资料简介
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做个加法表教学反思
我把这堂课的立足点放在培养学生的学习能力上，把知识学习作
为一种载体，以线 面 整体的观察方法作为设计本堂课的主要线索，
从实际出发，层层递进，第一个环节采用的是自主观察的方法，第二
个环节采取引导观察的方法，第三个环节提供自主学习的空间，使学
生对每个层次的学习都感到十分有趣，不同的学生得到不同的发展需
要。我观察了学生在这堂课中的整个学习过程，发现学生的表现既自
主又自我，是积极主动的发现者、探索者、实践者。许多学生不由自
主地从位置上站了起来，一个个高举着小手争先恐后发表自己的意见
和建议。小组内经常会看到孩子与孩子之间的交流与争论。我想这可
能是新的课程标准下，学生应有的学习方式。
重新审视这堂课，发现也有不少败笔之处，比如本堂课就出现了
这样的一个片段：当学生从上往下观察时，发现结果分别是
1、2、3 时，我就急于带领全班小朋友在没有验证的前提下，来
齐读后面可能发生的结果
4、5、6 这无意中破坏了学生的猜测、验证的过程，用新的课程
标准来衡量这就是只注重过程不注重结果的表现。
做个加法表教学反思二：
每次计算的单元教学结束后，在单元复习中总会出现加法表或减
法表，以此整理所学过的加减法，形成计算题的网络。
加减法表教学时（以加法为例），往往采用教师出示整理好的加
法表，然后让学生竖着、横着、斜着找规律，然后再按规律把缺少的
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算式填出来。在找规律时，往往比较乏味，学生不感兴趣，思想容易
走神。今年在教学 20 以内加法表时，做了一些尝试，感觉还不错。我
先提问 你学会了哪些 20 以内的加法算式？ 学生零零散散地说了很
多。这么多算式，如果要整理，你觉得可以怎样分类？有的说 可以把
得数一样的放在一起。 也有的说 可以把 9 加几的分为一类。 学生想
出来很多种方法。我们按照第二位小朋友的方法进行分类整理。我事
先把算式做成卡片，反面贴上磁钉，然后把卡片发给学生，让学生把
卡片贴到黑板上进行整理。在贴的过程中，学生自主地发现了加法表
排列的规律，培养了孩子自主探索发现的能力，活动中，孩子们很感
兴趣，思想也集中了，生怕自己贴错。在斜着找规律的时候，我并没
有问：斜着看你发现了什么规律？ 而是改成了 你能找出得数是 11 的
算式吗？ 9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 ，孩子们找了很多，在
找的过程中，孩子们发现了这些算式在加法表中都是斜着排的。最后
填加法表中缺少的算式，我也创设了一个 警察抓小偷 的情境，一部
分学生扮演小偷偷算式，另一部分学生扮演警察根据规律来判断被偷
掉了哪些算式，以抓住小偷。学生很感兴趣。
做个加法表教学反思三：
今天，我教了课本 50 页的加法表。课前，我把加法表画在黑板
上，然后用提问的方式让学生填。绝大多数学生能够积极配合，也有
个别学生因为精力不集中，老师提问的问题与他的答案不一致。这种
学生我都在课堂上做了思想教育工作，让其遵守课堂纪律。
第二步工作就是与学生计算加法算式的得数。我先让学生竖着看
每列算式，让他们说出每个算式的得数，然后与同桌交流。这时，已
经有好多学生知道了得数的规律，让学生说时，学生能够说得很流
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利，但是，也有学困生不会说，或者将得数说错。这说明学困生仍是
一个需要认真对待的部分，他们缺乏一定的口算训练。然后我让学生
讨论，说出了其中存在的得数规律，这时再让学生说口算得数，又有
很多同学说的很正确。每个班也仍有七八个同学不知道得数，这是一
些确实需要帮助的同学。在认识了数列的规律，我又让学生找出得数
是 4 的算式，得数是 6，9 的算式，然后让学生说一说横行的规律，结
果学生轻而易举的说出来了，看来教学内容的先后顺序设计还是很合
理的。
第三步工作我又让学生找一找相邻的算式存在的规律。比如说，
4+5 的上下左右算式各是什么，得数分别是什么？把 4+5 换成 5+2 呢？
学生都说得很对。然后我让学生同桌互考，一个同学说一个表中的算
式，另一个说出上下左右算式各是什么，得数分别是什么？这一个小
活动让学生很感兴趣，他们争先恐后。
最后，我让学生总结这节课的收获。有个学生是这样说的：我以
为填完表就行了，原来这个表这样有意思。我觉得教科书在这里设计
这种找规律的题，的确是对学生的思维很好的训练。
做个加法表教学反思
四：
本节课的教学目标包括：
1、知识与技能：经历整理加法表的过程，进一步了解算是之间的
联系，提高 10 以内数的加法计算的正确率和速度。
2、过程与方法：在老师的指导下，让学生经历小组合作整理、交
流加法表的过程。培养学生有序的思考意识。
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3、情感态度与价值观：鼓励学生积极参与小组合作，体验到成功
的乐趣，增强学习数学的信心。教学重点是通过小组交流，列出所有
算式，对 10 以内的加法进行归纳，从中发现规律。教学难点是让学生
自主探索，合作交流，经历研究与探索的过程。
教学过程中，我采用了书上的教学情境，两个问题 得数是三的加
法的算式有哪些？ 得数是十的加法的算式有哪些？ ，让学生独立思
考后集体汇报，并写在黑板上。之后通过问题进行提示 怎样给这些加
法算式排队能让别人清楚看出排列的顺序？ 在小组合作的基础上组织
全班交流。在学习前两个问题的基础上，让学生把加法表补充完整。
先帮助学生了解加法表的结构，横行表示什么，竖行表示什么，在观
察已经填好的三列是按照什么顺序排列的，体会其他竖行也要按照这
样的顺序排列，最后让学生把加法表补充完整。
在这个过程中，做得比较好的地方
1、整个教学过程体现了 教，扶，放 三个环节：找得数是三的算
式时，带领学生一起思考，讨论，汇报，这是教的过程；找找得数是
十的算式时，让学生根据已有经验，独立进行思考，讨论，汇报；这
是扶的过程；在整理加法表的过程中，完全放手，让孩子独立思考并
自己填表后，进行汇报，这是放的过程。
需改进的地方，结合我听的张洁老师的《减法表》，有如下几点
需要改正：
1、复习和新授相结合，张老师上课前先进行旧知识的复习，通过
旧知引出新知，这样不但复习了旧知还非常自然的过渡到新知，这方
面在我的课里面，是缺少的环节；
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2、注意孩子的习惯的培养，张老师特别注意让孩子说完整的话，
回答问题时不能拖长声音，这方面的培养我还要加强；
3、掌握好课堂节奏，一节课只有 30 分钟，一定要提高课堂效
率，这方面张老师做得非常好，我还要继续加强！
结合自己的课和张老师的课我发现自己的不足和努力的方向！
今后，我将会继续努力，认真钻研教材，多听同事们的讲课，从
中吸取经验，并服务于自己的教学。
做个加法表教学反思五：
兴趣是最好的老师，在整理 10 以内的加法表 时，我用讲故事的
形式，创设了很多算式从火车站下来，接这些算式的是得数，然后问
学生怎么办？学生一下子很兴趣说：把得数是什么的一起带走？课堂
气氛顿时活跃起来。学生们积极思维，认真计算，通过连线达到了复
习旧知的目的。接着，再引导学生观察算式的排列顺序，让学生自己
说出应该怎样排列，充分发挥学生的主体作用，掌握整理算式的方
法，养成良好的整理复习的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。最
后，在整理的基础上，引导学生进一步观察思考，找出规律，这是难
点，大部分学生说不出规律，虽然通过老师的引导，估计差生还是很
难理解透彻。
在教学中，我设计了 猜数游戏 、 和老师一起凑凑数 、 开火车
画图 等符合学生年龄特点的游戏，使学生直观感受算理，学生很有兴
趣，他们争着动手、动脑，达到了整理复习的目的，感受学习数学的
乐趣。
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