资料简介
第一课时乡村聚落【教学目标】【知识与技能】1.了解聚落的含义及类型。2.比较乡村聚落的景观特征和生活内容的异同。3.理解影响聚落特征差异的自然和人文因素。【过程与方法】1通过比较来区别不同乡村聚落的特征，培养应用比较法分析问题的能力。2.通过讨论不同乡村人们的生活为什么各具特色，培养学生理论联系实际的能力。3.通过自主、互动的合作学习，培养学生的分析探究能力。【情感、态度和价值观】1.提高学生的地理审美情趣，激发学生热爱家乡的情感，培养学生建设家乡的责任感和使命感。2.树立忧患意识，明白乡村和城市在发展过程中如何做到与地理环境的同一，树立因地制宜和可持续发展的观念。【重点】聚落的形成与地理环境的关系。【难点】聚落的形成与地理环境的关系。【新课导入】教师：让学生拿出事先准备好的生活照片（要求突出景观）学生：猜这位同学生活在哪里，并对照片进行分类。从而引出聚落和分类。设计意图：用生活景观图切入主题，使学生一目了然，有助于激发学生兴趣，增强求知欲和感性认知，拓展视野。教师（过渡）：从刚才的照片中找出乡村聚落有哪些景观？有哪些配套设施?周围环境怎么样？乡村聚落与自然环境的关系是怎样的？学生：（预设）大片的农田，房屋，河流等；灌溉用的沟渠，乡村公路等；环境优美，空气清新，污染小；……新课教学环节1：村落的分布、形态与自然环境的关系教师（小结）一个村落的平面形态，决定于所处的地理环境，如地势起伏高低、地形是否平坦及开阔程度，尤其是要看用水是否方便。因为大多数村落在形成的早期，生产力水平较低，更谈不上科学技术，逐水、田而居就成为第一要因。所以，一些村落就在河流两岸、湖泊附近定居下来，并发展到今天。（补充资料）一些反映空间形态的景观图加深理解。（学生活动──探究式讨论学习）讨论材料一：图1-17和1-18及书本相关文字。讨论题：（1）观察两图的村落分布形态有什么不同，与周围环境有什么关系。（2）为什么会形成这样的聚落？设计意图：通过景观图还原地理知识，培养学生运用地理图像的学习习惯，让学生从形象的、感观的具体事物入手，逐步形成抽象的、理性的地理科学知识。加深了对知识的理解与记忆，发展了形象思维与逻辑思维的结合。环节2：村落中的房屋建筑与自然环境的关系教师：（补充资料）不同地区不同建筑风格的景观图（利用反差强烈的图片，会有深刻的印象）
（小结）同是乡村村落，由于各地自然环境差异很大，各民族的生活习俗、历史、文化、宗教信仰等不同，聚落在发展过程中，往往形成了不同的建筑风格，聚落的建筑外貌，建筑材料等因环境而异。学生：讨论材料二：图1-19和1-20及书本相关文字。讨论题：（1）房屋屋顶的形状有什么区别?为什么会有这样的区别？（2）房屋墙体的厚度有什么区别，为什么？（3）建筑材料有什么区别，为什么？设计意图：引导学生从建筑景观的哪些方面看与自然环境之间的关系，学会分析建筑景观和环境的相关性——房屋屋顶的形状与当地的降水有关，墙体的厚度与当地的气温有关，从而形成地理学习能力，建立地理思维。（过渡）其实聚落不仅仅是人们的居住地，人们在聚落中还可以进行各种生产劳动和社会活动，聚落的范围要大于居所的范围。环节3：乡村生产方式和生活方式与自然环境的关系教师：同样是生活在乡村聚落的人们所从事的农业活动也有很大的差异（展示四类乡村聚落图片，提问图中人们从事的是哪一种生产活动？）（总结）通过对以上四幅图的观察与分析我们知道，乡村聚落依据生产方式的不同可分为农村、牧村、渔村和林场。学生：阅读图1-21，思考：乡村聚落中，按人们所从事的生产活动，可以分为哪几种类型？观察得出乡村聚落的四种类型。设计意图：通过自主、互动的合作学习，培养学生的分析探究能力。通过观察不同乡村人们的生活特色，进一步得出乡村聚落的类型，从而培养学生理论联系实际的能力。环节4：我心中的最美乡村聚落教师：请用文字或图画的形式设计出你们认为很合理的乡村聚落模式。提问：这种理想的乡村聚落和现实的有什么不同？你受到什么启发？（拓展活动）用文字或图画的形式设计出心目中合理的乡村聚落模式（从地形和地势、土壤、水文、资源、交通等方面）设计意图：“学习是一种真实情境的体验”。通过设计，真切感受村落的分布与周围环境的联系。使学生关注自己身边的人和物，培养学生爱家乡的情感。另外，从不同中认识到现实生活中的问题，树立可持续发展观念。【课堂小结】不管怎样，心目中的村落应该符合人地和谐的观念，而现阶段我国开发了一个又一个古村落，我们心目中的古村落也正在逐步地变化。村落的出现是伴随着人口的聚居逐渐形成的，村落的人口越来越多，规模越来越大，下一步是不是就会形成城市呢？答案我们下节课揭晓。【板书设计】
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