天天资源网 / 高中英语 / 教学同步 / 外研版（2019） / 必修第三册 / Unit 5 What an adventurel / 外研版高中英语必修第三册Unit 5 What an adventure教学设计
资料简介
Book3Unit5Whatanadventure!教学设计单元主题本单元的主题语境是“人与自然”，同时包含“人与自我”的主题语境内容，内容是人类的探险活动及其意义。单元以历史上著名探险家的介绍引入话题，然后通过谈论人们攀登珠峰的故事，分析探险家的品格特征，讨论了人们冒险攀登珠穆朗玛峰的话题，引导学生思考探险的意义，又通过科幻小说《海底两万里》的选读，展示了海底世界的独特及其对人的吸引力。最终启发读者对人与自然的关系和自我价值的思考。单元目标学生能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的多模态语篇，综合运用各种语言技能，读懂语篇内容；听懂并能够介绍旅途见闻，了解中外探险家的历史贡献，探讨探险的意义；掌握常用急救用语和技能；恰当使用过去将来时描述人物经历；根据所给材料描述探险经历，了解探险对人类的价值与探险家探索未知世界的好奇心和献身精神，深化对单元主题意义的理解；同时能够运用单元所学描述和谈论自己的探险或旅行经历，培养探究自然的好奇心和挑战自我的积极人生态度，树立人与自然和谐共生的意识，形成正确的人生价值观；通过运用各种学习策略，在自主、合作与探究式学习的过程中，结合单元所提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习进程，提高理解和表达的水平，最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。Startingout板块教学设计（建议时长10–15分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）课型Viewing+Speaking主题语境人与自然——世界探险家的影响、中国探险家的故事内容分析两部分内容均为多模态语篇。活动1以图片的形式呈现15-16世纪的海上航路，结合短文信息，介绍三位航海探险家。活动2通过视频介绍中国明代探险家徐霞客的生平和贡献。教学目标1.了解三位欧洲探险家的相关信息并完成图文匹配练习；2.通过观看徐霞客生平的视频，了解其贡献并回答相关问题；3.简要评价这四位探险家的成就并总结其优秀品质，激活与主题相关的语言表达和知识。
教学重点1.讨论三位欧洲探险家的成就和影响；2.学生通过视频材料，获取徐霞客生平的主要信息，概括其主要贡献；3.对比几位探险家的特质，表达对其贡献的感受，学习总结其优秀品质。教学难点1.引导学生比较并总结对探险家的优秀品质和谈论自己的感受；2.引导学生通过对比徐霞客和欧洲三位航海探险家的异同，锻炼学生的信息比较分析和归纳能力。教学策略视听策略、听说法TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.TasksSstoreadthestatementsaboutthethreeexplorersandmatchtheroutestotheexplorers.1.Sslookatthepicturesandshareanswerswiththeclass.UnderstandtheachievementsoftheEuropeanadventurers.Activity21.TasksSstoreadthequestionsinActivity2andplaysthevideo.2.TasksSstocomparethethreeEuropeanvoyagersandXuXiakeandtrytofindoutwhattheyhaveincommonasexplorers.1.SswatchavideoaboutXuXiake.2.Ssanswerthequestions..EnrichSs’knowledgeaswellasraisetheirculturalawareness.Practiseexpressingideasandgivereasons.Understandingideas板块教学设计（建议时长40–45分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）课型Reading+Speaking主题语境人与自然——讨论探险家的探险“天性”和探险活动的价值
内容分析语篇类型是夹叙夹议的论说文（essay）。通过举例和引用几位探险家和心理学家的话，分析探险家的探险“天性”和探险活动的价值。教学目标1.能够理解语篇的主要内容，理解文章中探讨的探险的目的与价值；2.能够了解不同观点，分析语篇结构，学习并掌握与话题相关的语言表达；3.学生理解语篇主题并联系生活，深入理解探险家的探险“天性”和探险活动的价值，能够形成自己的观点并发表评论。教学重点1.学生通过自主阅读和小组合作学习理解语篇主旨和探险的价值；2.理解语篇表达的主要观点，尝试用思维导图理解语篇结构，并能够基于语篇内容形成自己的观点。教学难点1.引导学生根据语篇文本理解语篇结构；2.分析和理解语篇中的主要观点，并分析语篇结构。教学策略整体教学、P–W–P阅读模式TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.TpresentsseveralimagesofthemovieTheClimbers(2019)（《攀登者》）thattellshowtheChinesemountain-climbingplayerssucceededinclimbingQomolangmainthe1960sdespitevariousdifficulties.TasksSstotellwhethertheyhavewatcheditandanswer:Whatdifficultydidtheyhaveinpreparingandfinishingclimbing?2.TasksSstolookatSsfollowT’sinstructionandsharetheiranswers.SsobservethemapandreadtheinformationinActivity1.Leadtothethemeandactivatethebackgroundknowledge.
themapandanswerthequestions.Tcanaddonequestion“WhydosomepeopleclimbQomolangmadespitetherisks?”forSstothinkmoreaboutthethemeandgetreadytoexplorethepassage.Activity2TaskstheSstoreadthepassagequicklyandfindoutwhat“TypeT”personalitiesare.Ssfastreadthepassageandfindtherequiredinformation.Trainstudents’readingskillinlocatingthespecificinformation.Activity31.TasksSstochoosetheauthor’spurposeinwritingthepassageinActivity3.2.TaskssomeSstosharetheiranswers.1.SscompleteActivity3basedonfastreading.Theycanscanthepassageagainifnecessary.2.Sssharetheiranswers.Trainstudents’readingskillinunderstandingtheauthor’spurpose.Activity41.TasksSstocompletetheparagraphswithexpressionsfromthepassageinActivity4.2.Tmaydemonstratebyfillinginthefirstblank.3.TasksSstocompletethetableinActivity4.4.TcancontinuetoinspireSstofurtherreadthepassageandanalysehowitisorganised.Trydrawing1.SscompletethetableinActivity4basedonthepassage.2.Ssreadthepassageagain,findtherightexpressionsandcompletethetable.3.SsfollowT’sinstructionandthinkmoredeeplyabouthowthepassageisorganisedandtrytoworkoutamindmapofthepassage.TrainSs’skillingettingspecificinformationandbetterunderstandingthelanguageofthepassage.TrainSs’skillinunderstandingpassageorganizationanddrawingamindmap,helpingthembettercomprehendthepassage.
amindmapoftheorganisationofthepassage.Think&ShareTasksSstodiscussthetwoquestionsingroupsandoffershelpwhennecessary.Ssdiscussthetwoquestionsingroupsandthensharewiththeclass.EncourageSstothinkandpractisesolvingsimilarproblemsinareal-lifesituationbyemployingwhattheyhavelearnedinthepassage.UsingLanguage板块教学设计（建议时长60–70分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）课型Reading+Listening+Speaking主题语境人与自然——探险活动对人类的意义内容分析本板块包括语法部分Pastfuture、词汇部分Firstaid和听说部分Amazingroadtrips。语法部分旨在通过语境对比和时间轴图示，结合句子和情境训练，加深学生对动词的过去将来时用法的理解；词汇部分是与主题相关的急救知识和词汇的结合，帮助学生了解和熟悉生活中的急救方法，积累救生知识，培养生存技能。听说部分是一段访谈，两位学生描述他们完成318国道骑行的经历，通过真实语境下做笔记和听说技能的综合训练，帮助学生加深对探险主题的理解，提高语言运用能力。教学目标1归纳过去将来时的用法，熟练掌握并能够在实际语境中恰当运用；2在急救技能学习部分，学习话题词汇和急救常识，掌握并运用针对不同情况实施急救的相关内容和用语；3理解探险旅行相关的对话语篇内容，通过听写能力训练能够记录细节内容，熟练掌握笔记学习策略，学会运用一些笔记符号。教学重点1.熟练掌握并能够在实际语境中恰当运用过去将来时；2.掌握并运用针对不同情况实施急救的相关内容和用语；3.通过听写能力训练能够记录细节内容，熟练掌握笔记学习策略，学会运用一些笔记符号。
教学难点通过听写能力训练能够记录细节内容，熟练掌握笔记学习策略，学会运用一些笔记符号。教学策略听说法、交际教学法、任务型教学法TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.TasksSstocomparethetwogroupsofsentencesandanswerthequestionsinActivity1.2.ThelpsSsreviewPastfuturetensebasedonthepassageandthetimeline.1.Ssreviewpastfuturetense.2.SscarryoutthepracticeinActivity1.ActivateSs’knowledgeandconsolidatetheuseofpastfuturetense.Activity2TasksSstodealwiththetaskinActivity2andoffershelpifnecessary.1.Ssfinishtheactivitywiththeknowledgeofsentencestructureandclauses.2.Sscompletethecaptain’smemoirwiththeclausesintheparagraph.Betterunderstandandorganisethestructureofthesesentences.Uselanguageinthegivensituationandcontext.Activity31.TasksSstolookattheimagesandunderstandthesituation.2.TasksSstoanswerthequestionsinActivity3.1.Ssobservetheimagesandunderstandthesituation.2.Sscompletethequestionsandanswersusingpastfuturetense.PractiseusingthePastfuturetenseinthecontext.Activity41.TasksSstolookattheitemsinthefirstaidkitandtalkaboutwhattheyareusedSsworkinpairsandtalkaboutwhattheyareusedfor.SstrytoaddmoreCollectandmemorisethemevocabulary.
for.2.TencouragesSstothinkaboutthetopicandaddmoreitemsthatwouldbeuseful.usefulitemsthatwouldbeusefulforfirstaid.Activity51.ThasSscompletethefirstaidguidelineswiththewordsinActivity4.2.TencouragesSstorememberfirstaidskillsineachsituation.3.TmayaskSstoguessthemeaningsofsomewordsinsomechunkslike:keepthearmstill,makeaslingoutof...1.SscompletethefirstaidguidelineswiththewordsinActivity4.2.SsfollowT’sinstructionstounderstandandlearnfirstaidskillsineachsituation.Practiceusingthewordsineverysituationaccordingtothetopicofthissection.Learnthebasicskillingivingfirstaidinspecificsituations.Activity6TgetsSstoworkinpairs.AskSstoofferfirstaidadviceforinjuriesorillnessinActivity5.EncourageSstoaddmoretheycanthinkof.SsfollowT’sinstructionstopractisegivingadviceforinjuriesorillnessusingfirstaidknowledge.PractiseSsgivingadviceforinjuriesorillnessusingfirstaidknowledge.Didyouknow?TasksSstoreadtheshortpassagein“Didyouknow?”onpage55andfindoutthebackgroundinformationaboutNationalHighway318.AskSstopickout3wordstodescribeitsattractiveness.Ssreadthepassageonpage55andfindoutthebackgroundinformationaboutNationalHighway318.Gettoknowthebackgroundinformationforlisteningactivity.
Activity7TasksSstoreadActivity7andplaystherecording.TasksSstorecallhowthespeakersdescribetheirexperiencesandchoosetheanswer.Sslistenforthefirsttimetogetthewordsthatbestdescribethespeakers’experiences.Practisetheskillinevaluatingspecialexperiences.Enhancetheskillinsummary.Activity81.TasksSstoread“Learningtolearn”onthepageandremindsSstotakenotesduringlistening.2.TplaystherecordingfortheSstocompleteActivity7.Playtherecordingagainifnecessary.1.TlistssomewordsandexpressionsforSstounderstandandreferto.1.Ssread“Learningtolearn”onthispageandgetthepoint.2.Sslistenforthesecondtimeandcompletetheblog.3.Ssworkingroupsandtalkabouthowthespeakersdescribetheirexperiences.Understandthedetailsofthelisteningandnote-takingskillinlistening.Practiceintensivelistening.Activity91.TasksSstoturntothecorrespondingpagesandreadtheinformation.2.TasksSstoworkinpairsandactouttheconversation.3.Tinvitessomepairstoperformtotheclass.1.Ssreadtheinformationonthecorrespondingpages.2.Ssworkinpairsandactouttheconversation.ConsolidatetheusefulexpressionsandpractisedescribinganexperiencethroughQ&Asbyactingoutaconversation.Activity10TasksSstothinkaboutatriptheyhavetakenandhaveasimilarSsthinkaboutatriptheyhavetakenandhaveasimilarconversation.FurtherpractisedescribinganexperiencethroughQ&As.
conversation.Developingideas板块教学设计（建议时长80–90分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）课型Reading+Writing主题语境人与自然—科幻小说《海底两万里》的海底描写选段内容分析文章是文学名著选读，根据法国作家JulesVerne的科幻小说《海底两万里》的选段改写，属于记叙类文章。文中通过Aronnax教授跟随Nemo船长在水下漫步的视角，呈现了海底的景色，着重描述了阳光透过水面的光线变化和海底的沙床行走的感受。读写部分的语篇是潜水探险广告，要求学生根据广告，发挥想象力，写一篇日记记录一次假想的水下探险经历。教学目标1.理解文章对海底世界的描述，理解和掌握文章内容和主题语境的关系；2.初步了解科幻小说的文学体裁及其语言风格文章的组织方式，体会主人公的心理感受，并深入思考人们对探索海底世界的向往；3.掌握一定的语言表达，并根据写作部分的要求，完成水下探险经历描写。教学重点1.理解和掌握文章内容和主题语境的关系；2.了解科幻小说的文学体裁及其语言风格文章的组织方式，体会主人公的心理感受；3掌握一定的语言表达，完成水下探险经历描写。教学难点1了解科幻小说的文学体裁及其语言风格文章的组织方式，体会主人公的心理感受；2掌握一定的语言表达并描写水下探险经历。教学策略交际教学法、任务型教学法TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activity
Activity11.TasksSstoreadtheshortintroductiontoJulesVerneandanswerthequestionsinActivity1.2.Tmayaskmorequestionslikebelow:What’sJulesVernefamousfor?Whatdopeoplecallhim？What’sspecialaboutJulesVerne?SsreadtheshortintroductiontoJulesVerneandanswerthequestionsinActivity1.Sscananswermorequestions.PresentthethemeandactivateSs’backgroundknowledge.Activity21.TasksSstoreadthepassageandunderlinethekeysentencesofeachparagraph.2.TasksSstofindoutwhattheauthorintendstotellthereadersandchecktheiranswers.1.Ssreadthepassageandunderlinethekeysentencesofeachparagraph.2.Ssreadthepassageandchecktheiranswers.Graspthegeneralideaofthepassage.Findoutthekeysentencesandtheauthor’sintentionofthepassage.Activity3TasksSstocompletethetablewithexpressionsfromthepassageinActivity3.Sscompletethetablewithexpressionsfromthepassage.Understandthepassageandgraspspecificinformation.Think&Share1.TasksSstoread“Learningtolearn”onthispagetogettheideaofusingthecontextorwordformationtoinferneworunfamiliarwords.1.Sslearnhowtoinfermeaningsofneworunfamiliarwordsbyusingthecontextorwordformation.2.SsdiscussthefourquestionsingroupsandthensharethePractiseinferringthemeaningsofnewwordsbasedonthecontextcluesorusingwordformation.EncourageSstothinkindependently.
2.TasksSstodiscussthefourquestionsin“ThinkandShare”.3.TinvitesSstosharetheiropinions.answerswiththeclass.Activity41.ThelpsSsunderstandtherequirementofActivity4.2.TasksSstoretelltheexperiencesproperly.3.TguidesSstotalkabouttheirexperiencesbyplayingthemarinebiologist.1.SsreadtherequirementofActivity4.2.Ssworkingroupsandorganisetheirideas.Consolidateandintegratethelanguageandcontentlearntinthepassage.Activity51.TinvitesSstoreadtheposterandasksaboutwhattheposterismainlyabout.2.TinvitesSstosharetheiranswers.1.Ssreadtheposterandtellwhattheposterismainlyabout.2.Sschoosetheirfavoriteexperiencesandexplainwhytheylovethemmost.Graspthespecificinformationinapassage.Activity61.TasksSstocompletethenoteswiththeirinformationlearntinthepassage.2.TasksSstowriteajournalentryaccordingtothenotes,andremindsthemtousetheusefulexpressions.1.Sscompletethenoteswiththeinformationfromthepassageandtheirownexperiences.2.Sswritetheirjournalentriesaccordingtothenotes.Practisenarrativewritingusingtheexpressionslearntinthepassage.Activity71.TshowstheSsshowtheirjournalImprovewriting
criteriaofagoodcompositionanddemonstrateshowtojudgeacomposition.2.TaskssomeSstoshowtheirjournalentriestotheclass,andinvitesotherSstomakecomments.entriestotheclass,anddopeerevaluation.throughpeerevaluation.Presentingideas&Reflection板块教学设计（Presentingideas和Reflection部分建议总时长40–45分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）课型Speaking主题语境人与自然——描述探险故事内容分析Presentingideas版块重点训练学生表达技能，要求学生讲一个探险故事，在组内分享，然后小组推选出一个故事并在全班分享。通过完成本板块的活动，学生复习巩固本单元学过的内容，并在真实的情境下加以运用和实践。Reflection板块引导学生根据在本单元学习过程中和结束时对自己的学习行为和效果作出评估和分析，对自己的优缺点和得失做出反思。教学目标1通过本单元的学习，加深对探险这一主题的理解，讲一个自己读过或听说的探险故事；2运用本单元所学语言，借助所给图片提示启发思考，记叙和描述故事的历险经历、心理过程、情感变化；3与小组成员分享故事，对其他组员的故事予以评价，并与小组成员合作完成班级分享交流。教学重点1.讲一个自己读过或听说的探险故事,记叙和描述故事的历险经历、心理过程、情感变化；2.引导学生从语言能力、思维品质等方面对自己在本单元学习过程中和结束时的学习行为和效果做出合理的评价。
教学难点1.引导学生在小组内合理分工，充分发表自己的观点并记录他人观点；2.引导学生养成自我评价的好习惯。教学策略元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.TasksSstoreviewwhat’sbeenlearnedandthinkofanadventurestoryandmakenotes.2.TasksSstowritedownthestoryandshareitwiththeclass.1.Sstalkaboutwhat’sbeenlearnedandthinkofanadventurestoryandmakenotes.2.Sswritedownthestory.Brainstormandprepareforthepresentation.Activity21.TdividesSsintoseveralgroups,witheachgrouphavingaleader,anote-takerand2–4ideaproviders.2.TasksSstoworkingroups,sharetheirideasandprepareashortpresentation.1.Sstakedifferentrolesintheirgroup.2.Ssworkingroups,sharetheirideasandprepareashortpresentation.Organisepresentationingroups.Activity31.Tinvitessomegroupstovolunteertodopresentationsinclass.2.TasksSstovoteforthebeststory.1.Ssgivepresentationsinclass.2.Ssvoteforthebeststory.Practiseskillsinpresentation,andwriting.Sslearnfromeachother.Reflection1.TguidesSstorecallwhatthey’velearntinthisunit.2.TasksSstoSsratetheirperformanceinthisunit,summarisewhatthey’velearntandRateperformance,reviewtheunit,andthinkaboutwaystoimprove.
complete“Reflection”onpage60.thinkaboutwhattheyneedtoimprove.Project板块教学设计（此部分教师可根据教学实际酌情调整。）课型Speaking主题语境人与自然——介绍现代探险家内容分析本单元的项目实践活动要求学生设计制作一幅介绍现代探险家的海报，通过查找资料、筛选信息，小组分工合作完成海报制作，并在教师的指导下，在班内展示分享，评选出最佳海报。教学目标1学生能够利用教材、图书馆、互联网等资源找出相关信息并讨论、选择感兴趣的探险家，然后按照要求收集需要的信息；2学生能够商讨确定海报要呈现的主体内容，合理制定计划和分工，准备所需素材和材料，设计并完成海报制作；3学生通过完成项目，了解更多探险家的故事，进一步理解探险的意义。教学重点1.引导学生利用单元所学，上网查找资料，用英语做事情；2.引导学生了解更多探险家的故事，进一步理解探险的意义和对人的价值。教学难点引导学生明确小组分工合作，相互协作完成海报制作。教学策略任务型教学法TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityInvestigateInthepreviousclass,Tdividestheclassintogroupsof4-6andasksthemtoselectanexplorerandfindwhatinformationisincluded.Ssworkingroupsandcollectinformationafterclass.Developskillinplanningaresearchandsearchingforinformation.Plan1.TaskssomeSsto1.SssharewhatUnderstandthebasic
sharewhatthey’vefoundandthenrecordnecessaryinformationofthechosenexplorer.2.TasksSstoworkinpairsandmakeadraftfortheposter.3.TasksSstocompletetheirpostersafterclass.TremindsSstocooperateasagroup.they’vefoundafterclassandunderstandtheinformationessentialtorecordforuse.2.Ssworkingroupsandmakeadraft.requirementsforaposter.CreateWhileSsmakingtheirpostersafterclass,TprovidesguidancetoSsifnecessary.Ssmaketheirpostersingroupsafterclass.Practisegroupwork.Developtheirteam-workspirit.PresentTarrangestimeforSstodisplaytheirposterstotheclassanddopresentations.Eachgroupshowtheirpostertotheclassandcarryoutpresentations.Practiseskillinpresentation,andlearnfromeachother.
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