资料简介
电路暗箱【教学目标】科学概念1.知道如果电能从一个点流到另一个点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成了一电的通路。2.了解不同连接方法组成的电路中小灯泡的亮度变化。过程与方法1.会用检测装置检测电路暗箱各触点之间的通断情况，并根据检测结果，初步推测电路暗箱内导线的连接情况。2.在反复观察和实验中，能根据小灯泡的亮度变化，进一步推测电路暗箱中的电路连接情况。情感、态度、价值观1.培养用于挑战、缜密推断的态度。2.乐于交流自己的观点。【教学重点】知道如果电能从一个点流到另一个点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成了一电的通路。【教学难点】在反复观察和实验中，能根据小灯泡的亮度变化，进一步推测电路暗盒中的电路连接情况。【教学准备】电池（12）、电池盒（12）、导线（若干）、小灯泡（12）、灯座（12）个，科学记录表一张、初级电路暗箱（内部只有导线连接）、高级电路暗箱（增加灯泡和电池等电器元件）、螺丝刀
【教学过程】一、导入1.复习导入（1）课前教师出示一根导线，同时PPT出示导线图片，回忆：导线的各部分是用什么材料做的？它们各起什么作用？预设：外面用橡胶做的，不导电，里面是铜，能导电......（2）教师小结，同时展示上节课科学概念：像铁钉、铝箔这些物品，极容易导电，被称为导体；像塑料尺、干燥的竹签这些物品，极不容易导电，被称为绝缘体。2.新课引入（1）教师手握导线，追问：通过上节课的学习我们能清楚的了解了导线各部分的材料和作用，那么怎样判断握在老师手握着的导线是连着的还是断开的呢？预设：①把老师的手掰开来看看......师：掰开来看只能看到导线的外层，那导线的内部呢？②检查一下......师：怎么检查？用什么方法检查？教师出示简单电路，正确连接后小灯泡发光发亮，提问：你看到了什么，说明路什么？预设：看到小灯泡亮了，说明有电.....教师小结：电能从电池的正极出发，流经导线、小灯泡、导线，再回到电池负极，构成了一个电的通路，否则就是断路。（教师手倾斜，边指简单电路图边讲解）
（3）教师追问：现在，同学们知道怎么检查老师手握着的导线是连着的还是断开的吧？哪位同学来说一说？哦....将导线接入简单电路，如果灯泡亮了说明导线是连着的，如果小灯泡不亮说明导线是断开的。设计意图：从学生已有知识出发，引入新知识，慢慢建构断路和通路的科学概念。二、新授活动一：检测电路暗箱的触点间是通路还是断路？(初级暗箱）情景引入，现实生活中如果电路出问题了，我们就要从大型配电柜检查出现问题的区域，再逐步排查问题，PPT出示大型配电柜，大型配电柜都是有一个个的小箱子组成的，从外观上，我们无法看出内部连接情况，我们把这些小箱子叫做电路暗箱。出示任务：为了锻炼同学们的科学思维，老师课前为同学们设计来几个简单的电路暗箱，在不打开暗箱的情况下，以小组为单位，用图中所示的检测装置依次检测后，猜一猜电路暗箱的触点间是通路还是断路？并把可能的情况画在科学记录纸吧！解暗箱提示：①这个电路暗箱有4个触点，触点之间可能连接了导线，根据外接小灯泡的反应，判断暗箱里面两个触点之间是通路还是断路。②依次按顺序检测，不遗漏。（亮打√）A—BA—CA—DB—CB—DC—D亮不亮③将可能的连接情况画在科学记录纸上。
小组活动。学生展示，教师适时讲解。设计意图：引入生活情景，引导学生运用已有的电路知识解决生活中的问题。在这个活动中，学生通过反复实践，逐步建立通路和断路的这一科学概念。活动二：不一样的电路连接教师板书出示简单电路图，提问：在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，观察小灯泡的亮度会有什么变化呢？学生猜想，教师演示。教师板书画图总结小灯泡亮度变化。设计意图：学生在练习通路和断路后，引入不同连接的电路，为后续更加丰富和准确的解暗箱提供参考。活动三：检测电路暗箱的触点间的连接情况(高级暗箱）任务出示：为了挑战同学们的科学局限，老师课前还为同学们设计了几个高级的电路暗箱，在不打开暗箱的情况下，以小组为单位，检测电路暗箱的触点间的连接情况。①这个电路暗箱4个触点，触点之间可能连接了导线、小灯泡或电池等，根据外接小灯泡的反应，判断暗箱里面两个触点之间的情况。②依次按顺序检测，不遗漏。（亮打√）A—BA—CA—DB—CB—DC—D亮
不亮更亮更暗③将可能的具体情况画在科学记录纸上。（除导线外根据情况添加灯泡和电池等。）2.小组活动。3.学生展示，教师适时讲解,从科学思维的角度正面积极评价学生，鼓励学生大胆猜想。设计意图：综合运用前面两个活动所学知识，让学生能更加丰富和准确的解电路暗箱。三、课堂小结1.学生谈一谈通过本堂课的学生，最大的收获和感受是什么？2.师：在本堂课的学习中，同学们用于挑战，缜密推测，但事实只有一个，我们只有一次次的的假设和验证才能更加接近科学事实，勇攀科学的高峰。【板书设计】电路暗箱通路断路
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