资料简介
阿房宫赋
唐 杜牧
1
、导 入 新 课
2
、作 者 简 介
3
、
文 体 特 点
4
、
学 习 目 标
5
、
图 片 音 频
教学过程
9
、布 置 作 业
6
、教 学 指 导
7
、讨 论 总 结
8
、迁 移 练 习
10
、板 书 设 计
这几首诗歌的作者是晚唐
时期的诗人杜牧。从这几
首诗歌中我们约略可以知
道:杜牧善于将个人对国
家和民族命运的关切熔铸
于诗情画意之中。他的诗
歌作品与晚唐气象紧密结
合,同样也体现了诗歌的
现实主义传统精神。
1
过华清宫绝句三首
(其一)
长安回望绣成堆,山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。
2
江 南 春
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
诗歌欣赏
:
3
泊 秦 淮
烟笼寒水月笼纱,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。
4
山 行
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
杜牧:
不但是晚唐时期的杰出
诗
人
,也是那个时期著名的
“
文
赋
”
和古文大家
。诗歌方面,
人称为
“小杜”
,与李商隐并
称为
“小李杜”
。古文方面,
多为针砭时事的作品。在
“赋”
这种文体由骈骊趋向散文化
的
进程中作出了卓越的贡献,
在
“唐宋古文运动”
中
自觉的用
古文的写作方法作赋,
形成了
区别于
“汉赋”、“骈赋”
和
“律赋”
的独特文体
“文赋”
。
《
阿房宫赋
》
:
历来被人们视为“文赋”
的开
先河
之
作
,
典范
之作。
赋
,
我国古代一种文体,讲求文采、韵律、兼具诗歌和散文的性质。其特点是
铺采摛(
chī,
舒展)文
,
体物写志,侧重写景,借景抒情
。最早出现于诸子散文中,叫做
短赋
;
以屈原为代表的骚体,是诗向赋的过渡,叫
骚赋
;汉代正式确定了赋的体例,称为
辞赋
;魏晋以后,日益向骈文方向发展,叫
骈赋
;唐代又由骈体转入律体叫
律赋
;宋代以散文形式写赋,叫做
文赋
。著名的赋有杜牧的
《
阿房宫赋
》
、欧阳修的
《
秋声赋
》
、苏轼的
《
前赤壁赋
》
等。
班固:
“
赋者,古诗之流也。
”
(
《
两都赋
》
)
刘勰:
“
然赋也者,受命于
《
诗
》
人,拓宇于
《
楚辞
》
也。
”
(
《
文心雕龙
·
诠赋
》
)
刘勰:
“
赋者,铺也。铺采摛文,体物写志也。
”
(
《
文心雕龙
·
诠赋
》
)
学 习 目 标
1.
通过反复诵读
,
体会“文赋”的文体特征
;
2.
重点研读“体物”部分
,
注意描写的层次
;
3.
细致的研读“写志”部分
,
体会其与“体物”部分之间的关系;
4.
较为具体的体味“文赋”语言的表现力
。
复原 阿旁宫前殿
复原 阿旁宫前殿
仿古景点之一:兰池宫
艺术表演
仿古
思考
:
1.
全文共四段
,
主要采用了哪些表达方式
?
这四段之间的内容和
结构关系是怎样的
?
2.
试概括作者的写作目的。
第一段补充注释:
蜀山
兀
--
形容词用作动词,指高高的蜀山变秃了。
骊山
北
构而西折
----
“
骊山”,
名词作状语,从骊山。
“北”方位名词作状语
,向北。
未云何
龙--
名词做动词,出现龙。
下句中的“虹”用法同此。
复道
行空--
通过空中。
高低
冥
迷
--
“
冥
”
,昏暗。
“迷”,
分辨不清。
本段语言极富表现力:
“毕”、“一”、“兀”、
“出”
四个字揭示了秦始皇
统一中国以后的骄纵享乐,
饱含着几十万劳动者的无数
辛苦和血泪,寓情于叙,爱
憎强烈。
“覆压”
言其广,
“隔离”言其
高,
“构”、
“折”
、
“走”、“流”
,
又使巨大的建筑群动了起来。
以龙喻桥,以虹喻道,再配
上
“
卧波、行宫
”
,将静物写活。又故作疑问,构成对句,意境迷离。
“歌台
、
舞殿”互文
,又突出反映了受尽欺凌和侮辱的宫女们的痛苦心情。
这些极富表现力的语言下文揭露秦始皇骄奢淫逸的生活作了铺垫。
第二段补充注释:
绿云
--形容女子的头发黑润而稠密。
不得见者三十六年
--“三十六年不得见之者”
的省略和
倒装。
“三十六年”是时间状语后置,省略的“之”
指代秦始皇。
燕赵之
收藏
--动词用作名词,收藏的金玉珠宝。
鼎铛玉石,金块珠砾
--
“鼎”、“玉”、“金”、“珠”
为
名词用作动。
第三段补充注释:
秦爱
纷
奢--豪华。
参差
--长短不齐。
直栏横
槛
--栏杆。
独夫
--失尽人心的君主。
戍卒
叫
--
“戍卒”,
守卫边疆的士兵;
“叫”,
呐喊。
可怜
--可惜。
本段语言同样具有极强的表现力:
以“嗟乎”开头,
转入议论。先说人心相同,应该互相体谅。一句设问是对秦始皇穷奢极欲、强取豪夺的有力谴责。接着,摆出秦始皇的罪证,以六个排比分句,运用比喻,紧紧扣住阿房宫,进行强烈的对照描写,
绘出了一幅幅秦始皇“劳民伤财”的触目惊心的图画
。最后三句将独夫的骄固与人民之怒形成鲜明对照,说明了秦灭亡的到来的必然性--
“戍卒叫,
函谷举,楚人一炬,
可怜焦土。”
这些短句相连,短促有力,生动的表现了秦末农民起义风起云涌之速,摧枯拉朽之势,火山爆发之烈。
“可怜焦土”又
与上文的壮丽描绘形成鲜明对照,再一次为下文的议论造势。
研读第四段,要求:
说说秦(包括六国在内)灭亡的
原因
到底是什么?作者写作的
目的
又是为了什么?
其原因是
“不爱其人”
。
其目的是
“鉴”
,
即:借古讽今,要唐帝国吸取秦亡的教训,向唐敬宗提出委婉的警告。
学生讨论总结
第一段:
第二段:
第三段:
第四段:
写阿房宫的来历,阿房宫的外在形势,阿房宫的本体建筑,突出阿房宫的雄伟壮观。
写阿房宫里的美人和珍宝,秦始皇的奢侈生活。
写秦朝灭亡,揭露统治者的残暴统治。
总结历史教训,点明写作目的。
即借秦始皇荒淫奢侈自取灭亡的史实,讽喻唐敬宗。
讨论:
《
过秦论
》《
阿房宫赋
》
相比较,它们在立论上的
共同特点和独创性表现在哪里?
共同特点:
各篇独创 :
都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,规劝当政者要引以为鉴。
1、贾谊论秦亡,在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是
“
仁义不施,攻守之势异也
”
的道理。
2、
《
阿房宫赋
》
,可以说是用赋的形式来写议论文,这写法本身就具有独创性;其次,作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征,作为秦始皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志,这种立论的方式更具有特色。
布置作业:
1、完成课后
《
思考和练习
》
第二、三、
四、五题;
2、熟读全文并背诵。
再见
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