资料简介
《除得尽吗》课件
一、说教材
1、教材分析
2、学情分析
3、教学目标
4、 教学重、难点
5、 教具学具
3、教学目标
（1）、通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行
多少米，发现余数和商的特点,初步认识
循环小数。
（2）、会用四舍五入法对循环小数取
近似值。
一年四季：春
季、夏季、秋
季、冬季，第
二年又会依次
重复出现春季、
夏季、秋季、
冬季。第三
年……
昼 夜
（二）自主探究 感悟新知
蜘蛛平均每分爬行多少米?
3分钟爬行73m 11分钟爬行9.4m
知识窗
蜗牛平均每分爬行多少米?
73÷3＝
9.4÷11＝
733
6
2
1
.
12
73÷3=
1
9
1
9
1
333
商的小数部
分总是重复
出现“3”
24.333…
3
4
0
0
0
9
1
小数部分不断重复出现
数字3，就用…来表示。
（米）
9.411
8 8
0
6
8
55
9.4÷11=
5
44
6
5 5
5
45 5
商的小数部
分总是重复
出现“5、4”
0.85454 …
0
.
0
0
044
6
4
（米）
73÷3= 24.333
9.4÷11= 0.85454…
循环小数
…
下面哪些数是循环小数？
（保留两位小数）
0.85454…
0.85454…
≈0.85
4应舍去
1÷2
1÷3
1÷5
1÷7
√
√
＝0.5
≈0.333···
＝0.2
≈0.142857142857···
1.
算一算，它们的速度分别是每时多少千米？哪些是循环小
数？（结果保留两位小数）
飞鱼：196÷3＝65.33···≈65.33（千米）
章鱼：131÷5＝26.5（千米）
鲨鱼：241÷6＝40.166···≈40.17（千米）
猎豹是动物中的短跑冠军，每时能奔跑100
千米，平均每分它能奔跑多少千米？（得数保留
两位小数）
2、算一算
1.306306…的小数部分第20位上的数字是几？
1.2306306…的小数部分第20位上的数字是几？
1、把下面各数按照从小到大的顺序排列。
1.21313… 1.2133… 1.213213… 1.21
( )＜( )＜( )＜( )
小试牛刀
第三节 语言与认知发展
一、儿童的语言发展
二、认知发展——皮亚杰关于
儿童认知发展的理论
一、儿童的语言发展
（一）语言获得阶段
不同的民族之间，儿童掌握母语的
阶段和各阶段表现出来的特征极为相似。
各阶段及其特征如下表：
儿童口语获得的阶段和特征
口语习得的年龄阶段 口语习得各阶段的特征
刚出生后
9～12个月
18～24个月
3～4岁
7岁前
能够分辨语音刺激和其
他声音刺激
说出第一个指示词
出现双词语
出现完全符合语法的句
子
获得完全符合语法的口
头语言
（二）影响语言获得的因素
1、遗传因素：
一项研究——1岁前儿童的沟通能力发展
速度与亲生父母的智力有显著相关，但与养父
母智力无相关。
2、出生前因素：如母亲的年龄、疾病、
营养状况等。
3、语言环境：父母是否内向，亲子关系，
父母对孩子需要的敏感性等。
（三）语言获得的理论
两类主要理论：
先天论：强调遗传的、与生俱来的语言能力。
学习论：强调后天的学习和经验的作用。
1、乔姆斯基的先天论
假设：人类不同的语言存在一种基本的形
式——普遍语法，同时人类习得语言的时间和
方式也存在普遍性。
转换生成理论：人类具有先天的对语言进行
加工的装置，即“语言获得装置”（LAD）。外
界提供原始的语言材料，语言装置对之进行加
工，获得语言中的句法规则，转换生成内在的
语法体系。
2、行为主义的学习理论
强调语言活动是刺激与反应之间建立的
联结。
强化论：语言的获得是学习和强化的结
果。
如婴儿发出类似“妈妈”的声音，受到
母亲的爱抚，以后就会不断发出这样的声音。
模仿论：婴儿语言的获得是对成人语言
的模仿，这种模仿不一定即时表现，它可以
有一定的创造性和选择性。
3、如何看待学习论和先天论
都有不足：
先天论无法解释——为什么处在不同环境
中的儿童获得语言存在明显差异。
学习论无法解释——
（1）儿童为什么短时间内可以获得那么
严密、复杂的语言。
（2）处在不同环境中的儿童在学习语言
时的程序是基本相同的。
（3）错过了某个年龄段——关键期，语
言的学习会非常困难。
先天因素和后天因素共同作用于语言的
获得过程:
（1）儿童与成人相互作用中确实有很
多强化和模仿机会。
（2）儿童与成人语言的互动是影响儿
童语言获得的重要基础。
（3）虽然LAD的存在还没有得到神经生
理学上的证实，但从人与动物的重要区别—
—只有人类才有语言上来看，这种独特的脑
机制确实是有可能存在的。
二、认知发展——皮亚杰的关于儿童
的认知发展的理论
认知发展：个体在知觉、记忆、想象、
学习和思维等方面的发展。
（一）发生认识论的主要观点
人的认识来源于动作，动作是感知的源
泉和思维的基础。
在认识周围世界的过程中，形成自己的
认知结构——图式。
人类的心理反应实质上都是适应的过程，
即取得机体和环境的平衡。
适应分为两种：
同化：将信息纳入已有的知识结构中。
顺应：改变已有的知识结构以适应新的
环境和信息。
例如：
儿童以吮吸母奶的方式来吮吸奶瓶嘴—
—同化。
当他们发现奶嘴不同的时候，就需要采
用不同的吮吸方式，原有的吮吸活动发生了改
变——顺应。
（二）皮亚杰的认知发展阶段理论
皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：
1、感知运动阶段（0－2岁）
认知能力初步发展，婴儿靠感觉和动作认
识世界，逐渐将自己与他人、与物体分离。
认知概念发展中最重要一点是“客体永存
性”的发展：
4～6个月：当个体看不见物体时，就以为
物体消失了。
2岁：当物体被掩盖时，还会去寻找。
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