资料简介
Module2教学设计一、教材分析本模块的教学内容是通过“Email”这一主题，复习一般过去时并描述过去的经历。第一单元介绍大明去唐人街的经历，第二单元是三位朋友介绍自己昨天所做的事情。主要是巩固复习一般过去时，并能对过去的经历进行描述。二、模块教学目标（一）语言知识目标：1、功能：巩固复习一般过去时，描述过去的经历。2、语法：全体学生能运用IwenttoChinatowninNewYorkyesterday.Iwenttothelibraryyesterday.3、词汇：全体学生能理解：Chinatown,town,subject,everywhere,speak-spoke,liondance,tomb,write-wrote,when.全体学生能运用：speak-spoke,write-wrote.部分学生能运用：Chinatown,town,subject,everywhere,liondance,tomb,when.4、语音：感知一般过去时的语音语调；感知不规则动词过去式的发音。（二）语言技能目标：1、听、说：全体学生能听懂、会说：IwenttoChinatowninNewYorkyesterday.Iwenttothelibraryyesterday.2、读：全体学生能认读：speak-spoke,write-wrote.部分学生能认读：Chinatown,town,subject,everywhere,liondance,tomb,when.3、写：全体学生能写出2-3个与本模块主题相关的语句。（三）情感态度目标：通过对唐人街的了解，增强民族自豪感。鼓励学生用英语表达自己的想法。（四）学习策略目标：鼓励学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的资源策略。（五）文化意识目标：通过了解唐人街，理解文化融合。三、教学重点及难点（一）重点：复习一般过去时，描述过去的经历。（二）难点：培养学生综合语言运用能力。四、教学辅助点读笔、CD-ROM、自制课件、图片、单词卡片、评价卡片
五、教学策略利用任务型教学途径，进行整体语篇教学，小组合作交际学习；利用网络资源和游戏，鼓励学生积极参与，使他们的学习兴趣得以保持。第一课时教学设计一、教材分析（一）话题：电子邮件。（二）语言功能：复习一般过去时，描述过去的经历。（三）语言结构：IwenttoChinatowninNewYorkyesterday.Wesawaliondanceinthestreet.二、课时教学目标（一）语言知识目标：全体学生能理解运用句型Iwent…yesterday.I/Wesaw…及单词speak-spoke,部分学生能运用：Chinatown,town,subject,everywhere,liondance.（二）语言技能目标：能听懂会说目标语句，能运用它们进行描述。（三）情感态度目标：对唐人街的了解，增强民族自豪感。（四）学习策略目标：鼓励学生合理并有效利用网络资源进行学习和运用英语。（五）文化意识目标：通过了解唐人街，理解文化融合。三、教学重点与难点（一）重点：理解并运用目标语句对过去的经历进行描述。. （二）难点：能掌握不规则动词过去时，正确使用一般过去时描述过去的经历。四、教学辅助自制课件、CD-ROM，图片、单词卡片。五、教学策略任务型教学途径、情景教学法、听说法、对比法、调查法、小组合作六、教学过程教学内容(含时间设置)教学活动设计意图教师活动学生活动（一）热身与导入(5分钟)1、师生互致问候。2、游戏：Isaygo.Isaywent.学习：speak-spoke.3、通过down，变成town,进入活动1：师：WhichtownareSimonandDamingtalkingabout?播放CD-ROM,听音，回答学习Chinatown。通过chant激活已有的不规则过去式，顺势学习本节出现的新的动词过去式，为课文学习做铺垫。
4、打开书8页，听音，跟读。5、练读，为动画配音。利用down-town自然过渡到活动1的学习。（二）任务呈现（1分钟）学习二模块，一单元。复习运用一般过去时，描述过去的经历。男女生比赛去Chinatown。明确任务，引出评价，激发兴趣。（三）课文学习（15分钟）1、看8页活动2图片，搜集文本信息：WhoisDaminggoingtosendanemail?一听，看，回答：Howtowriteanemail?板书电子邮件的格式，学习新词：subject。2、用点读笔，二听，圈出文中的过去时，回答问题，利用问题，核对过去式，学习新词everywhere,liondance。完善板书，及时评价，总结一般过去时用法。问题如下：Wheredidyougoyesterday,Daming?Didyouhaveasurprise?Whatwerethereeverywhere?Whatlanguagedidpeoplespeakthere?WheredidyoueatwithSimon?Howaboutthefoodthere?Whatdidyouseeinthestreet?DidSimonliketheliondance?WheredoesSimonwanttovisitandwhatdoeshedo?DoeshewanttogototheGreatwall?3、三听，跟读模仿，指名跟读。在进行听音学文之前，先搜集文本信息。第一遍感知课文大意，了解电子邮件的格式。第二遍听音圈出过去式，强化不规则动词过去式。在问题中、语境中体会、理解课文，学习新词。提取重点并板书。巩固一般过去时用法，突出重点，突破难点。第三遍听音跟读，整体梳理，并注意语音语调。听音指名读，解决共性和个性问题。(四)操练活动（9分钟）1、朗读、展示。2、听读10页活动3，强化核心句型。3、快速读文，回答课堂用书6页1的问题。4、听音，选择。为调查表铺垫。自我内化；展示提高；问题练习，考察学生对课文的掌握情况。（五）任务完成（7分钟）小组合作：调查表，上周日的经历。1）教师示范，组内调查。2）教师指导，组内汇报，个别展示。此活动是安排在听、说、读之后的用，活动的设计遵循了层次性、梯度性原则。
（六）总结和作业（3分钟）1、总结Whathaveyoulearntthisclass?鼓励学生利用板书复述课文。总结比赛结果。观看唐人街的视频。2、布置作业必做：1）听读课文。达到流利，发音正确，一个笑脸。（听、读作业）2）练习背写单词：Chinatown,town,subject,everywhere,speak-spoke,liondance,要求书写规范美观，会背写，两个笑脸。（书写作业）选做：搜集唐人街，明十三陵等名胜古迹。三个笑脸。通过自我总结，对知识进行梳理，内化与提升。利用网络资源了解唐人街，增强自豪感，培养文化意识。作业设计为必做和选做，以满足不同层次学生的需求，并针对各项作业设不同的奖励，以激励学生认真完成。（七）课堂评价本节课的教学评价方式如下：根据课文内容确定评价内容，将学生分为两组，比赛去唐人街，最先到达终点为胜利者，然后观看唐人街的视频。在任务驱动和竞争中学习，同时使学生进一步了解唐人街。（八）板书设计Module2Chinatown,NewYorkTO:SUBJECT:Mum@nse.cnUnit1IwenttoChinatowninNewYorkyesterday.DearMum,ChinatownwenthadwerewerespokeatewassawlikedLove,Daming
第二课时教学设计一、教材分析（一）话题：描述过去的经历（二）语言功能：巩固一般过去时，发送电子邮件。（三）语言结构：Iwenttoalibraryyesterday.二、课时教学目标（一）语言知识目标：全体学生能理解运用句型Iwenttoalibraryyesterday.及单词tomb,write-wrote,when.全体学生能运用：write-wrote.部分学生能运用：tomb,when.（二）语言技能目标：能听懂、会说、会读，并尝试书写目标语句，能运用它们描述自己的过去的经历。（三）情感态度目标：鼓励学生用英语表达自己的想法。（四）学习策略目标：鼓励学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的资源策略。（五）文化意识目标：了解明十三陵，感受中国悠久的历史文化。三、教学重点与难点（一）重点：听懂、会说、会读、会用目标语句。（二）难点：能正确书写电子邮件。四、教学辅助点读笔、自制课件、单词卡片、CD-ROM、评价卡片。五、教学策略任务型教学途径、情景教学法、听说法、多媒体辅助法、小组合作六、教学过程教学内容（含时间设置）教学活动设计意图教师活动学生活动（一）热身与导入(6分钟)1、师生互致问候。2、师生对话：T:Whatdidyoudoyesterday?S:….T:HowaboutsimpleSimon?Let’slistenthechant.感知发音：fair-pear,money-any;复习meet-met,say-said;学习write-wrote;引出评价，比赛得梨，送给simpleSimon。由师生的自由交谈引出本节的歌谣，感受发音，复习过去式，引出新词及评价，激发兴趣。
3、大明和山姆在视频聊天，说什么了，我们一起去看看吧！播放CD-ROM。4、打开书11页，听音，跟读。5、练读，给动画配音。（二）任务呈现（1分钟）别的小朋友也向小伙伴们介绍自己的经历，今天学习二模块二单元，继续学习用英语描述过去的经历。直入主题，呈现任务，使学生明确本节课的学习内容。（三）课文学习（18分钟）1、看11页活动2，搜集文本信息，板书人名。2、一听，看，回答：WheredidXiaoqianggoyesterday?WheredidJamesgoyesterday?WhatdidRubywriteinEnglishclassyesterday?3、回答问题，利用问题，学习新词tomb,theMingTombs,write-wrote,when完善板书，及时评价，总结一般过去时用法。4、二听，跟读模仿，指名跟读，评价。5、三听，跟读,回答问题,完成12页活动3，评价。6、朗读、展示，评价。采用“总——分——总”的学习方式，先整体感知，再通过问题学习个别语句，最后整体跟读。使学生更容易理解课文，掌握新知。（四）操练活动（6分钟）1、听音，填空，课堂用书8页1，评价。2、游戏：猜一猜，说一说。教师示范，然后小组活动，指导评价，个别展示。在课文学习之后安排两个操练活动，以达到及时巩固运用的目的。（五）任务完成（7分钟）利用评价的梨图片，引出fruitfarm及任务：给朋友写封电子邮件，介绍自己昨天的活动。师出示范文，强调注意事项，提供补充词汇，指导书写。在充分的语言输入之后进行真实的输出，做到学以致用。（六）总结和作业（2分钟）1、总结1）学生总结收获。2）对评价进行总结，评出获胜组。2、布置作业必做：通过总结使学生对所学知识进行梳理内化。作业的布置是对课上知识
1）听读课文。达到流利，发音正确，一个笑脸。（听、读作业）2）练习背写单词：tomb,write-wrote,when要求书写规范美观，会背写，两个笑脸。（书写作业）选做：给老师写一封电子邮件，介绍你过去的经历，三个笑脸。的巩固延伸，使学生更好地掌握所学内容。（七）课堂评价本节课的教学评价方式如下：利用热身中提到的梨，进行评价，比一比，送给塞门。在任务驱动和竞争中学习，激发学习兴趣。Julie（八）板书设计：Module2Unit2Iwenttoalibraryyesterday.XiaoqiangMaxJamesBaobaoWewenttotheMingTombsyesterday.Iwenttoalibraryyesterday.RubyIwroteastoryinEnglishclassyesterday.第三课时教学设计一、教材分析课型：复习与应用本模块的功能是使用复习一般过去时,并描述过去的经历。二、课时教学目标（一）语言知识目标：复习目标语句IwenttoChinatowninNewYorkyesterday.Iwenttothelibraryyesterday.及单词Chinatown,town,subject,everywhere,speak-spoke,liondance,tomb,write-wrote,when。（二）语言技能目标：能听懂、会说、会用使用一般过去时描述过去的经历。（三）情感态度目标：积极参与各种课堂学习活动。（四）学习策略目标：积极与他人合作，共同完成学习任务。
（五）文化意识目标：进一步注意到中外文化的融合。三、教学重点与难点（一）重点：运用所学语言在情境中自如表达交流。（二）难点：培养学生的综合语言运用能力。四、教学辅助多媒体五、教学策略多媒体辅助法、小组合作交流六、教学过程教学内容（含时间设置）教学活动设计意图教师活动学生活动（一）导入（2分钟）1、师生互致问候。2、听说本单元歌谣。从歌谣入手，创设一种轻松愉悦的氛围。（二）复习（20分钟）宣布评价：小组形式完成下面活动，完成得好小组加分，每小组组长负责记自己组分数，如发现作弊则减掉5分，最后得分最高组获胜。1、第一关：听读二模块单词，小组内开火车读单词，最先读完的三组每组加1分。比赛，三分钟内写一写不规则动词过去式，正确美观，一词一分。2、第二关：课文表演。（根据表现加分）小组内练习，展示。（小组互评）3、第三关：书写练习。（活动用书7页3）组内进行，展示。（小组互评）以小组为单位进行学习活动，完成得好为小组加分，培养学生集体荣誉感，组内互相帮助，共同进步。整节课以学生为中心，关注个体差异，学生在闯关过程中人人参与，体会学习的快乐，增加自信心与成就感。（三）应用（15分钟）1、第四关：试着用英语介绍搜集的名胜古迹材料。（3,2,1分）2、第五关：展示自己书写的电子邮件。（3,2,1分）根据前面的积累进行综合运用培养学生综合语言运用能力。（四）总结和作业（3分钟）1、总结学生总结收获，教师补充，宣布获胜小组。2、布置作业。总结收获，增强自信心与成就感。学会查缺补漏，提前预习。
复习二模块不扎实的地方，预习三模块，搜集与邮票相关的资料。（五）课堂评价本节课的教学评价方式如下：以小组为单位进行评价，活动完成得好为小组加分，最后评出优秀小组。优秀小组成员每人在自我评价表中加1分。通过评价培养学生的集体荣誉感，形成互帮互助的良好学习氛围。并将评价延伸到课外，促进学生长远发展。（六）板书设计ReviewModule2IwenttoChinatowninNewYorkyesterday.Iwenttoalibraryyesterday.
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