资料简介
第14课 明朝的统治
［教学目标］
知识与能力
了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。
过程与方法
通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；
通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
情感态度与价值观
认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
［教学重点及难点］
重点：朱元璋强化皇权、科举考试的变化。
难点：科举考试的变化。
［教学过程］
导入新课：
老师问：大家喜欢猜谜语吗？
学生齐回答：喜欢。
老师说：我来展示几句诗，大家猜一猜是这学期学过的哪些历史知识。课件展示：《诗歌中的历史》。
老师讲述：
“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波”《汴河怀古》皮日休
“忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室” 《忆昔》杜甫
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”《过零丁洋》文天祥
老师接着讲述：按照朝代顺序隋、唐、宋、元，下面该学哪个王朝？今天我们就来学习第十四课《明朝的统治》。
新授：
一、明朝的建立
1.背景：
材料 “堂堂大元，奸佞专权……官法滥，刑法重，黎民怨……贼做官、官做贼，混贤愚，哀哉可怜”
上述材料反映出元朝末年怎样的社会状况？除此之外，还有哪些社会背景？
（阅读教材第一目，找出明朝建立的社会背景）
学生回答：
老师总结：同学们提取信息的能力真不错。是呀，元朝末年的黑暗统治，激化了各种社会矛盾，终于在1351年爆发了红巾军起义。朱元璋后来加入起义军，凭借自己的聪明才智、机智勇敢，成为义军首领，先后打败了其他各路起义军，建立了明朝。请同学们看书66页第一段正文，找出明朝建立的三要素。（时间、建立者、都城）
2.概况
学生回答：1368年，朱元璋，南京。
老师：像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？
学生回答：汉高祖刘邦、汉光武帝刘秀
老师过渡：明朝建立后，明军又攻占了元大都，元朝在全国的统治结束。而元朝的政治制度被朱元璋几乎照搬了，在地方设行中书省，在中央设中书省、丞相。当时许多人认为，朱元璋会按照元朝的官制一直走下去，然而后来发生的事情是他们做梦也想不到的。后来究竟发生了哪些事情？
二、朱元璋强化皇权（小组合作：政治、军事、司法三方面分析）
1.原因
老师说：出身贫穷的朱元璋靠着自己的实力一步一步当上皇帝，如果你是他，上台后最想干什么？是及时享乐还是稳固皇位？
学生回答：
2.措施
老师说：怎样加强皇权？朱元璋从哪些方面进行改革？
学生回答：⑴在中央⑵在地方。
老师说：首先从地方进行了改革，采取了哪些措施？请同学们看书67页第二段正文，找出改革的具体措施。
学生回答：在地方废除行中书省，设立三司，分管地方的民政、刑狱和军政。
老师据结构图讲解：朱元璋废除了行中书省，设立布政司、按察司和都司，分管地方的民政、刑狱和军政。三司各自独立，又相互牵制，直接听命于中央，把权力集中到中书省，丞相的权力越来越大。课件展示：《胡惟庸专权的材料》。
老师问：从这段材料中，同学们发现谁的权力太大？
学生齐回答：丞相胡惟庸。
老师接着问:胡惟庸权力太大会对谁的权力造成威胁？
学生回答：皇帝朱元璋。
老师再问：你认为朱元璋会怎么办？
有的学生说：把胡惟庸给杀了。
有的学生说：废除丞相。
老师：出示材料
老师问：在中央，朱元璋又进行了哪些改革？
学生回答：在中央，废除丞相，撤销中书省，由吏、户、礼、兵、刑、工六部分理朝政，直接对皇帝负责。
课件展示：《中央改革措施》：1.废除丞相，撤销中书省，权分六部。2.分大都督府为五军都督府。
老师问：我国何时确立了丞相制度？哪位同学告诉大家答案。
学生回答：在秦朝。
老师总结：朱元璋废除了自秦汉以来在中国延续一千多年的丞相，把它的权力直接分给六部。六部分别有哪些职权？
课件展示：《六部职权》
老师据图示讲解：吏部当于今天的人事部、组织部，户部相当于今天的民政部，礼部相当于今天的教育部和外交部礼宾司，兵部相当于今天的国防部，刑部相当于今天的司法部，工部相当于今天的建设部，长官直接对皇帝负责。
老师总结：朱元璋实现了皇权兼相权于一身，皇帝的权力空前提高。朱元璋现在可以高枕无忧了吗？出示材料。
学生回答：为什么还睡不好？
老师说: 太忙。是呀，朱元璋太忙了，怎么办呢？于是设殿阁大学士(相当于今天秘书班子)，后来，殿阁大学士参与决策，形成了内阁制度。
老师过渡：朱元璋只是从机构上的变更来极端地加强皇权，还嫌不够。于是设立了特务机构锦衣卫。
课件展示：《宋濂和朱元璋对话材料》。
学生认真看材料。
老师问：看完这段材料，你从中感受到了什么？
学生试说：太恐怖了，没有隐私；没有人身自由；朱元璋太厉害了等等。
老师肯定学生的回答,并用滑稽的语言讲解：我们假设一下，深更半夜，你正坐在自家房里，而在离你不远处，有人正在一边看着你，一边帮你画像。到了第二天，昨晚的一切活动都被别人知道的一五一十，你会有什么样的反应呢？这种情节恐怖片中才有。在当时，给社会带来什么影响？
学生思考，发表见解：官员们生活的提心吊胆；人民没有人身自由；特务不受法律限制，胡作非为；维护了朱元璋的权力等等。
老师总结过渡：大家的见解都比较有深度。锦衣卫的设立很好地强化了皇帝的权力，巩固了统治。有了遍布中央和地方的锦衣卫
，朱元璋可以长抒一口气，可以“安然朝中坐，却知天下事”。朱元璋用锦衣卫监督臣民的生活言行；不仅如此，他对官吏的选拔也花费了不少的心思。
三、科举考试的变化
老师问：同学们还记得，自隋唐以来选拔官吏的制度叫什么呢？学生回答：科举制。
老师说：我们今天的考试制度其实就是由科举制发展衍化而来的。请同学们抓紧时间阅读课本第三目。学生看书。（约2分钟）
老师说：那么，如果你是明朝时期的考生，你会怎样准备科举考试？
学生回答：
老师归纳说：
考试范围：四书五经。
考试要求：
答题内容必须以什么为标准？
答题格式要求？
学生回答：朱熹《四书集注》，八股文。
老师出示明清作弊图片，说：为什么会有这么多用夹带作弊的考生？你认为这样考试能选拔出怎样的人才？
学生回答：
老师说：科举制在中国封建社会延续了一千多年，各方面对它的评价不一。你怎么看？（讨论）
学生回答：
老师肯定学生的回答，说：在隋唐时期，科举制确实为国家选拔和挖掘了大量的人才，而到了明清时期，尤其是明朝的八股取士，大大地禁锢了人们的思想，成为封建统治者加强统治的工具。所以，这时起到更多的是消极作用。尽管如此，八股取士选拔出的人才都有一个共同的特点：忠实于皇帝。所以说，八股取士还起到了加强君权的作用。
四、经济的发展（自主学习）
老师说：展示：阅读课本，完成下列表格
类别
表 现
农业
引进原产南美洲的：
手工业
丝织业的中心是：
制瓷业中心：
商业
全国性的商业城市：
有名的商帮：
小结：老师说：通过本课学习，同学们已经明确地知道明朝的建立和君权的加强。
课件展示：《知识框架》。
作业布置：
1.绩优学案上的绩优闯关。
（要求：选择题要有标记，勾画出关键词语，遇到错误选项改成正确的。
问答题：按题目和分值规范书写，几问就是几小点。答：①②等）
2.背诵“朱元璋强化皇权”相关知识点。
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