资料简介
《体积单位的换算》教学设计
韩 建
教学内容：
五年级下册第四单元长方体(二)P50-51
教学目标：
1．结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体
积、容积单位之间的换算。结合实践活动，使学生在理解的基础上掌
握常用的体积单位之间的进率和名数的改写。
2．在观察，操作过程中，发展空间观念。在计算的过程中培养
计算的正确性交流和感受体积单位的大小，以及升、毫升的实际意义。
3．学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的
知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重难点：
重点：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行
体积、容积单位之间换算。
难点：观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。在观察、
操作的过程中，发展空间观念。掌握体积与容积单位换算，理解进率
变化的原因。
教学准备：
教学课件、1 分米³的盒子（16+1 个）、每位学生准备 1 厘米³的
小正方体若干个
教学过程:
一、温故知新，引出新课
1．请你填入合适的单位:
一个讲桌的体积约为 0.6（m³）
一个粉笔盒的体积约为 0.6（dm³）
一块橡皮的体积约为 6（cm³）
2．请你算一算：
一个长方体，它的长为 0.5 米、宽为 2 分米、高为 8 厘米，它的
体积是多少？
师：我在同学中发现了 3 种答案：0.008m³，8dm³还有 8000cm³，
究竟谁做对了呢？体积单位之间又存在着怎样的换算关系，就让我们
开始今天的学习！板书课题：体积单位的换算
（预设：若有学生提出 3 个答案都正确，或者提到相邻 2 个体积
单位之间的进率是 1000，老师给予肯定，反问学生：它们之间的进
率是 1000 吗？引入新课）
二、实践活动，得出真知
1．猜想——实践操作——得出结论：1 分米³=1000 厘米³
（1）猜想：装满这个 1 分米³的盒子，需要多少个 1 厘米³的小正
方体呢？
（2）实践操作：四人小组合作探究，通过动手摆放，体会、感知，
思考需要多少个 1cm³的小正方体才能填满 1dm³的盒子。
小组代表发言，教师动画演示：一排摆 10 个，一层 10×10=100
个，共用：100×10=1000 个
（3）师生小结，师板书：1 分米³=1000 厘米³，1dm³=1000cm³
（4）推导获得结论：如果不通过“摆放”，你能知道 1 分米³中有
1000 厘米³吗？
生回答，师板书：1 分米³=1 分米×1 分米×1 分米
=10 厘米×10 厘米×10 厘米
=1000 厘米³
2．推广应用得出：1 米³=1000 分米³
你知道 1 米³中包含了多少个 1 分米³呢？不能通过摆放了，你打
算怎么办？
生回答，师板书：1 米³=1 米×1 米×1 米
=10 分米×10 分米×10 分米
=1000 分米³
1 米³=1000 分米³，1m³=1000dm³
3.解决问题：课前引例
师：请同学们现在来看课前的这道题，三个答案 0.008m³，8dm³
还有 8000cm³，哪个是正确的呢？
生：都正确！（师统计做对的学生，并鼓励表扬！）
师：那现在你能说说如何进行体积单位之间的换算吗？
生尝试总结，互相补充。
三、巩固练习
1．铜牌题
5 米³=( ) 分米³ 1.6 分米³=( )厘米³
12000 分米³=( )米³ 900 厘米³=( )分米³
1 升=( )毫升
1.35 升=( )毫升 600 豪升=( )升
生尝试解决前 4 题，集体订正，再出示“1 升=( )毫升”，生
讲出换算方法，师板书呈现：1 升=1000 毫升。
2．银牌题
下面每一组数中都有一个数与其他数不同，请找出它！
(1)1.02m³，1020dm³，10200L，1020000cm³
(2) 5046dm³,5.046m³,5046000cm³,5046ml
生独立完成，集体订正，并明确解题理由。
3．金牌题
1200 毫升=( )厘米³=( )升
0.5 米³=( )升=( )毫升
5.2 分米³=( )分米³( )厘米³
9.06 米³=( )米³( )分米³
3 米³50 分米³=( ) 米³
生独立完成，集体订正，单名数、复名数的互化要明确方法。
四、全课总结
通过这节课，你有什么收获吗？
学生谈收获、体会
游戏结课：专项练习体积单位的换算
五、板书设计：
体积单位的换算
1 米³=1000 分米³ 1m³=1000dm³
1 分米³=1000 厘米³ 1dm³=1000cm³
1 升 =1000 毫升 1L=1000mL
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