资料简介
积累运用：病句辨析
第四专题
考试题型
：
选择题为主。
测试的目的
:
学会辨析和修改病句，正确理解和运用祖国语言文字，也是语文实际运用能力的具体体现之一。
考查的内容：
辨析并判断句子的正误，考查的依据主要是学生在读写实践中常犯的四种语法错误，试题材料主要来自各种媒体。
病句的类型归纳
搭配不当 成分残缺 语义重复 语序不当 句式杂糅 表意不明 不合逻辑
一、搭配不当
1
、
主谓搭配不当
：如：她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。
（“舞姿”不能和“回响在我耳边搭配）
2.
动宾搭配不当
：如：我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。
（“听到的”不能和“阅读时代”搭配）
3.
主宾搭配不当：
如：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。
（“态度”与“提高”搭配不当）
4.
修饰词与中心玉器搭配不当：
如：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。
（“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”）
5.
关联词语搭配不当。
如：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。
（“只要”和“才”搭配不当。）
二、成份残缺
即一个句子缺少了应有的成分。常见的是缺主语或宾语。
如：“经过老主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。”
此例滥用介词“
经过
”致使整个句子
残缺主语
。
如：“阿姨出席了社区“五好家庭先进个人。”
此例缺宾语 “的活动”
三、语义重复
即句子成分多余，造成重复累赘
如：学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮
（“
从来没有过
”和“
空前
”意思一样，只用一个就可以了。）
四、语序不当
即句子语序错乱
如：北京故宫博物院展出了
2900
年前新出土的文物。
（两个定语排列次序不当，会使人误解为“
文物
”是
2900
年前出土的，应改为“
新出土的
2900
年前的文物
”。）
五、句式杂糅
两个句子糅合在一起，造成句子不通顺的现象。
如：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知的。
反问句和判断句句式杂糅。如果
用反问句
，应是“
那怎么可能有好成绩
”；如果用
判断句
，应是“
成绩不好是可想而知的”。
六、表意不明
即一个句子可以表达多种意思，使听者误解。
如：小明和小张的妈妈到商店去了。
（去商店的是
小明
还是
小明的妈妈
？）
七、不合逻辑
1.
自相矛盾。如：他是多少个死难者中幸免的一个
（既然“幸免”，怎么能说是“死难者中的一个”呢？）
2.
主客颠倒。如：奥斯特洛夫斯基的
《
钢铁是怎样炼成的
》
对中国青年是不陌生的。
主体是人，客体是物，正确的逻辑顺序应该是人对物还陌生。
3.
否定不当。如：司机师傅要控制车速，以防止追尾事故不要再次发生。
“防止”的应该是“再次发生”，应该去掉“不要”
4.
两面失衡。如：是否努力产是取得优异成绩的关键。
前面是双方面，后面是单方面，应该在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”
把病句看穿的九种方法
1.
看到介词不放过。
在介词的运用上，很容易出现语病。这类句子常由两部分组成，一部分由介词短语作状语，另一部分有正常的句子主干，命题者就常常在这儿设陷阱，给两个部分都加上介词，使句子的主语隐藏起来，造成成分残缺的语病。修改是去掉其中一个即可。
（
通过
开展“城乡环境综合治理”活动，
使
我市环境卫生状况有了很大改变。
“通过”“使”是介词，去掉其中一个即可）
2.
看到“禁止”“防止”类词语不放过。
有些词语，如“禁止”“防止”“忌”“避免”等词语，本身就有“设法阻止”的意思 ，
命题者常增设否定词“不”或“不要”
，造成句意相反，形成语病。
3.
看到否定词不放过。
肯定的反问句表示否定的意思，否定的反问句表示肯定的意思；如果是双重定定句则表示肯定的意思。在句子中出现多个否定词时不妨算清有几个否定词，然后运用数学“负负得正”的理念去理解，如果发现有多余的否定词把本意弄反了，那么就可以确定有语病，就要把多余的否定词去掉。
4.
看到两面词不放过。
一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。
5.
看到关联词语不放过。
句子使用关联词语时，有可能存在放错位置、语序不合理、关联词搭配不当的问题。当看到使用关联词语的句子，我们可从上面三种情况去考虑。
6.
看到并列短语不放过。
句子中的并列成分在搭配方面很容易出现毛病。命题者常设置搭配不当或语序不当的语病。如：大家怀着崇敬的心情，
注视和倾听
着这位英雄的报告。
“注视和倾听”是并列谓语，和宾语“报告”只能部分搭配。
7.
看到有表数量、范围或程度的词不放过。
数词有确数、概数之分，对此，我们要掌握他们的使用规则：
概数前面
不能加上
“至少”“最多”“最高”“超过”“最低”
一类词；使用
“降低”“减少”“缩小”
等词语时
不能用倍数
，否则产生矛盾。只要掌握这些规则，就可以识破命题者设下的陷阱了。此外，还要注意啰唆重复的语病。
8.
语感审读法。
辨析病句，可以借助语感。一般说，按习惯的说法，觉得别扭的地方，常常是出语病的地方。如：
焦裕禄这个名字对于广大青少年来说，是不太熟悉的。
此句读起来很别扭，就是因为
主语和宾语
位置颠倒了。
9.
主干分析法
。
对句子作语法分析，可先提取句子主干，检查主干是否有毛病，若主干无毛病，再检查它的附加成公，看修饰语和中心语有无毛病。如：
我国棉花的生产，长期不能自给。
此句主干为
“生产不能自给”，
很容易看出主语
“生产”和谓语“自给”
不能搭配。应将“我国棉花的生产”改为“
我国生产的棉花
”。
病句修改的三步骤
1.
检查语句，判明病因。
2.
先主后次。
3.
在不改变句子原意的基础上，进行增、删、调 、换，但不能另造新句。
总之，一看，二找，三改。改后确定修改是否正确，力求做到：原意要保，改改要小，改法要巧。
考点精练
如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
教师寄语
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