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天天资源网 / 初中语文 / 教学同步 / 部编版(2016) / 九年级上册 / 第三单元 / 10 岳阳楼记/范仲淹 / 部编版语文九年级上册(教案)10岳阳楼记

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10.岳阳楼记一、明确课标要求(一)教学目标1.了解《岳阳楼记》的创作背景、内容及影响。2.积累文言词汇、成语、名言警句,并朗读、背诵全文。3.学习叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法,比较“迁客骚人”和“古仁人”的志趣差异4.深刻体会作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治情怀,树立崇高理想。(二)教学重难点1.重点:在诵读中通过节奏的划分感知语言的对仗之美,通过不同虚词引出的句子感知情感的变化。抓住景物特点,对比景、情、理的差异,说出文章写景、抒情和议论之间的关系。2.难点:区分迁客骚人的悲喜情感和古仁人的忧乐情怀,深刻体会作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治情怀。(三)课时安排2课时(四)教学方法合作探究二、教学过程展示第一课时(一)新课导入师:我国古代的三大名楼指的是什么呢?有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢?生回答。预设:我国古代的三大名楼指的是:滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。 黄鹤楼的作品有崔颢的《黄鹤楼》。师总结:对,崔灏的《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷,滕王阁有王勃的《滕王阁序》,其中“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”写得形象生动,令人神往。今天,我们再来学习范仲淹的《岳阳楼记》,看他又描绘这座名楼怎样的景,抒发怎样的情。板书:岳阳楼记范仲淹(二)走进课文环节一:走近作者,了解背景1.了解作者出示课件范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县(今江苏苏州)人,北宋政治家、文学家,谥号文正。范仲淹二岁而孤,母贫无依,再适长山朱氏。既长,知其世家,感泣辞母去,之南都,入学含昼夜苦学,五年未尝解衣就寝,夜或昏息,辄以水沃面。往往馆粥不充,日厌始食。遂大通六经之旨,慨然有志于天下,常自诵日:“士当先天下之忧而忧,后天下之乐面乐也。”学生阅读并对照注释①,掌握作者的有关信息。2.了解背景课件出示滕子京和范仲淹同榜考上进士,两人的友谊从此开始。宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢黜参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州。因支持范仲淹改革的滕子京也被谪贬到岳州。第二年,滕子京重新修建岳阳楼想请范仲淹为重修岳阳楼作记,并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹欣然受命,千古名篇《岳阳楼记》就此诞生。师:请同学们注意,范仲淹是没有到过岳阳楼的。他是以画为基础,写作的这篇文章。3.走进岳阳楼请同学进一步了解岳阳楼。课件出示岳阳楼在湖南岳阳古城西门城墙之上,其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716),贬守岳州的张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文士们登楼赋诗。岳阳楼高三层,下临洞庭,遥望君山,建筑雄伟,气势磅礴,自古有“洞庭天下水,岳阳天下楼”之美誉,与湖北武汉黄鹤楼、江西南昌滕王阁并称为“江南三大名楼”。【设计意图】通过三大名楼,特别是已经学过的《黄鹤楼》,培养学生积累的好习惯;课前让学生了解作家作品,养成“知人论世”的阅读习惯。环节二:初读课文,疏通文字 1.教师范读,学生听读学生标注节奏、扫清文字障碍。课件出示谪守(zhé)浩浩汤汤(shāng)淫雨(yín)樯倾(qiáng)楫摧(jí)冥冥(míng)谗言(chán)岸芷汀兰(zhǐtīng)嗟夫(jiē)皓月(hào)宠辱(chǒngrǔ)偕忘(xié)学生标注注音重点字,并动手书写识记。2.学生自读,教师指导朗读第一步,指导读:(1)骈句的节奏要整齐对称。例句:北通/巫峡,南极/潇湘。(2)散句的节奏要根据意义来停顿。例句:刻/唐贤今人诗赋/于其上。(3)重点词语要重读。例句:滕子京谪守巴陵郡。第二步,自由读:(1)个读,读准停顿、重音、语气。(2)点读,小组内评价朗读。(3)齐读,交流重点句读,全班齐读。预设:越/明年,政通/人和,百废/具兴然则/北通/巫峡,南极/潇湘,迁客/骚人,多会/于此,览物/之情,得无/呼?若夫/淫雨霏霏予/尝求/古仁人/之心,或/异/二者之为先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐3.动情读,读出情绪(1)听读感受情绪(播放朗读录音)。(2)自读分享情绪。预设:第1段以叙事为主,要读出平缓沉稳之情。例如:庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡,越明年,政通人和,百废具兴,乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上,属予作文以记之。同是写景,第2段要读出激昂豪迈之情。例如:衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千,此则岳阳楼之大观也。 第3段要读出悲凉失落之感。例如:若夫淫雨霏霏.连月不开,阴风怒号,浊浪排空,日星隐曜,岳潜形,商旅不行,樯倾楫摧,薄暮冥冥,虎啸猿啼。第4段要读出欢快愉悦之情。例如:至若春和景明,波澜不惊,上下天光,-.碧万顷,沙鸥翔集,锦鳞游泳,岸芷汀兰,郁郁青青。【设计意图】本文生字词较多,一定要先读准字音,认准字形结构。从句式看,骈散结合,读起来朗朗上口,可以感受音韵美。加强诵读训练,可以培养语感,快速成诵,促进感知文本内容。环节三:翻译课文,理解文意1.自主翻译,疏通文意利用工具书,参照注释,翻译课文,特别要圈画出重点文言词语的意思。教师巡回指导。2.小组合作,释疑解难个人在小组内提交不理解的字词句,在小组内讨论,形成共识。不能解决的,提交课堂共同解决。3.课堂答疑,分享成果小组提交组内不能解决的问题,其他组答疑解惑,最后老师明确答案,并要求学生记笔记。预设:(1)通假字百废具兴(“具”同“俱”,全、皆)属予作文以记之(“属”同“嘱”,嘱托)(2)一词多义极南极潇泪(至、到达)此乐何极(尽头)感极而悲者矣(到达极点)观予观夫巴陵胜状(看、观赏)此则岳阳楼之大观也(景象)一在洞庭一湖(全,整个)一碧万顷(数词,一)长烟一空(全)国去国怀乡(国都) 国恒亡(国家)以不以物喜(因为)属予作文以记之(连词,来)(3)重点虚词然则北通巫峡(既然这样,……那么……)若夫淫雨靠罪(用在句首,像那)则有心旷神怡(就)4.当堂测试,检验成果课件出示重点句子,学生翻译,查漏补缺。(1)越明年,政通人和,百废具兴。(2)乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上。(3)属予作文以记之。(4)此则岳阳楼之大观也,前人之述备矣。(5)然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎?(6)登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。(7)皓月千里,浮光跃金,静影沉壁。(8)登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。(9)不以物喜,不以已悲。(10)居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则优其君。(11)其必日“先天下之忧面忧,后天下之乐面乐”乎!(12)噫!微斯人,吾谁与归?【设计意图】本环节学生在朗读的基础上通过自主翻译课文,初步了解作品的内容;通过小组合作和探究,积累重要的文言实词和虚词,初步明确作品的内容,便于对文本内涵的领悟。环节四:整合阅读,熟读课文在理解文章内容的基础上,学生自由诵读课文,熟读成诵。教师指导抓关键词背诵课文:谪守——观夫——然则——览物之情得无异乎——若夫——则有——至若——则有——嗟夫——然则——噫!【设计意图】由音读到义读,最后整合朗读,反复朗读课文,使得学生能尽快熟悉文本内容,以达到熟读成诵的目的。 (三)课堂小结这一节课,我们通过朗读,了解了《岳阳楼记》的写作背景及内容,这篇文章比较长,课后“思考探究”第一题是要求熟读成诵的。希望同学们在课后要进一步积累词语和句子,力争早日背诵本文。第二课时环节一:检查诵读,导入新课1.检查诵读背诵情况,统计背诵人数。2.开火车游戏,翻译课文。环节二:再读课文,理清思路。1.自读,读出每段主要内容2.辨读,读出语言表达方式预设:第1段:滕子京谪守巴陵郡的政绩,交代作记缘由。(叙事)第2段:概括描写洞庭湖全方位的胜景,是登楼所见。(融情于景)第3、4段:细致描写洞庭湖阴晴之景带来的悲喜之情,是登楼所感。(写景抒情)第5段:抒写“不以物喜,不以已悲”的胸怀和先忧后乐的人生抱负,是劝勉言志(议论抒情)。3.析读,读出本文写作思路小组内合作探究,明确文章的写作思路。预设:第1段:作记缘由,引出下文。第2段:用洞庭湖胜景引出后面两段迁客骚人的览物之情。第3、4段:抒发迁客骚人看到阴晴之景所产生的悲喜之情,为下文的议论做铺垫。第5段:闸述古仁人的“不以物喜,不以己悲"的胸怀,与迁客骚人形成对比,总结全文。总结:行文思路:叙事——写景——即景生情——议论抒怀4.思读,读出略写楼详写湖之因预设: 当时滕子京谪贬岳州,情绪十分低落,范仲淹担心他惹出祸患,想找机会劝他,所以作者借滕子京请他为新修的岳阳楼作记的契机,将洞庭湖晦明变化、风雨阴晴的景色与“迁客骚人”的“览物之情"联系起来,跳出--般亭台楼记的框架,将立意放在抒写政治胸怀和思想抱负上,规劝朋友“不以物喜,不以已悲”,并以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的济世情怀与之共勉。既完成了楼记之作,亦收到规劝之效。【设计意图】通过四步读,梳理课文内容、思路,将长文章读短,同时让学生分析写作手法,抓住表达方式和详略展开讨论,为下一步理解作者的情怀做铺垫。环节三:议读课文,初识情怀读首段,读出你眼中的滕子京1.指导读,读出滕子京的身份、作为预设:身份:谪贬;作为:政通人和,百废具兴。2.思读,说说你眼中的滕子京预设:“谪守巴陵郡”却“政通人和,百废具兴”,可见滕子京虽遭谪贬,却积极作为,造福一方,是一个地方好官。【设计意图】了解滕子京的为官处境和情怀,让学生明白此段的内容只是作者写景抒怀的一个引子,为后面的赏析张本。环节四:赏读课文,感悟情怀(一)瞰洞庭全景1.自由读,按要求找出描绘洞庭全景的句段阅读要求:(1)读出描写洞庭全景的句子。(2)指出作者写景的层次和阅读感受。预设:(1)衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千。(2)空间之景:浩浩汤汤、横无际涯;时间之景:朝晖夕阴,气象万千。感受:空间上:宽阔无边;时间上:气象万千。2.比较读,体会用词效果“衔远山,吞长江”中如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”,好不好?说出你的理由。预设:洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使之产生生命之感,把远山、长江跟洞庭湖的关系写得活灵活现,勾勒出一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”两字替换,则只能客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,缺少灵气。3.设疑读,感悟段落作用 (1)为什么略写岳阳楼之大观?预设:第一,前人之述备矣;第二,这不是作者的写作意图。(2)作者运用“然则”一词,从写岳阳楼的地理形势转入到写什么?预设:写“迁客骚人”的“览物之情”,提出一个“异”字,从而开启下文,引出全文的主体。【设计意图】让学生明白写景只为过渡,虽写壮阔湖景,但只粗画线条,因为引出“迁客骚人”的览物之情才是目的所在,以激发学生对“览物之情”阅读的好奇心。(二)感洞庭阴晴1.自由读,发现句式特点。预设:四字句,以骈句为主。效果:在散文中穿插大量骈句,骈散结合,使文章节奏明快、语言错落有致,读来抑扬顿挫,和谐悦耳,易于熟读成诵,形成音乐美。2.对比读,读出景情之异(1)第3段和第4段描绘的画面有什么不同?渲染了怎样的气氛?产生了什么心情?为什么会有这种心情?预设:第3段画面是洞庭风雨图。作者用“淫雨”“阴风”“浊浪”“薄暮”等词营造了一种日月无光、暮色沉沉虎啸猿啼的“悲”的气氛。因为自己“去国怀乡”,所以“感极而悲”。(以己悲)第4段描绘了洞庭春晴图。作者绘出了春风和煦、景色明丽、水天一色的美好景色,更有鸥鸟翱翔、鱼儿畅游、花草郁青的景色,渲染了“喜”的气氛。因为“把酒临风”,所以“其喜洋洋”。(以物喜)(2)这两段写景的目的是什么?预设:写景抒情。写洞庭湖的阴晴景象,是为了抒发登楼者“迁客骚人”一悲一喜的“览物之情”。(三)解作者情怀阅读第5段,回答问题。1.“古仁人之心”是怎样的?如何理解?预设:不以物喜,不以己悲。古仁人的悲喜情感跟外物的好坏没有关系,跟个人的升迁际遇也没有关系。2.“览物之情,得无异乎”和“或异二者之为”中的“异”各指什么?预设:“览物之情,得无异乎”中的“异”是指迁客骚人因阴睛的自然天气产生的或悲或喜的不同感情;“或异二者之为”中的“异"是指“古仁人”不同于迁客骚人,他们的思想感情能不受自然风物好坏的影响。3.作者为什么要写“古仁人之心”? 预设:借此来表达自己对这种博大胸襟的追求,并借此规劝滕子京放平心态。4.从这一段的议论,你能看出作者有怎样的胸襟和抱负?预设:胸襟:不以物喜,不以己悲抱负:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。5.如何理解“噫!微斯人,吾谁与归?”一句的内涵?预设:一份敬慕:表达了对“古仁人”的向往与敬慕。一份孤寂:表达作者曲高和寡的孤独之感。一份期待:表达了作者对社会多涌现忧国忧民之人的期待。一份劝勉:表达了对滕子京的慰勉和规箴之意。【设计意图】采用五个设问引领学生思考辩读,逐层剖析,明确作者假托古仁人的悲喜观抒写自己的博大胸襟和抱负,展现自己的忧乐观,同时理解作者被贬的孤寂和对滕子京的慰勉之意。环节五:迁移课文,开阔视野比读李白《与夏十二登岳阳楼》杜甫《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》登岳阳楼[唐]杜甫昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾坤日夜浮。亲朋无一字,老病有孤舟。戎马关山北,凭轩涕泗流。课件出示与夏十二登岳阳楼[唐]李白楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山街好月来。云间连下榻,天上接行杯。醉后凉风起,吹人舞袖回。登岳阳楼[宋]陈与义洞庭之东江水西,帘旌不动夕阳迟。登临吴蜀横分地,徒倚湖山欲暮时。万里来游还望远,三年多难更凭危。白头吊古风霜里,老木沧波无限悲。 思考:三首诗歌都是诗人登岳阳楼时所作,但是三位诗人抒发的情感却并不相同。请结合诗歌内容,进行简要分析。预设:李白登上岳阳楼时极目远眺,看见湖水壮阔、鸿雁南飞、月升东山、楼高人云等优美景象,诗人又与友人饮酒放乐,翩翩起舞,表现了诗人遇赦后一时乐以忘忧的闲适旷达的情怀。杜甫抚今追昔,把湖山之胜与心中山河破碎、家国多难的悲哀结合起来,抒写了身世之悲和忧时伤乱之感。陈与义在黄昏时分登上岳阳楼,虽然看见湖面风平浪静,但是想到了国破家亡,自己万里逃难未老先衰的不幸遭遇,表达了一个亡国之臣沦落天涯无尽的凄凉悲哀之情。2.三位诗人和范仲淹心怀天下的忧乐观相比,你有何评价?预设:三位诗人,一个发配途中遇赦,一个战乱中四处颠沛流离,一个国破家亡沦落天涯,他们的人生境遇不同,同是登上岳阳楼,但迸发出的内心体验必然各异。可谓是感物而动,乃人之常情;范仲淹虽为迁客,心中始终以国家和人民为重,宠辱不惊,可谓是不为物动,是“仁人”情怀。后者更为高尚可贵。【设计意图】异文同读,在比较阅读中发现“岳阳楼”的确是文化楼,承载了太多文人名士的才情和思想;同时更能体会到范仲淹的博大胸襟和伟大抱负,拓宽学生的阅读视野。(三)课堂小结“滕子京修岳阳楼寄托胸怀,范仲淹绘洞庭湖抒写抱负。”范仲淹是一代名臣,他的忧乐思想穿越了岁月的时空,至今仍熠熠生辉,感动着你我,让我们学习他的胸襟和抱负,做一个不忘初心,牢记使命的人,做一个心有他人,忧乐为国的人。(四)课堂板书三、布置作业 课后完成《全易通》课时对应练习,并预习下一课时内容。四、推荐阅读篇目搜集阅读有关岳阳楼的文学作品。五、教学反思教读本文,我有如下心得与反思:以朗读促阅读。在反复朗读中疏通文本字词,感知文本内容,达到熟读成诵;在思考读中梳理文本思路,领悟作者的写作意图,感受作者的博大胸襟和伟大抱负;在理解读中揣摩作者以“记”为由,略写记事,缘情设景,精辟议论的独特语言魅力;在拓展读中进一步感受作者政治思想的大放光芒,熠熠生辉。整个课堂学生积极主动参与,让学生紧扣教材,自主学习,同时发挥学习小组团队作用,在互相合作中达成学习目标。 查看更多

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