识进行整理，既能了解学生的
掌握情况，又能培养学生的概括能力。
（五）布置作业
让学生写十组相加之后是整百的算式，为下堂课的简便运算做准备。
八、说板书设计
最后我想说一说我的板书设计，这样的板书设计一是有利于指导学生观察
和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识
点，体现知识的探究过程，看上去一目了然。
板书设计：
加法运算律
加法交换律 加法结合律
a＋b=b＋a （a+b）+c=a+（b+c）
结束语：
我的说课完毕，谢谢各位老师，不足之处希望老师们批评指正！谢谢！
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