资料简介
作者简介
艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的诳言，刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。少爱美术，曾赴法国专攻美术。
1932
年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。
1933
年
1
月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了
《
大堰河－－我的保姆
》
，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“
卓越的民族诗人
”。
《
大堰河
----
我的保姆
》
是艾青的成名作。
《
我爱这土地
》《
向太阳
》.《
火把
》.《
古罗马竞技场
》
等是他的代表作。
诗歌第一节主要讲什么？
大堰河的身份
:
名字都没有的童养媳
地位：卑微
与作者的
关系
:
乳姆和乳儿
这里的“我”是两个人的儿子，两者的含义有什么区别？
血统
抚养
前两节诗，重复了三次大堰河啊！我的保姆。这样写有什么作用？
反复，突出诗人深深的怀念之情
诗中称呼一下用“她”一下用“你”，这怎么理解？换一下试试
用“她”是客观的交代，用“你”是表达亲切的深情。
第
3
小节诗人写了怎样的景象？
坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。
荒坟草盖，故居关闭，园地典押，石椅生苔
……
这是一种怎样的意境？
凄凉、衰败、荒寂。
这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗人，对乳母大堰河的哀悼与怀念。
诗人为什么看到“雪”就想起了大堰河？
作者幼时是在一种冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里才感到温暖，得到母爱。
抱
抚摸
搭好灶火后
拍去炭灰后
尝过饭
熟
后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拿起鸡蛋后
勤 劳
下面看第四节。描写了哪几个镜头
?
排比
慈 爱
请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的？描述一个细节。
母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。
“
我
”
在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱，而
“
我
”
与大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。
同学们速读第
6
节，回答：
“
我
”
家的经济条件怎么样？
(
哪些语句可以体现
)
这么优越的生活条件，“我”又是什么样的心情？
忸怩不安。
为什么会这样
？
这里只有丰富的物质，没有爱。这里也体现了我对保姆的感情。
两幅画面结合起来考虑，诗人用了什么修辞方法
？
鲜明的对比。大堰河家贫穷，但充满爱，
“
我
”
家富有，但缺少爱。所以我们可以看出诗人对大堰河充满了感激之情。
大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么
“
含着笑
”
为能挣钱养家，高兴
。
同时，也表现了大堰河淳朴宽厚的性格，
命运悲惨，但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。诗人对大堰河是既赞美，又同情。
同学们读第
8
节，用哪个词可概括本节内容？
深爱
。
哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱？
切糖，贴画，赞美乳儿，做梦
为什么说这个梦表现了大堰河对乳儿的深爱
？
是大堰河对儿子的祝愿
。
她期盼乳儿长大成人，成才成家，生活幸福美满。
大堰河死后得到些什么
？
第九节和第八节的两个梦含义是否一样
?
一种生理现象，是“梦”的本义
;
后者指是在现实的具体条件下不能实现的想法，是“梦”的比喻义。
这一节，用了一些修饰语，如“四十几年的”、“数不尽的”、“四块钱的”所有这些数量修饰语，是强调其多，还是强调少
？
“同着四十几年的人世生活的凌侮”“同着数不尽的奴隶的疾苦”是强调多；“同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰”强调其少。
概括起来给予这个世界的多，从这个世界带走的少 。
这些修饰词蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。
由“她”而改换为“你”，在第十一节中也有这样的变化。这种变化，在表达上有什么作用
?
本课是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、纯朴，但不便抒情；而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情，更容易激起读者在感情上的共鸣。
课后思考和练习三
这是一种反复手法的运用。
这样写的好处：一是通过反复加强抒情效果，使诗人的感情表达得更深刻、更强烈；二是将叙述、描写和抒情巧妙地融合为一体，使诗歌结构连贯、浑然一体
“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂？
紫色实际上是两种意义的综合 ，一方面强调尊贵、圣洁、热烈的方面，一方面强调是苦涩、忧郁、压抑的方面。
总结一下大堰河的形象
她出身贫苦，地位卑微，但有金子般美好的心，她勤劳、善良、淳朴、仁厚，像一座雕像，令人敬仰。这座雕像，永远矗立在诗人心中。让我们欣赏诗人呈给大堰河的颂歌。
我的情感线索：
怀念 感激 憎恨 赞美
这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大堰河吗
？
还呈给他的儿子们
，
呈给干千万万的大堰河
艾青
诗歌的特点
散文化（脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是没有抛弃诗的内核。）这首诗用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比、层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律
。
归纳本文中的对比、反复、排比
一是对比，如大堰河生前与死后的对比，大堰河的梦与现实的对比。农民生活与地主生活的对比，我在生父母家和在乳母家的感情对比等。
这有助于突出作者在诗中所要表明的主旨。
二是反复
如开头第一节，第一行和第四行都说“大堰河，是我的保姆”，第二节中再作重复。反复并不是简单的重复，而是
一咏三叹，强化抒情，从而起到以情感人的作用。
三是排比
如诗的第四节写大堰河对“我”的挚爱，第七节写大堰河辛勤的劳作，第十节写大堰河去世的凄凉，第十二节写“我”对大堰河的敬意，举凡诗人感情最为激荡、难以自抑之处，几乎都用排比。
排比是情感的喷涌，是强烈的渲染，具有极好的抒情效果。
课后练习
第一层
(5
～
6
节
)
，描写“我”在大堰河家里的情景。
第二层
(7
～
8
节
)
，写我回到父母家里后“我”的感受和大堰河的生活。
第三层
(9
～
11
节
)
，描绘大堰河的悲剧结局。
2
．
诗歌中的记叙与记叙文中的叙事不同，诗歌中的叙事一般不像记叙文中的叙事那样完整、具体，而是概括和提示性的，往往只截取事件的关键情节或片段，简洁、明快，给读者巨大的想像空间。
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