资料简介
六制作标本——表内除法第四课时连乘、连除和乘除混合n教学内容教材第79～80页，连乘、连除和乘除混合。n教学提示相关链接创设了学生动手操作摆方块的活动情景，引导学生在参与数学活动的过程中提出相关问题，引入对连乘、连除和乘除混合运算的学习。通过本链接的学习，学生掌握连乘、连除和乘除混合运算的计算方法。在课前让学生准备好本节课所用的学具，教学时，利用课件展示给学生一些整齐美观的学具排列，激发学生对拼摆学具的兴趣，通过提问“你能摆一摆吗？一共需要多少个正方体？”让学生结合摆学具的过程列出不同的连乘算式解决问题，明确连乘的运算顺序是从左向右依次计算；对于连除的计算，让学生根据连乘的计算方法自行解决；在解决乘除混合运算时，先让学生说一说在图中你看到了哪些数学信息——“每行8个，有2行”，然后提出问题：“你能帮这个同学解决吗”，让学生通过思考、讨论交流理清解题思路、列式解答，结合解题过程理解乘除混合运算的运算顺序：从左往右依次计算。教学时从引导学生摆学具入手，自然过渡到“一共摆了多少个正方体”等具体问题中，以激发学生的学习兴趣和自主探索欲望，让学生在拼摆的过程中讨论交流，理清楚解题思路，在理解解题过程中体会到连乘、连除和乘除混合算式的运算顺序。n教学目标知识与能力使学生了解了连乘、连除和乘除混合运算算式的意义，掌握连乘、连除和乘除混合算式的运算顺序，能正确计算结果。过程与方法使学生通过思考、交流，主动认识连乘、连除和乘除混合运算顺序，培养观察、思考问题的能力，体会乘除两步计算在运算顺序上的一致性，进一步积累数学活动经验。情感、态度与价值观使学生逐步养成独立思考、主动解决问题的学习习惯；通过比较体验书写由简单到复杂的发展，记忆内容发展变化以及它们之间的联系，培养对数学的积极情感。n教学重点、难点教学重点：在创设的情境中利用连乘连除解决实际问题，在理解的基础上掌握连乘、连乘和乘除混合运算，理解它们的运算每一步的意义。教学难点：自己理解数学问题，运用连乘连除解决实际问题，遇到问题时有思路。n教学准备
教师准备：课件，磁性教具，彩色粉笔学生准备：学具盒，学习用品n教学过程（一）新课导入：1、欣赏图片：师：同学们你们喜欢摆图形吗？生：喜欢师：看老师这里有一幅小朋友摆的图形，看一下是怎样摆的？生：每组2个，一行有4组，有这样的3行生：每组2个，一列有3组，有这样的4行生：……2、动手摆一摆师你想试一下嘛生：想师下面我们就一起摆一摆吧！设计意图：通过欣赏图片，看出规律，找到数字，然后再动手自己摆一摆，摆出小朋友的图形。（二）探究新知：（学习连乘）1、说一说师：谁能语言描述自己的摆出的图形。生：每组有2个，一行有4组，有这样的3行生：每组2个，一列有3组，有这样的4行2、提问题：你想知道哪些问题？
生：一共用了多少个图形？3、列式解答（小组合作）谁来说说你的算式我是这样计算的：每组2个，有4组，2×4=8（个），有这样的3行，2×4×3=24（个）我这样计算：每组2个，有3组，2×3=6（个），有这样的4列，2×3×4=24（个）4、起名字师：仔细观察两个算式，有哪些相同点生：都是乘两次生：我知道它们是连乘算式（师及时表扬，并板书课题）5、回忆运算顺序生：先算前面的，再算后面的，生：从左往右依次计算（学习乘除混合）1、导入：师小朋友还拼成了两外一幅图形，我们一起看一下师你看到了什么？生：每行8个，有2行生：有2行，每行有8个2、出示问题：小朋友想知道如果每行摆得同样多，摆4行，每行摆几个？（小组内摆一摆，教师继续巡视指导）生：2×8÷4=4（个），先求出一共有16个正方体，然后摆4行，每行摆4个。生：先求一共有16个正方体，2×8=16（个）再求分一分，16÷4=4（个）3、独立完成8×3÷64、说说运算顺序
生：先算8×3=24，再算24÷6=4生：先算8×3=24，再算24÷6=4生：先算前面的，再算后面的生：从左往右依次计算（学习连除）1、师同学们太厉害了，连乘、乘除混合运算都会做了，那么同学们一定会做这个题目36÷6÷2这个算式的名字是生：连除我们应该怎样计算？生：36÷6=6,6÷2=3生：也是从左往右依次计算2、总结：连乘、乘除混合、连除的运算顺序都是一样的生：从左往右依次计算设计意图：通过观察情境图，找出信息，提出问题，引导学生积极主动思考，让学生在主动思考的过程中获得知识，发展能力，调动了学生参与教学活动的积极性，很好地解决了教学重点和难点。（三）巩固新知 （1）16÷2÷1=15÷5÷3=3×0×7=54÷6÷3＝ （2）1×0×4=8×2×4=16÷8÷1=32÷4÷4＝两组口算练习，让学生自己选择进行哪组计算，学生独立完成，教师进行巡视检查。汇报交流生：我选择的第一组：16÷2÷1=815÷5÷3=13×0×7=054÷6÷3＝3 生：我选择的第二组： （2）1×0×4=08×2÷4=416÷8÷1=232÷4÷4＝2（指名学生说答案，学生集体订正）总结：我们的运算顺序是什么？生：从左往右依次计算
生：谁在前面，先算谁设计意图：给学生机会，检查学生的计算能力，给学生选择的权利，学生的学习积极性提高，及时总结运算顺序，牢固掌握计算方法。（四）达标反馈1、2×2=45÷5=。4×7=9×4=2×2×7=45÷5×4=2、一共多少盒酸奶？3、36÷4×9＝54÷6÷3＝4×8÷4＝3×0×1＝4、彩旗队站成方队，每行6人，可以站成6行，如果每行站9人，可以站成多少行？答案:1、4,28,28；9,36,36。2、2×3×6=36（盒）或6×6=36（盒）3、9,81；9,3；32，8；0,0。4、6×6÷9=4（行）答：可以站成4行。（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会了连乘。生：我学会了连除。生：我知道连乘、连除、乘除混合的运算顺序：从左往右生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业1、1、先说说各题的运算顺序，再计算72÷8+9=27÷3×4=64÷8÷4=2×4×6=2、啄木鸟医生。（对的画对号，错的画错号）
20-10÷5=2()12-6×2=12（）8×4+2=34()3、在○里填上>、，>，
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