天天资源网 / 初中语文 / 教学同步 / 部编版（2016） / 九年级下册 / 第五单元 活动·探究 / 19 枣儿/孙鸿 / 部编版九年级语文下册第19课《枣儿》
资料简介
19.
枣 儿
最新部编版九年级语文下册课件
1.
了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.
领会“枣儿” 所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
3.
把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。
学习目标
新课导入
《
常回家看看
》
走近作者
孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品
《
枣儿
》
，发表于
《
剧本
》1999
年第
1
期。曾荣获“
1999
年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
字词积累
蓦
然
翘
首
囫 囵
踌 躇
竹
匾
咀 嚼
mò
qiáo
hú lún
chóu chú
biǎn
jǔ jué
【
喃喃
】
连续不断地小声说话的声音。
【
蓦然
】
猛然；不经心地。
【
翘首
】
抬起头来（望）。
【
囫囵
】
完整；整个儿的。
【
喜出望外
】
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
【
津津有味
】
形容有滋味、有趣味。
整体感知
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
细读感悟
全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
全剧共有四个人物
两位出场：老人和男孩；
两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
人物形象
——
关于老人
1.
老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情
?
如何理解老人的心理
?
（
1
）回忆了“枣儿”小时候的事：
儿子“枣儿”一名的来历；
儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；
枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
（
2
）回忆了自己小时候的事：
偷枣而长出小枣树的事；
枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；
闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
（
3
）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，
流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2.
老人对男孩的态度如何
?
老人请男孩吃枣；
老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；
老人给男孩讲故事；
老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；
“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。
这些都表现了爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长
老人对男孩的疼辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3.
如何评价老人
?
【
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：
】
他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
【
其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：
】
他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
人物形象
——
关于男孩
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓
……
【
男孩是年幼的新生一代的形象：
】
他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
人物形象
——
关于老人的儿子和男孩的父亲
你对剧中未出场的这两个人物怎么看
?
这反映了怎样的社会现实？
老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；
男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
探 究
1.
“枣儿”在剧中起什么作用？
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
2.
“枣儿甜，
……
留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。
结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。
双重性
表层
深 层
双向性
相反相成的两个方面
多样性
内涵丰富
表现的是牵动人心的深切亲情
表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验。
至爱亲情
传统失落
理解多样
3.
怎样理解剧本的思想内容？
什么叫象征？
艺术特色
象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。
“枣儿” 象征什么？
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。
怎样理解剧中的象征手法？
剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。
“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
板书设计
老 人
男 孩
枣 儿
儿 子
父 亲
象征
亲 情
故 乡
传 统
精神家园
全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
课堂小结
1
．剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾
?
为什么
?
2
．自选角度，针对
《
枣儿
》
写一篇戏剧短评。
随堂练习
19
枣 儿
1
．阅读下面的文字，完成
(1)—(4)
题。
•
家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的慰藉与归宿。中华民族历来重视家庭，正所谓“天下之本在家”。家是一种
(
)
，描绘着风雨洗礼后的百年老屋；家是一种
(
)
，交织着亲人们的每一句寒喧问候；家是一种
(
)
，激发着游子们对故土的深情
juàn
恋。回家，是团圆，是历尽千辛后的释怀，更是
_____________________
。家带给我们并需要我们传承的是家庭美德，如融入我们血脉中的尊老爱幼、母慈子孝、家和万事兴等，这些美德是支撑中华民族生生不
xī
、薪火相传的重要精神力量。
jiè
眷
息
(1)
给加点的字注音，根据拼音写汉字。
慰藉
(
)
juàn
(
)
恋 生生不
xī
(
)
(2)
文段中有错别字的一个词是“
__________”
，这个词的正确写法是“
__________”
。
寒喧
寒暄
1
．阅读下面的文字，完成
(1)—(4)
题。
家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的慰藉与归宿。中华民族历来重视家庭，正所谓“天下之本在家”。家是一种
(
)
，描绘着风雨洗礼后的百年老屋；家是一种
(
)
，交织着亲人们的每一句寒喧问候；家是一种
(
)
，激发着游子们对故土的深情
juàn
恋。回家，是团圆，是历尽千辛后的释怀，更是
_____________________
。家带给我们并需要我们传承的是家庭美德，如融入我们血脉中的尊老爱幼、母慈子孝、家和万事兴等，这些美德是支撑中华民族生生不
xī
、薪火相传的重要精神力量。
家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的慰藉与归宿。中华民族历来重视家庭，正所谓“天下之本在家”。家是一种
(
)
，描绘着风雨洗礼后的百年老屋；家是一种
(
)
，交织着亲人们的每一句寒喧问候；家是一种
(
)
，激发着游子们对故土的深情
juàn
恋。回家，是团圆，是历尽千辛后的释怀，更是
_____________________
。家带给我们并需要我们传承的是家庭美德，如融入我们血脉中的尊老爱幼、母慈子孝、家和万事兴等，这些美德是支撑中华民族生生不
xī
、薪火相传的重要精神力量。
(3)
将下面三个词语依次填入文中括号内。
(
填序号
)
A
．声音
B
．触动
C
．画面
C
A
B
1
．阅读下面的文字，完成
(1)—(4)
题。
(4)
请在文中的横线处补写恰当的句子，要求与前句结构一致。
___________________________________________________
洗
尽铅华后的归来
1
．阅读下面的文字，完成
(1)—(4)
题。
家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的慰藉与归宿。中华民族历来重视家庭，正所谓“天下之本在家”。家是一种
(
)
，描绘着风雨洗礼后的百年老屋；家是一种
(
)
，交织着亲人们的每一句寒喧问候；家是一种
(
)
，激发着游子们对故土的深情
juàn
恋。回家，是团圆，是历尽千辛后的释怀，更是
_____________________
。家带给我们并需要我们传承的是家庭美德，如融入我们血脉中的尊老爱幼、母慈子孝、家和万事兴等，这些美德是支撑中华民族生生不
xī
、薪火相传的重要精神力量。
【
点拨
】
“首当其冲”指最先受到攻击或遭遇灾难，用在此处不合语境。
2
．下列句中加点的词语使用有误的一项是
(
)
A
．爸爸让我交出考试卷，我无可奈何地递了过去
……
B
．好的情绪能使人精神焕发，干劲十足；不好的情绪可能使人萎靡不振，垂头丧气。
C
．解决留守儿童问题，需要全社会的共同努力，而政府首当其冲。
D
．他这次的考试成绩令家长喜出望外，看到了他升入重点中学的希望。
C
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
3
．对下面两个画线病句的修改正确的一项是
(
)
在学校开展戏剧学习、戏剧实践活动的过程中，
①很多家长努力为孩子争取上台演出。
他们希望孩子变得更加开朗、更加自信，
②语言表达能力和表演水平得到改善。
看来，家长们都非常注重对孩子综合素质的培养。
A
．①句应在“演出”之后加上“的机会”
②句应将“改善”改为“提高”
B
．①句应在“家长”之前加上“学生”
②句应将“改善”改为“改变”
C
．①句应在“演出”之后加上“的机会”
②句应将“改善”改为“改变”
D
．①句应在“家长”之前加上“学生”
②句应将“改善”改为“提高”
A
4
．下列关于
《
枣儿
》
的理解，不恰当的一项是
(
)
A
．
《
枣儿
》
表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B
．
《
枣儿
》
反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们注重亲情和心灵沟通。
C
．
《
枣儿
》
反映了现代化进程中，农村家庭中青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的状况，表现了社会变革时期传统与精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追求。
D
．
《
枣儿
》
中，作者批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。
D
5
．百善孝为先。一个“孝”字，上“老”下“子”，彰显着中华民族孝亲敬长的优良传统。请仿照画线句子，将文段补充完整。
孝亲敬长，就是耐心倾听双亲长辈的教导，
就像鱼儿一直侧耳倾听溪流的歌唱；
就是真诚回馈双亲长辈的恩泽，
________________________________
；就是全力实现双亲长辈的期望，
就像江河奋力前行汇成海洋的宽广。
示例：
就像花儿美丽绽放回报雨露的滋养
阅读课文，回答问题。
一、课文研读
6
．老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？
老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事：第一次是他向男孩提起儿子叫“枣儿”，并说出“枣儿”一名的来历。第二次是向男孩谈起儿子只顾摘枣儿，撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌脏，还感到全身痒丝丝、热乎乎的。第三次是说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。有一回放学后直往树下奔。老人以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：“爹，我放学了。”老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作神态描写都表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交谈的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而胜似祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
7
．“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其他含义吗？文章为什么以“枣儿”为题？
在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关，因此以“枣儿”为题。
这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境之中。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
8
．课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。
9
．作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？
全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
10
．小说第①段用大量笔墨写越来越浓的年味，这样写的用意是什么？
①交代故事发生的时间，渲染气氛，为故事的发生、发展提供背景，引出下文的“礼物”。
②烘托人物的情感，在这样的氛围中，李娟自然想为母亲买新年礼物，母亲自然也盼望女儿回家团聚。
请同学们看
《
点拨训练
》
第
71
页第
10-14
题。
【
点拨
】
本题考查情节结构作用的分析
.
文章在首段写越来越浓的年味
,
在内容上主要是交代故事发生的时间
,
表明春节将至
:
也正因为春节将至
,
才有了李娟买礼物的情节
,
所以在结构上
,
还起到引出下文情节的作用。
11
．小说第⑥段在全文中起什么作用？请从结构和内容两方面来分析。
结构上：这一段是过渡段，起承上启下的作用。内容上：这一段是全文叙事的转折点，从上文李娟想给母亲买新年礼物，转到母亲给李娟送了新年礼物，从而揭示出文章的主旨。
【
点拨
】
本题考査段落作用的分析
.
解答此题关键要掌握特殊段落在文中的一般作用
.
首段的作用一般是
:
引出下文开篇点明
,
点明中心等
;
中间段的作用一般是承上启下的过渡
;
末段的作用一般是总结全文
,
篇末点题
,
点明主旨深化主旨
,
升华主题等
.
文章第六段
,
在内容上
,
承接上文买礼物的情节
,
引出下文母亲反而为自己买礼物
,
从而表达出母亲对自己的思念
;
在结构上
,
很明显是起到了承上启下的过渡作用
,
由买礼物的情节过渡到收礼物。
12
．小说第⑪段中写“母亲在电话那端怯怯地说道”，请分析“怯怯”这个词语的内涵。
①母亲从来没出过远门，她担心李娟没有收到火车票；②没有跟女儿商量就擅自做主给女儿订了回家的火车票，母亲心里不安；③女儿工作忙，几年都没有回家过年了，母亲担心这次自己的要求会被拒绝。
【
点拨
】
本题考查文中关键词语含义的理解
.
解答此题可在理解词语本义的基础上
,
结合语境分析其深层内涵
“
怯怯”本义指害怕
,
在这里指母亲担心李娟没有收到火车票
,
同时又怕女儿得知自己给她寄火车票
,
催她回家而不高兴
;
当然从结尾弟弟的话也可以知道
,
这里的“怯”还表现为怕女儿当面拒绝她的请求。
13
．请结合全文，简要分析李娟这个人物的性格特征。
①吃苦耐劳，勤奋能干。她常年在外打工当保姆，连过年都不愿意放下工作。②孝敬长辈，疼爱母亲。她总是给母亲买各种生活用品，希望母亲能够享福。③心思细腻，耐心体贴。当她意识到母亲对于自己不能回家过年的决定似乎有些不高兴了，就马上换了欢快的语气来安慰母亲。
【
点拨
】
本题考查人物性格的分析
.
解答此题可结合文中与人物相关的事件行为来分析
.
李娟常看在外打工当保姆
,
连过年都不愿意放下工作
,
可见她勤劳、不怕苦
;
李娟每年都会给母亲买礼物
,
可见她对母亲的关心
;
当她在电话里感觉到母亲对自己不能回家过年的决定似乎有些不高兴了
,
就马上换了欢快的语气又安慰母亲
,
可见她的细心、能母亲的孝顺。
14
．一边已经答应了雇主帮助照顾老太太，一边是母亲寄来了回家的火车票。你认为李娟该怎么办呢？为什么？
示例一：
请雇主原谅，回家陪母亲过年。因为母亲盼望自己回家已久，要不也不会让弟弟给自己订好回家的火车票；赚再多的钱，给母亲买再多的礼物，也比不上回家陪母亲过年。
示例二：
耐心说服母亲，留下来陪雇主的母亲过年。因为事先已经答应了雇主陪他母亲过年，虽然母亲殷殷期盼，但是做人诚信最重要，等过完年再想办法回家好好陪母亲。
示例三：
想办法协调好时间，尽可能两边兼顾。先请几天假回去陪陪母亲，满足母亲的愿望，再赶回来陪雇主的母亲过年，兑现自己的承诺。
【
点拨
】
本题是阅读的开放题
,
没有明确的答案
,
回答只要文从字顺且理由充足即可。
【
点拨
】
本题考查学生对戏曲文化的了解情况。京剧有“东方歌剧”的美称，是国粹，需要掌握。二人转是东北民间说唱艺术，学生应该有所了解。
15
．戏曲大舞台。
(1)
我国的戏曲，历史悠久，种类繁多，很多剧种都有独特的演变过程。如有“东方歌剧”美誉的国粹
________
是由安徽的徽调、湖北的汉调、昆曲、秦腔等糅合发展而来的；东北的吉剧是由民间说唱艺术
________
衍化而来的。
(
填戏曲名称
)
京剧
二人转
(2)
我国传统戏曲中，很多段子都是脍炙人口的名曲。如
《
天仙配
》
是
______
，
《
穆桂英挂帅
》
是
________
，
《
梁山伯与祝英台
》
是
________
。
(
备选戏曲：豫剧、越剧、黄梅戏
)
黄梅戏
豫剧 越剧
(3)
中国戏曲虽然历史悠久，种类繁多，但是很多有浓郁地方特色的戏曲都濒临“灭亡”，如何保护这些戏曲呢？请你写出几个切实可行的方法。
(
两种即可
)
【
点拨
】
可以将保护非物质文化遗产的方法活用至此。
申请非物质文化遗产；加大宣传；培养传承人才；政策优惠，减少税收或实行补贴。
(4)
为推广中国地方戏曲，让世界感受中国博大精深的文化，请你拟写一条宣传标语，让中国的戏曲文化走向世界。
示例：
生旦净末演百态，字正腔圆唱古今；中华戏曲，世界文化园林的奇葩；中华戏曲，世界因你而精彩；东方戏曲，五千年灿烂文化的精髓。
【
点拨
】
拟写宣传标语，可以选择对偶句，也可选择非对偶句，语言要精练，要抓住题干中的重点，如“走向世界”。
19
枣儿
1
．下列加点字注音完全正确的一项是
(
)
•
•
A
．竹匾
(
biǎn
)
时辰
(
chēn
)
雕塑
(
sù
)
B
．咀嚼
(
jiáo
)
掸土
(
dǎn
)
蓦然
(
mò
)
C
．囫囵
(
wú
)
钢盔
(
kuī
)
踌躇
(
chú
)
D
．翘首
(
qiáo
)
沮丧
(
jǔ
)
凝视
(
níng
)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
D
chen
jué
hú
2
．下列句中加点的词语使用有误的一项是
(
)
A
．
爸爸让我交出考试卷，我无可奈何地递了过去
……
B
．
好的情绪能使人精神焕发，干劲十足；不好的情绪可能使人萎靡不振，垂头丧气。
C
．
解决留守儿童问题，需要全社会的共同努力，而政府首当其冲。
D
．
他这次的考试成绩令家长喜出望外，看到了他升入重点中学的希望。
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
C
指最先受到攻击或遭遇灾难，用在此处不合语境。
3
．对下面两个画线的病句修改正确的一项是
(
)
在学校开展戏剧学习、戏剧实践活动的过程中，
①
很多家长努力为孩子争取上台演出。
他们希望孩子变得更加开朗、更加自信，
②
语言表达能力和表演水平得到改善。
看来，家长们都非常注重对孩子综合素质的培养。
A
．
①
句应在
“
演出
”
之后加上
“
的机会
”
②
句应将
“
改善
”
改为
“
提高
”
B
．
①
句应在
“
家长
”
之前加上
“
学生
”
②
句应将
“
改善
”
改为
“
改变
”
C
．
①
句应在
“
演出
”
之后加上
“
的机会
”
②
句应将
“
改善
”
改为
“
改变
”
D
．
①
句应在
“
家长
”
之前加上
“
学生
”
②
句应将
“
改善
”
改为
“
提高
”
A
不合逻辑，故错误
直接改变语意，不符合
4
．阅读语段，按要求完成下面的题目。
①
世界需要爱。
②
没有了爱，谁也无法阻塞人生的风雨。
③
爱如漆黑长夜里的明灯，为孤寂失路的人指引方向
______
(
， ；
)
爱如茫茫沙漠中的绿洲，为唇焦口燥的人呈上琼浆。
④
______
在爱的怀抱中，才能幸福快乐地成长。
(1)
给第
③
句选择正确的标点符号，写在横线上。
；
分号分隔存在一定关系的分句
(2)
“
谁也无法阻塞人生的风雨
”
有语病，请改正过来。
(3)
给第
④
句补上恰当的关联词语。
(4)
仿照语段中画线的句子，再续写一个句子。
“
阻塞
”
改为
“
阻挡
”
。
本题考查对“阻塞”和“阻挡”意思的理解区分。
只有
本题考查对语境的理解，合理运用关联词
示例：
爱如炎暑烈日下的树荫，为酷热难当的人提供清凉。
5
．下列对
《
枣儿
》
的理解，不恰当的一项是
(
)
A
．
《
枣儿
》
表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B
．
《
枣儿
》
反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们注重亲情和心灵沟通。
C
．
《
枣儿
》
反映了现代化进程中，农村家庭中青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的状况，表现了社会变革时期传统与精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追求。
D
．
《
枣儿
》
中，作者批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。
D
与原文意思不相符合，故错误
(1)《
枣儿
》
是一个
__________
小品，荣获“
1999
中国曹禺戏剧奖
—
小品小戏奖”一等奖，其作者是
______________
。
(2)
本剧以“
__________”
贯穿全剧，让老人与男孩围绕“
__________”
进行对话，展开情节。
话剧
孙鸿
亲情
枣儿
6
．填空。
阅读课文，回答问题。
7
．
【
训练点：段落的作用
】
课文开头和结尾都用了同一首童谣，有什么妙处？
一、语文要素训练
本题考查对课文的理解程度，从内容和结构上入手，抓住题的主干进行回答
内容上：这首童谣中的“枣儿”蕴含着父母对子女的疼爱。开头和结尾都引用这一首童谣，强调了这种亲情。
结构上：首尾呼应。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又深化了全剧的思想感情。
8
．
【训练点：戏剧中的象征手法】剧中
“
枣儿
”
象征着什么？
本题考查课文的主题大意，依照题干，抓住重点回答。
“
枣儿
”
是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
二、
精段品读
阅读选段
“
男孩
爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒……金钩钩，银钩钩，骗人是小狗。”，回答问题。
9
．
节选的对白，反映了老人和男孩之间怎样的一种情谊？在对话中，老人说
“
我等儿子回来
”
，男孩说
“
我要回去等我爹
”
，这两句台词又反映了哪一种情感？
根据题干要求，结合上下文的具体故事情节和对话角色的感情揣摩，合理回答即可。
老人和男孩之间是一种十分纯真的情谊。
老人和男孩的台词反映出一种
“
至爱亲情
”
。
10
．
“
(
枣儿叔叔不回家是
)
迷路了吧
”
作者借男孩台词里的
“
迷路
”
一词，想表达什么？
根据题干要求，结合上下文的具体故事情节揣摩作者心理真实想要表达的意思，合理回答即可。
表达当今社会青壮年对传统的迷失，对情感的迷失，对人生的迷失。
11
．
分析
“
你有了巧克力，就不会来了”这句台词的象征意义。
本题考查对文章整体的理解，从阅读老人和小孩的对话，以及他们所处的地方背景，了解“巧克力”真正的含义是什么，合理回答即可。
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。
三、拓展阅读
请同学们看
《
点拨训练
》
第
76-77
页第
12-16
题。
12
．概括村里人多年来为保护古树做了哪些事。
仔细阅读文章，列举出几项村民的举动即可。
村民立规树约世代不砍古树；以死相拼阻止砍伐古树修建路桥；修路绕道；为古树挂标牌；为树建立档案
(
建户口
)
；为树喷药驱虫；请农林专家为古树做手术；拒绝高价卖树。
13
．
文中老书记的话富含哲理，试举一例加以赏析。
本题考查对文章内容的整体理解，随意选取一句老书记的话，结合自己的理解，合理回答即可。
示例：
“
古树是村里的魂。
”
老书记把古树看作村子里的灵魂，认为树和人一样有生命，充分表达了对古树的敬重和崇拜，体现了作者万物有灵的观点。
14
．
结尾处
“
村里年轻人应聘成功的故事
”
在文中是否多余？为什么？
文章主旨意在中强调古树的作用，在阅读时注意文章的主要内涵，结合上下文进行回答，合理即可。
不多余。因为这个故事生动地说明了柴埠村人因为崇儒重义、尊师敬树而声名远播，得到外界的尊重和信任，从而更加突出表现了
“
树让村子站起来
”
这一主题。
15
．
本文以
“
站起来的村庄
”
为题有什么作用？
从文章的主旨大意以及从题目进行分析，抓住内容的主要含义，结合题干进行回答。
运用拟人的修辞，新颖别致，能激发读者的阅读兴趣；揭示文章中心，这个隐蔽的小村庄因爱树而声名远播；一语双关，站起来的是村子里的树，也是村子里的人，表达了作者对这个村子的敬仰和赞美之情。
16
．
本文的语言质朴清新，富有表现力，试举一例赏析。
开放式问题，结合自己对文章的理解，回答言之有理即可。
示例：
“
超过七公顷的原生态森林，犹如一把绿色巨伞耸立在天地间。
”
运用比喻手法，把森林比作
“
绿色巨伞
”
，形象生动地描写出森林的茂密及生态保护作用。
17
．
2018
年年初，一张
“
冰花男孩
”
的图片引起人们的广泛关注，照片中一名男孩站在教室里，头发、眉毛、睫毛还有衣服全都被冰花覆盖，脸蛋被冻得通红。此情此景感动了全国。校团委积极参与
“
青春暖冬行动
”
，号召同学们伸出双手，聚集关爱的力量，帮助留守儿童温暖过冬。
(1)
请你为此次活动拟写一条宣传标语，要求至少运用一种修辞手法。
本题考查对修辞手法的认识与使用。
示例：
用刚毅去融化冰雪，用爱心去温暖寒冬。
(2)
校团委定于
2019
年
2
月
13
日下午
5
点，在学校礼堂召开
“
青春暖冬行动
”
的筹备会，要求各班团支部书记按时参加。请你以校团委的名义，拟写一条通知。
本题考查“通知”的写作规范，并结合语境进行编写。
通 知
各班团支部书记：
我校团委定于
2019
年
2
月
13
日下午
5
点，在学校礼堂召开
“
青春暖冬行动
”
的筹备会，希望各班团支部书记按时参加。
校团委
2019
年
2
月
12
日
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