资料简介
19
枣
儿
孙鸿
1.
知识与技能目标：了解现代戏剧艺术中常用的象征手法
。
2.
过程与方法目标：培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
3.
情感态度与价值观目标：走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重难点
:
握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
三 维 目 标
枣是大家再熟悉不过的东西了，现实中的枣又香又甜，我们都很喜欢。“枣儿”是不是仅仅是指现实中的枣吗？那“枣”的味道又是怎样的呢？让我们走进《枣儿》来寻找答案。
新 课 导 入
孙鸿
(1915-1960)
，又名孙宏，化名华生、石坚，洋县华阳镇吊坝河人。
1931
年
10
月加入中国共产党。
作 者 简 介
本文写于
1999
年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。
背 景 链 接
蓦
然（ ）
翘
首（ ）
囫囵
（ ）
踌躇
（ ）
竹
匾
（ ）
咀嚼
（ ）
mò
qiáo
hú lún
chóu chú
biǎn
jǔ jué
注 音
喃喃：
连续不断地小声说话的声音。
蓦然：
猛然；不经心地。
翘首：
抬起头来（望）。
囫囵：
完整；整个儿的。
喜出望外：
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
津津有味：
形容有滋味、有趣味。
解 释 词 语
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
把 握 剧 情
关于老人
1.
老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情
?
如何理解老人的心理
?
老人在与男孩的谈话中，
回忆了
“
枣儿
”
小时候的事
：儿子
“
枣儿
”
一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
回忆了自己小时候
偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人
对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
人 物 形 象
2.
老人对男孩的态度如何
?
老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，
“
将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼
”
，这些都表现了
老人对男孩的疼爱，
表现出了
一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3.
如何评价老人这个形象
?
剧中的老人首先是
老一辈的农民形象
：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是
具有更普遍意义的老一代的长者形象
：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
关于男孩
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓
……
男孩是年幼的新生一代的形象：
他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
关于老人的儿子和男孩的父亲
你对剧中未出场的这两个人物怎么看
?
这反映了怎样的社会现实？
老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
“
枣儿”在剧中起什么作用？
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧本，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因枣儿而相遇、而亲近，又因枣儿而引起他们对亲人的思念和呼唤。老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
细 节 探 究
“
枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
怎样理解剧中的象征手法？
课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。
课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式
开头，
隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
结尾
也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，
既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？
在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国
由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化
。作者在剧本中
既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。
《枣儿》是一个话剧小品。全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
主 旨 归 纳
《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。
课 堂 小 结
同学们中有没有父母不在身边、亲人不在身边的，如果有，你们想对远方的亲人、远方的父母说些什么？
爸妈，我很想你们！你们在外地还好吗？辛苦赚钱的同时，别忘了照顾好自己的身体。我知道学习，也会照顾自己，请你们放心。
拓 展 延 伸
通过本文的学习，请你运用象征的手法写一段话，要求情节合理，语句通顺，读后能让人有所启发，字数在
200
字左右。
布 置 作 业
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