资料简介
（一）导入
师：韩愈说：李杜文章在，光焰万丈长。上几节课我们已领略到李白诗歌的魅力，今天，让我们一起走进杜甫在54岁所作的一首诗歌：《旅夜书怀》。
（二）读诗，提出问题
师：请同学们先自由朗读诗歌，要求读准字音句读，最好能背下来。
学生自由朗读诗歌。
师：请一位同学来朗读这首诗歌。
生读全诗。
师：哪位同学来点评一下？
生：他读得很流利，也有节奏感，挺好的。但读起来都是一个调，不好听，感情太平淡，也缺少感染力。（生笑）
师：也就是说基本要求达到了，但要想读出感情，还需进一步学习。
下面请同学们结合注解默读诗歌，先疏通诗意。有不懂之处尽请提出来。
学生默读诗歌。
生：（叫）“月涌”是什么意思？
师：哪位同学可帮一下忙？
生：是指月光照在江面，随波浪涌动。
生：（站起来）“名岂文章著？”的意思是“我的名声哪里是因为文章写得好而显著呢？”那言外之意是杜甫说自己的声名不是因文章而远播，但实际上他就是文章写得好而有名的，这一句我不懂。
师：有哪一位同学可作出解答？
生：课文下面就有注解，他没仔细看。（其他生笑）这一句和后一句都运用了反语，表达了诗人的愤慨之情。
师：很好，你读得很仔细。注解中可帮助我们读懂诗歌的关键性解说，阅读时不可忽略。但此处注解还不够具体，你能作进一步解释吗？
生：因为是反语，所以颈联的真正意思是“我的名声倒因文章而显赫，官却不应自己年老多病而被罢。”
生：老师，注解中说杜甫被罢官本就不是因他年老多病，而是因为他上疏救房琯触怒唐肃宗，他为什么对真正的原因避而不谈呢？
师：大家的问题提得都很关键。杜甫出身在一个“奉儒守官”的知识分子家庭，从他的第十三代祖先起，就开始做官，所以，杜甫一生的追求就是“至君尧舜上，再使风俗淳”
，他与李白的思想有所不同，在杜甫的身上，体现出的是古代知识分子典型的儒家思想：从仕，忠君。所以，他虽然也很看重诗名，但相对于他的政治抱负而言，就显得微不足道了。这句诗实际上是运用反语来抒发自己在政治抱负不能得到施展时的牢骚，是一种情感发泄。但又由于忠君的思想，诗人不愿直接表达，实际上也不敢直接表达。
师：大家还有其他的问题吗？
有学生摇头。
好，那我们基本读懂诗歌之后，就进入下一个挑战性的学习环节，老师期待着大家有更精彩的表现。
（三）赏诗，个性解读
师：杜甫写诗，说自己是“语不惊人誓不休”。这首诗也可谓是用语精当，名句叠出。
你最欣赏诗歌的哪个字或哪句诗，说说你欣赏的理由。大家独立思考三分钟，可形成书面语言，然后四个同学一组讨论两分钟。
学生默读诗歌，有的在书上本子上写。
学生讨论得比较激烈。
师：下面请各组同学发言，同组同学觉得意犹未尽的可补充。希望大家说出自己真实的阅读感受与阅读体验。
生：我们最欣赏“飘飘何所似，天地一沙鸥”
这句，很形象。它仿佛让我们看到在茫茫天地之间，一只沙鸥孤独地盘旋，这不免给人寂寞悲凉之感，让我们感受到诗人内心的迷茫与无助。同时我们还想起了“身世沉浮雨打萍”这句诗。
师：“盘旋”，用得多好。把握住了诗歌的外象，从而触及到诗歌的内象，也就是诗人的内心世界：迷茫，无助，寂寞，悲凉。
生：我们讲讲“星垂平野阔，月涌大江流”这句。广阔的平野，浩淼的大江和孤舟飘泊的杜甫形成对比，让人看到伟大与渺小的缩影，从而显出了诗人的失落和孤寂。
师：浩瀚星空，茫茫平野，汹涌的大江，使诗人愈发感到渺小与孤寂。无边壮阔的景衬托出渺小无依的人。
生：老师说杜甫写诗“语不惊人誓不休”，但乍读并未有读李诗苏词的刹那惊才绝艳。然细细咀嚼，又觉平淡中见真奇。如“月涌大江流”的“涌”字，以极洗练的笔墨描绘出了一幅清辉流泻的星辰下，江水亘古奔流不息的夜景。柔亮的月光仿佛被江水揉碎了，随波逐流。细碎清冷的银色月光最终融化在黑如金墨的江水中。有种寂寞宁谧而又苍凉的感觉。一字而意境全出。
（学生鼓掌）
师：哦，“涌”字有“一石三鸟”之妙用：江水的浩荡，如泻的月光在江水中随波逐流的景象，以及由此创造出的宁谧而苍凉的意境，都已尽在“涌”字中了。“涌”字如茶，这组同学“品”出了“茶味”，尤其难能可贵的是用如此优美可感的语言诠释出“言有尽而意无穷”的“茶味”。
生：尽管章宸同学已讲得非常精彩，但我还想说说我读“星垂平野阔，月涌大江流”时的感受。先说说“星垂平野阔”
这句。当把诗人的语言化为画面后，我的脑海里泛起一片深蓝色。这景按理说是静止的，偶尔微风吹过，带起一两根枯草，但我一沉浸在诗人描绘的寂寞空阔的氛围中时，却突现一种错觉，竟产生万马奔腾似的那种震人心魄的雄浑感。我就想诗人应该是在半夜三更从他的船中出来，站在岸边，远望着天，月，江，但这样的景不是给了他像苏轼那样的豁达，而是使诗人想起他飘零的一生和风雨飘摇中的国家。我读这句诗的时候，还感到这冷色氛围给人的压迫感。觉得诗人好厉害。还有，“月涌大江流”使我想到李白那句同样功力深厚的诗文：江入大荒流。难怪李杜会有这么深厚的友谊，就两位诗人这惊人的相似，已不负那情同手足的情谊了。
（学生鼓掌）
师：原本是静止的景，却使你产生万马奔腾似的雄浑感，这不是错觉，而是你丰厚的积淀使你体会到了诗人的笔力，达到了“物我合一”的境界。
师：其他几组同学？
生：我认为这句最重要的不是“垂”和“涌”，而应是“阔”和“流”。当时，安史之乱刚刚结束，北方又有吐蕃入侵，国家动荡，而杜甫离开成都，正过着流亡的生活，漂泊无所。遥望着无边的星空与大江，杜甫想到了自己的渺小与命运的不可把握，因此他发出了下面的慨叹。所以说，写“阔”是为了突出自己的渺小，也可说是反写；“流”是写水，又是写自己居无定所，像水中的浮萍，任水漂流，漂到哪里就是哪里。
师：果然有新意。前一点刚才已有同学说到，但说写江水“流”是为了写自己四处“漂流”，却是你独到的见解。我觉得，这样的理解也未尝不可。但我要强调一下，以“阔”来突出“小”，这不叫反写，叫“反衬”。
生：我觉得那个“垂”字不仅仅是写星星垂挂，它还写出了诗人在晚年垂死挣扎的境遇。
生笑。
师：又是个独到的见解，你们说说这样的理解有无道理？
生：不行。这个“垂”字应该就是写景，写出“天似穹庐，笼盖四野”之景。
师：我也认为不可。这里的“垂”是悬挂下垂之意，而“垂死挣扎”中的“垂”字是“将近”之意，是两个不同的意项。
（有学生点头称是。）
生：大家都说得很好了。我们这一组说一下“危樯独夜舟”的“舟”。这句写景，其实也包含着无尽的孤单与寂寞。我们将这句诗中的“舟”与李白“直挂云帆济沧海”中的“舟”进行对比。李白诗中的“舟”应是一艘踌躇满志云帆高挂而欲乘风破浪之“舟”，而杜甫诗中的“舟”应是一只饱经风雨，虽桅杆高耸却不知何去何从、四处飘零的破船。这也正如当时的杜甫，历尽磨难，命途多舛，虽身系国家但又不知路在何方。
师：王国维说：一切景语皆情语。这只饱经风雨的破船，又何尝不是杜甫自己呢？你们组通过比较阅读，读出了“舟”中蕴涵着的诗人坎坷与流离的一生。
读诗，最关键的是读出自己的感受与体会，今天大家对诗歌的解读，使我对韩愈的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话有了亲身体会。
（同学们兴致盎然）
下面请同学们齐声朗读诗歌。
全班齐读。
师：大家推荐一位同学做示范朗读吧。
生叫：蔡良滨，蔡良滨。
生酝酿了一下，然后声情并茂地朗读。
学生鼓掌。
师：谁来做精彩点评？
生：听他的朗读我仿佛看到了一个历尽沧桑的杜甫。
生：他用声音诠释出了诗人在“名岂文章著，官应老病休”这句诗中不敢直言又溢于言表的愤慨之情，实在是太好了。
师：动听的声音，动情的朗读，带给了我们美的享受。蔡良滨同学的朗读感染了我，也感染了我们全班同学。
（四）比较，能力提升
师：刚才苏杰凯同学已提到李白“江入大荒流”这句诗，那我们就来读读李白的《渡荆门送别》，比较比较这两首诗的异同。
（出示幻灯片）
渡荆门送别 旅夜书怀
李白 杜甫
渡远荆门外， 细草微风岸，
来从楚国游。 危樯独夜舟。
山随平野尽， 星垂平野阔，
江入大荒流。 月涌大江流。
月下飞天镜， 名岂文章著？
云生结海楼。 官应老病休。
仍怜故乡水， 飘飘何所似，
万里送行舟。 天地一沙鸥。
学生自由朗读《渡荆门送别》。
师：李白这首诗写于他26岁第一次离开蜀国之时，也是他第一次漫游生活的开始。
这首诗中的字词有不理解的请大家提出来。
生：楚国是哪里？
师：楚国就是现在的湖北湖南一带。这里，李白的船刚驶出蜀国，渡过荆门，应是在湖北。
生：怎么理解“月下飞天镜，云生结海楼”？
师：前一句描写夜景：江面平静时，月亮在水中的倒影，看去好像天上飞来的一面明镜；后一句描写日间天上的云，变幻无穷，如海市蜃楼一般。
师：这两首诗有哪些共同点与不同点？
生：这两首诗所压的韵相同，都是压iou韵。
生：这两首诗所选的景物都差不多，都是月、平野和江。还有，两首诗中的诗人都是孤独的。
师：诗歌中所写到的景物，我们应称之为“意象”。
生：李白是乘船看景，杜甫是在停泊的船上看景。
师：你的见解很新颖，怎么读出来的？
生：李诗中的景是变化的，有晚间的景，也有白天的景。还有，“山随平野尽，江入大荒流”这句描写的景也是动态的，有变化的，从“随”和“入”两字就可看出来船是在行驶。
师：可见，时间在变，空间也在变，真是于细微处见功夫啊。
生：“山随平野尽，江入大荒流”与“星垂平野阔，月涌大江流”有异曲同工之妙，这两句所选的意象大致相同，都有平野、大江，意境也都很壮阔。但诗歌中所寓的情却不同。“月涌大江流”中的月光随江水涌动，沉浮不定，就如诗人不能把握自己的命运。而“月下飞天镜”
，却让人感到李白的意气风发，踌躇满志，很有气魄。
师：波涛汹涌中的月光如惊涛骇浪中的杜甫，风平浪静时的月亮是太平盛世时踌躇满志的李白。刘勰在《文心雕龙》中说：登山则情满于山，观海则意溢于海。虽说两句诗选择的意象大致相同，但诗人溢出的情感却大不相同。
生：李白诗中“仍怜故乡水，万里送行舟”，表示李白并不孤独，也没有伤感，而杜甫却是形单影只，孤零零一人，十分伤感。
师：你的回答与前一个同学形成了一组矛盾。刚才同学说两人都是离开家乡，都是一个人，都有孤独感，你却说李白不孤独。到底谁说得有理？
一石激起千层浪。学生在小声议论。
生：都有理。应该都有孤独吧，不过李白的少些，杜甫的深一些。
生：我也觉得都有，但又觉得两人的孤独是不一样的，杜甫是感慨身世，李白是思乡。
生：我认为李白不应该是孤独，而应该是孤单。这时他第一次远离故乡，当船离开蜀国时，他感到孤单，但不能说是孤独，因为尽管是一个人，但他还觉得有故乡水在送他，因为这时候的李白凌云壮志；而杜甫，写这首诗的时候，是在晚年，历尽坎坷，他的感受不仅是孤独，还有沧桑与悲凉。
师：真是一语道破天机啊。李白这时的孤单是“甜蜜的忧愁”“幸福的惆怅”，而杜甫的则是由内心溢出的刻骨铭心的悲苦。
师：这节课，我们走进了诗歌，孤独着诗人的孤独，痛苦着诗人的痛苦，感受着诗人的感受。但同时，我又在精彩着你们的精彩，幸福着作为老师的幸福。最后让我们在朗读声中结束这堂课。
全班学生很进入角色地朗读这两首诗歌。
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