资料简介
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北师大版数学《星期日的安排》说课稿
一、说教材
1、教学内容：北师大版数学五年级下册第四单元 68 的内容“星期日的安排”。
2、教材内容所处的地位：本单元教学异分母加、减法以及分数加减混合运算。这是在学
生已经掌握同分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本单元知识
既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合
运算的重要基础。
二、说教学目标
1、创设情境，进一步体会分数加减法的意义。
2、理解分数加减混合运算的顺序。
3、能正确计算分数加减混合运算。
4、培养学生合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。
三、说学情
本节课是分数加减法的第三课时，因为前面学习异分母分数的加减法以及应用异分母加
减的知识，因此，大多数学生对这一类型的加减法已经有了一定的计算能力和计算方法，基
于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，
更侧重了学生提出问题和解决问题的能力的训练，也就是让学生在经历探索运算方法的过程
中，体验算法多样化。
四、设计理念
1、注重新课程理念的体现，主动让学生参与。
2、教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。
3、数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上
五、说教法和学法
根据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。
1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然
后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。
2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学
生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。
通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、
认真审题、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。
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整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题——主动探究——解决问题”为基本模
式展开的。
六、教学流程及设计说明（共四个环节）
第一个环节：创设情境，导入新课
师：同学们，双休日你们都在干什么？“双休日你们都在干什么？”“你想知道大家都在
干什么吗？”根据学生年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，教师
通过本班学生“星期日安排”情景，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习
兴趣，为新知的学习作好铺垫。
第二个环节：提供探索机会，经历学习过程
1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题
出示课件（“星期日的安排”情景图）师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？通过多
媒体出示一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕
提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”展开讨论和交流，使问题得到解决，这
样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。
2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式
师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在
就来试一试怎样列出算式。
全班交流。教师适时提醒把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。围绕总数“1”
的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。
给学生独立思考和解决问题的机会。本题涉及的是分数中的剩余问题，其理解比整数要
困难得多，首先把教学重点放在算式的讨论与交流上。分数问题中，单位“1”的确定是非常
关键的知识点，也是课堂教学中应重点确定的问题，因此，适时为学生提醒单位“1”是本节
课突破难点的关键点。
3、活动三：自主探索，具体的运算过程
师：现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。
（1）学生独立思考，自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
师：谁来汇报自己探索的过程？
学生通过计算、比较、讨论分数加减混合运算的顺序，进一步掌握计算方法。这样让学
生从多种角度去学习计算方法，知道了分数加减混合运算联系和区别，在轻松活泼的课堂学
习过程中对分数加减混合运算的计算方法有了更深刻的认识，有利于学生们理解分数加减混
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合运算的顺序。
第三个环节：实践运用，内化新知
1、计算（出示 2 道算式，先由学生独立计算，个别学生扮演，然后全班交流，在交流时
要注意运算顺序）
2、解决实际问题（机动）（出示练一练第 70 页的第 4 题）
第四环节：总结
师：今天大家都学会了那些数学知识？
生 1：我学会计算分数加减混合运算。
生 2：我学会用多种方法计算。
学会总结学习所得，是数学课的一项必要的技能训练项目，此处要有意识将分数加减混
合运算的基本方法归纳出来，即：1、同级运算，从左到右依次计算；2、有括号的，先算括
号里面的，再算括号外面的；3、一个数减去两个数，等于减去这两个数的和；4、异分母分
数相加减，先通分再加减。
七、板书设计及说明.
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