资料简介
部编版七年级下册《黄河颂》教案
教学目标：
知识与能力目标：①识记、理解本课的生字词。 ②正确、流畅、有感情地朗读诗歌。
过程和方法目标： ①利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 ②抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。 ③分析诗歌的关键词句，深入理解诗歌。
情感目标： 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，激发热爱祖国的情感，培养爱国情怀。 学习重点及难点
学习重点：联系时代背景理解诗歌的内容，有感情地朗读诗歌。
学习难点：把握诗歌语言特点，体味诗人的爱国情感。
课前准备：①搜集有关黄河、《黄河大合唱》的资料。 ②识记本课的生字词。 ③正确、流畅、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容。
第一课时
教学过程：
二、激情导入：
古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今天就让我们一起来学习光未然的《黄河颂》，板书课题。
2、出示学习目标：（1
）理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀 （2）引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美
二、检测预习：
1、作者、作品及背景、简介
关于作者 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编
关于作品本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
关于背景1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
2、字词积累：正音识字、成语积累
浊流（zhuó） 狂澜（lán） 山巅（diān） 屏障（zhànɡ） 澎湃（pài） 哺育（bǔ） 九曲连环（qū）
三、整体感知，自主学习：
1．教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理 针对该同学的朗读，教师可酌情点拨指导
教师可作如下提示： （1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别 （2）“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势 （3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 （4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力 （5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感
2．学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读 。
3．再次体会诗歌的情感，听清诗歌的停顿。 （之所以在这个环节才引进名家朗诵，一是为了巩固情感体会的成果；二是为了在教学重难点之间巧妙过渡，并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。）
4．学生一齐随配乐朗读。
四、研读课文，探究学习：
1、诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？这些句子表现了黄河的什么特点？
2、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”
起了什么作用？ 诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
3、学生讨论交流，老师点拨，归纳
①（1）朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词 （2）诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转/结成九曲回环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面” 这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
②（3）“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：历史贡献、地理位置和对中华民族的贡献。黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等） （4）诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国
4、再次朗读诗歌（第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。）
第二课时
〖教学要点〗 把握诗歌语言特点，体味诗人的爱国情感。
一、研读赏析：
1、师生共同品读诗歌，抓关键语句：
①“„„把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行？为什么？
②如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”，“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?
2、讨论交流并归纳：
①不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄河波涛滚滚，横贯中华的雄伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。
②把黄河比喻为“中华民族的摇篮”（暗喻），因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”（暗喻），因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的；把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
3、全班齐读第三遍。要求：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读诗歌。（配乐） 诗歌讲究语言的凝练、生动、传神，所以千百年诗
人们都很讲究“炼字”、“炼句”。对这样的雅词佳句，我们要仔细品，用心读。
二、品味语言
１、学生以“我欣赏这首诗的 ，因为 。”的句式说话。
学生畅谈学诗的感受、体会
①：我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，流出诗情，真可谓“黄河之水心上来，奔流到海不复回”
②：我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，也不觉怦然心动，想一睹黄河英雄般的风采
③：我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进
④：我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美（雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美），使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量，这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念
⑤：我欣赏这首诗的语言美，特别是修辞的运用如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；
⑥：我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美 …… 教师总结：美是多元的，“横看成岭
侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收让我们齐诵这首歌 学生齐诵《黄河颂》，教师播放《黄河颂》音乐
三、课堂小结
穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，但是驻南使馆被炸的记忆尚深，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益
四、延伸拓展：
教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目
长江之歌
你从雪山走来， 春潮是你的风采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概 你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女； 你用健美的臂膀， 挽起高山大海 你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃； 你向未来奔去， 涛声回荡在天外 你用纯洁的清流， 灌溉花的国土； 你用磅礴的力量， 推动新的时代 我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你有母亲的情怀
1．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系
（两首歌词都是以物喻人《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈）
2．揣摩下列比喻句、拟人句中加粗词语的含义
（1）你用健美的臂膀，挽起高山大海 （臂膀指长江主干及其支流）
（2）你用那英雄的体魄，筑成我们的民族的屏障 （屏障指中华民族繁衍生息的源泉）
（3）你是中华民族的摇篮（摇篮指中华民族文明的孕育地）
3．仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊！老师”（或母亲，朋友……）为题，写一两个片断
4．课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情
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