资料简介
21.《庄子》二则
1.知识与技能目标：
了解《庄子》及庄子的生平和思想。
2.过程与方法目标：
结合课文注释及工具书,读通全文,掌握重点文言词语。
3.情感态度与价值观目标：
理解《北冥有鱼》中比喻的深意；感受《庄子与惠子游
于濠梁之上》中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志
趣。
三维目标
庄子(约前369一前286)，名
周，字子休，战国时宋国蒙人。
曾为漆园吏，战国时期著名思想
家、文学家、哲学家。是继老子
之后，战国时期道家学派的代表
人物。
作者简介
外篇共十五篇文章，大部分非庄子
手笔。《天地》 《秋水》《达生》
《山木》《田子方》《知北游》这六篇
很可能是庄子自著，或是他的弟子整理
老师著作编成的文章。
字 音
鲲( ) 徙于南冥( )
抟( ) 正色邪( )
濠梁( ) 鲦鱼( )
kūn xǐ
tuán yé
háo tiáo
词 义
【抟扶摇】乘着旋风盘旋飞翔。抟,盘旋飞翔。扶摇,
旋风。
【去以六月息】去,离开。息,气息,这里指风。
【其远而无所至极邪】尽头。
【亦若是则已矣】是,这样。已,罢了。
【请循其本】追溯话题本原。
【云者】如此,语气词连用。
【既】已经。
一、重点词语积累
1. 重点实词
(1)其翼若垂天之云 垂: 。
(2)海运则将徙于南冥 徙: 。
(3)水击三千里 击: 。
悬挂
迁移
拍打
知识梳理
(4)抟扶摇而上者九万里 抟: 。
(5)去以六月息者也 去: 。
(6)亦若是则已矣 已: 。
环绕而上
离开
罢了
2. 通假字
(1)北冥有鱼
通 , 意思 。
(2)其正色邪
通 , 意思 。
冥 溟 海
邪 语气词，呢，吗耶
3. 古今异义
①怒而飞
(古义：振奋,这里指用力鼓动翅膀；今义：生气,发怒)
②海运
(古义：海水运动；今义：泛指海上运输)
③天池也
(古义：天然形成的水池；今义：高山湖泊名)
4. 词类活用
(1)方位名词作状语
抟扶摇而上者九万里
原意为 ,在文中意思为 。
(2)形容词作名词
志怪者也
原意为 ,在文中意思为 。
方位名词 向上
奇怪 怪异的事物
息 { 大风
名词，气息
5. 一词多义
去以六月息者也 。
生物之以息相吹也 。
固不知子矣 。
子固非鱼也 。
固{ 固然
本来
《庄子》一则
北冥有鱼
《逍遥游》是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特
的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻
中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思
想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，
追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现
实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互
依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得
无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否
定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万
物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的
精神自由。
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其
翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之
徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天
之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
关键句子翻译
1.《齐谐》者,志怪者也。
《齐谐》是记载怪异的事物的书。
2.怒而飞,其翼若垂天之云。
当它振翅奋飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天边的云彩。
3.鹏之徙于南冥也,水击三千里。
鹏鸟迁徙到南方的大海之时，振翅击水而行，激起的波涛浪
花有三千里。
4.抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
它乘着旋风环绕而上，一直冲上九万里的高空，凭借着六月
的大风才能离开。
译 文：
北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积，真
不知道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊
背，真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的
双翅就像天边的云。这只鹏鸟呀，随着海上汹涌的波涛迁徙
到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一
部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到
南方的大海，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，海面上急骤
的狂风盘旋而上直冲九万里高空，离开北方的大海用了六个
月的时间方才停歇下来”。春日林泽原野上蒸腾浮动犹如奔
马的雾气，低空里沸沸扬扬的尘埃，都是大自然里各种生物
的气息吹拂所致。天空是那么湛蓝湛蓝的，难道这就是它真
正的颜色吗？抑或是高旷辽远没法看到它的尽头呢？鹏鸟在
高空往下看，不过也就像这个样子罢了。
内容探究
1. 本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述“逍
遥游”有什么联系？
答:鲲鹏展翅高飞,必须凭借六月的大风。说明世间万物都要
凭借外力才能活动,从而回答了“逍遥”要有所依凭。
2. “野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？
答:“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息,“生物之以
息相吹也”。这里和鹏相比,说明万物均“有所待”(有所
待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大小,都受到不同的限
制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”
也好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。
整体感知
1.听录音范读课文,(多媒体播放)思考：短文主要描述
了什么内容？
【交流点拨】描述了鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势。
2.文章标题为《北冥有鱼》,后来怎么又写到大鹏了？
【交流点拨】大鹏是由鱼(鲲)变化而来的。鲲的体积
占地有几千里,变成大鹏后,大鹏的背部占地几千里。
说明庄子想象力丰富。
精读课文
1.抽一名学生翻译短文,其他学生可更正翻译不当的地方,
同时思考回答：鹏为什么要迁徙到南冥？
【交流点拨】南冥是天然的大水池,是鹏心目中的理想境
地,鹏要追求一种精神的自由。
2.鹏由北海飞到南海,需要借助什么条件？用原文语句回
答。
【交流点拨】“海运则将徙于南冥”,“抟扶摇而上者九
万里,去以六月息者也”。
3.奔腾的雾气,空中的尘埃,需要借助什么才能飘扬？用原
文语句回答。
【交流点拨】生物之以息相吹也。
细读课文
1.文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理？
【交流点拨】说明任何事物的存在都是依附于一定的
条件,它们的活动都是有所凭借的。
2.庄子认为人对事物的认识有没有局限呢？
【交流点拨】庄子说：在天上飞的鹏鸟和人们一样,并
不能弄清天的本色,鹏鸟认识也是有局限性的啊！因此
人对事物的认识也是有局限的。
一、阅读《〈庄子〉一则》完成1～4题。(15分)
1. 解释下列加点词语。(4分)
(１)怒而飞 ( )
(２)志怪者也 ( )
(３)抟扶摇而上者九万里 ( )
(４)其远而无所至极邪 ( )
振动翅膀
记载
向上
尽
练 习
2. 将下列句子译成现代汉语。(4分)
(１)是鸟也,海运则将徙于南冥。
这只鸟，海动风起时就将迁往南海。
(２)天之苍苍,其正色邪？
天色深蓝，是它真正的颜色吗？
３. 文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？(3分)
【解析】文章借鲲鹏奋飞必须凭借海运和强大的风力、水
雾尘埃要靠气息相吹来说明万物有所待的道理。借用寓言
故事把道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，颇具
诗意，寓意隽永。
【答案】说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它
们的活动都要有所凭借。
４. 你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。(4分)
【解析】解答这类题目，要求有自己的独特见解，并能对
自己的观点进行简要的阐述，言之成理即可。
【答案】示例一:我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九
天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，
就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天
下苍生为己任，推动历史向前发展。
示例二：我不敬佩，因为我喜欢知足常乐，淡泊名
利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗
位上做出不平凡的贡献。
课堂小结
《北冥有鱼》写鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到
南海这一理想的境地,老师希望大家能凭借知识的力
量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插上
知识的翅膀,乘长风破万里浪。
拓展延伸
课外收集庄子名言,并背诵。
【交流点拨】①节饮食以养胃,多读书以养胆；②哀
莫大于心死,而人死亦次之；③吾生也有涯,而知也无
涯。
板书设计
课后反思
我对于本篇课文的教学既能立足于文本又不局限
于文本。把庄子的写作背景与文章有机连接起来,让
学生对庄子思想有了直接感受和理解,并且用新时代
的眼光解读了庄子,探寻了他对现实世界的指导价值,
使教学达到了预期的目的。学生既落实了重点文言知
识,又增长了知识,陶冶了情操。但也存在一些问题,如
应该保证更多一些课堂交流时间,这样课堂教学效果
会更加显著。对于这个问题我将在以后的课堂教学中
积极探寻,努力实践,避免再出现以上问题。
《庄子》二则
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼
出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，
安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知
鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子
固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”
桥
这
怎么
固然
本来 完全，确定是
讲授新课
庄子曰：“请循其本。子曰：‘汝安知鱼
乐’云者，既已知吾知之而问我，我知
之濠上也。”
顺着 你
如此如此 已经
译文：
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白
鲦（tiáo）鱼(在河水中)游得悠闲自得，这是鱼的快
乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐
呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的
快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你
本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的
了！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说
‘你哪儿知道鱼快乐’等等，说明你已经知道我知道
鱼的快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
整体感知
(一)朗读指导
注意课文中下列句子的朗读节奏。
【交流点拨】①安知/我不知/鱼之乐？②既已知/吾知之/而问
我。
(二)疏通文意
1.结合注释自行翻译课文,圈点勾画,标出疑难词句。
2.小组讨论,质疑、解疑。
3.积累文言知识。
(三)整体感知
课文主要记叙了一件什么事？
【交流点拨】记叙了庄子和惠子围绕着“鱼之乐”而展开的一
场辩论。
质疑问难
1.庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论？他们
的观点和论据各是什么？
【交流点拨】辩题：庄子是否知道“鱼之乐”。
庄子观点：我知道鱼很快乐。庄子论据一：你不是我,
你怎么知道我不知道鱼的快乐？庄子论据二：你说
“你怎么知道鱼的快乐”时,说明你已经知道我知道鱼
的快乐而在问我,我是在濠水的桥上知道鱼儿快乐的。
惠子观点：你不知道鱼的快乐。惠子论据：我不是你,
固然不知道你；你不是鱼,你也不知道鱼的快乐。
2.庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎
样的心境？
【交流点拨】庄子认为鱼“乐”,其实是他自身愉悦
心境的投射与外化。
3.通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？
【交流点拨】惠子力辩、拘泥、重求实,对事物有一
种刨根问底的认真态度,重在知识的探讨。庄子智辩、
有灵性、崇尚美,对外界的认识带有欣赏的态度,将主
观的情感投射到外物上而产生移情同感的作用。如果
说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的
风貌。
主旨探究
1.作者借自己和惠子的辩论,宣扬了一种什么观点？
【交流点拨】宣扬了“天人合一”的哲学观点。
2.在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者？
【交流点拨】①从故事本身来看,庄子占了上风。文章中,在惠
子巧妙地援引庄子的反驳而建立起符合逻辑的推理后,庄子似
乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,借
偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了；②从逻辑上看,
惠子是胜利者。前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在
争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻
辑判断规则的,所以说,惠子才是胜利者；③从逻辑上看,庄子其
实并不应该输,只是他没找准方向,以至于给惠子留下了可乘之
机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼,安知鱼之乐？”这
里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此,庄
子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼,我当然
也可以知道鱼快乐。
课堂小结
课文通过记叙庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展
开的辩论,表现了庄子机智、巧妙的辩论风格,也表现
了庄子“万物与我为一”的思想。
拓展延伸
这一场辩论中的庄子与惠子,你欣赏的是谁？为什么？
【交流点拨】示例一：欣赏庄子,因为庄子能以愉快
的心境,对待周围的事物,追求天人合一、推崇自然,
机智、善辩。示例二：欣赏惠子,因为惠子机智好辩,
善于抓住对方的漏洞之处,对于事物有着寻根问底的
认真态度。(也可以一同欣赏两位,理由综合以上所述
即可)
庄子与惠子
游于濠梁
惠子
庄子
求真
拘泥
艺术家的快乐自由
力辩
巧辩
尚美
超然
逻辑家的知识判断
板书设计
板书设计
庄子与惠子之间的关系到底是怎么样的？
• 《惠子相梁》中，惠子是一个醉心于功名利禄，并
无端猜忌好友的小人，庄子狠狠地奚落了他。
• 《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子与庄子在濠梁上
游玩，他们就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩
论，可见两人是可以言谈往来的朋友。
布置作业
完成《名师测控》本节内容。
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