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13唐诗五首野望黄鹤楼使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行教学目标:1.诵读默写五首诗歌,把握诗歌的主要内容。2.品味赏析诗歌名句,体会作者的思想感情。3.感受古代诗歌文化的独特魅力,提高对古诗词的鉴赏品味和审美情趣。教学重难点:1.诵读默写五首诗歌,把握诗歌的主要内容。2.品味赏析诗歌名句,体会作者的思想感情。课时安排:3课时教学方法:朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示:第一课时一、新课导入二、走进课文(一)资料助读,了解作家作品及写作背景。(展示课前预习)1.作家作品学生展示课前搜集的资料。2.写作背景《野望》王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省,不久辞官还乡,贞观中出为太乐丞,旋又告归,此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。《黄鹤楼》唐代诗人崔颢到湖北武昌的黄鹤楼有感而作,全诗写登楼所见所生的联想,以及从昔人仙去,江山胜景依旧而抒发世事茫茫,人事短促的感叹。《使至塞上》是唐代诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时所作,是奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗,记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。《渡荆门送别》李白青少年时期是在蜀中度过的,这次从三峡出蜀,面对江汉平原,眼界大开,心旷神怡,不由得借景抒情,写下了这首广为传诵的五言律诗。《钱塘湖春行》唐穆宗长庆二年(822年)七月,白居易被任命为杭州刺史,所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年间的春天,也就是他任职时所作。(二)初读感知1.自由朗读五首诗歌,注意标画生字词,根据课下注释自行解决。特别注意下列读音。 东皋(gāo) 徙倚(xǐ) 驱犊(dú) 萋萋(qī)燕然(yān)荆门(jīng)啄春泥(zhuó)没马蹄(mò)白沙堤(dī)2.听教师范读,注意听准朗诵节奏,并边听边把节奏用“/”标画出来。学生听完范读,与老师提供的朗读节奏对照修改。【明确】野望王绩东皋/薄暮/望,徙倚/欲/何依。树树/皆/秋色,山山/唯/落晖。牧人/驱/犊返,猎马/带/禽归。相顾/无/相识,长歌/怀/采薇。黄鹤楼崔颢昔人/已乘/黄鹤去,此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返,白云千载/空悠悠。[晴川/历历/汉阳树,芳草/萋萋/鹦鹉州。日暮/乡关/何处是?烟波江上/使人/愁。使至塞上王维单车/欲/问边,属国/过/居延。征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。萧关/逢/候骑,都护/在/燕然。渡荆门送别李白渡远/荆门外,来从/楚国/游。山随/平野/尽,江入/大荒/流。月下/飞/天镜,云生/结/海楼。仍怜/故乡/水,万里/送/行舟。钱塘湖春行白居易孤山寺北/贾亭/西,水面初平/云脚/低。几处早莺/争/暖树,谁家新燕/啄/春泥。乱花渐欲/迷/人眼,浅草才能/没/马蹄。 最爱湖东/行不足,绿杨阴里/白沙堤。3.学生默读朗读五首诗歌,参考课下注释,试着读通诗歌大意,并用自己的话描述诗歌大意。同位间交流后,全班展示。4.学生大声朗读诗歌,边读边想象诗歌的画面。(三)课堂小结同学们,这节课,我们读通了诗歌大意,把握了朗读的节奏,初步感知的诗歌的魅力!能走进诗人的内心世界,与他们同喜同悲,是一种高品位的阅读!(四)布置作业背诵五首诗歌。第二课时(一)复习检查检查五首诗歌的背诵。(三)研读赏析《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》任务一:这三首诗分别写了什么内容?表达了诗人什么样的思想感情?【讨论展示】《野望》主要写了山野秋景。全诗在萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。《黄鹤楼》主要写了诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见,抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。《使至塞上》主要写了作者出使塞上的艰苦行程,描绘了塞外奇特壮丽的风光,表现了作者抑郁、孤寂的思想感情。任务二:找出三首诗歌中你最的欣赏的诗句,运用下列句式,自选角度加以赏析。我最欣赏《》中的“”。我的赏析理由是:。【讨论展示】学生1:我最欣赏《野望》中的“树树皆秋色,山山唯落晖”。我的赏析是:诗人对眼前景观进行了粗线条描绘,着重于色彩的透明度,层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色,起伏的山峦惟见落日的余晖,这是多么宁静、开阔、美丽的画面。学生2:我最欣赏《野望》中的“牧人驱犊返,猎马带禽归”。我的赏析是:这两句着力刻画视野所见山野放归的生动场景,为整个静谧的画面,注进一股跳动的情致和欣然的意趣,这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安祥宁静。4.学生3:我最欣赏《黄鹤楼》中的“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”。我的赏析是:这两句由写传说中的仙人,黄鹤及黄鹤楼,笔锋一转,转而写诗人眼前登楼所见,由写虚幻 的传说转为实写眼前的所见景物,晴空里,隔水相望的汉阳城清晰可见的树木,鹦鹉洲上长势茂盛的芳草,描绘了一个空明,悠远的画面,为引发诗人的乡愁设置了铺垫。学生4:我最欣赏《黄鹤楼》中的“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”。我的赏析是:“烟波”把水波渺茫,暮霭沉沉的景象形象自然地表现出来了,在极有深度的视觉形象中蕴含着醇厚的韵味,它与“日暮”一同构成一幅灰暗的背景,烘托出诗人的怀乡之情。学生5:我最欣赏《使至塞上》中的“征蓬出汉塞,归雁入胡天”。我的赏析是:一“征”一“归”,一“出”一“入”,构成了鲜明的对比,既是写景,也是叙事,以“蓬”“雁”自喻。抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪,情感复杂。学生6:我最欣赏《使至塞上》中的“大漠孤烟直,长河落日圆”。我的赏析是:构图美:近处烽烟,远处夕阳大漠无边,长河奔流空间阔;大线条美:纵的是烟,横的是河,圆的是落日——层次丰富;色彩美:黄沙漫漫,夕辉橘红,白烟一缕,河‘水闪闪——鲜明优美;这句话笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔,被赞为“千古壮观”的名句。(三)课堂小结这节课,我们重点品读了三首借景抒情的唐诗。《野望》写景抒情朴素自然,摆脱了初唐轻靡华艳的诗风,在当时的诗坛上别具一格;《黄鹤楼》借神话传说黄鹤一去不返空留悠悠白云,抒写了作者怀家思乡的深情。全诗气象雄浑,意蕴深厚;《使至塞上》借诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光,抒写苍凉孤寂的情感。(四)板书设计野望——写景(动静结合)——抒情:孤独、寂寞、惆怅黄鹤楼——写景(虚实结合):人去楼空——抒情:乡愁使至塞上——写景:奇特壮美——抒情:抑郁孤寂(五)布置作业默写三首唐诗《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》第三课时(一)检查作业1.齐背《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》。2.指三名同学上台默写《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》,全班评价纠错。(四)研读赏析《渡荆门送别》《钱塘湖春行》任务一:这两首诗分别写了什么内容?表达了诗人什么样的思想感情?【讨论展示】《渡荆门送别》主要写出游途中的景观,流露诗人欣喜、激动的感情,并以此引出他远别故乡的不舍之情。 《钱塘湖春行》主要描绘西湖早春明媚风光,抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱,表达了作者对于自然之美和热爱之情。任务二:找出两首诗歌中你最的欣赏的诗句,运用下列句式,自选角度加以赏析。我最欣赏《》中的“”。我的赏析理由是:。【讨论展示】学生1:我最欣赏《渡荆门送别》中的“山随平野尽,江入大荒流。”我的赏析理由是:这两句诗由游动的视觉来写景物的变化,景观壮阔,远近景结合,给人空间感和流动感。学生2:我最欣赏《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”。“处处”“家家”说明鸟很多,与初春季节景象不太符合。“几处”和“谁家”则很好地说明了初春时节万物刚开始复苏,鸟儿也只是三三两两活动的景象。(三)美读成诵要求:选择其中的一首诗,有感情地吟诵,用声音表达对诗歌的个性理解。1.学生自主练读。教师巡视,适时点拨。2.同位对诵,相互评价提升。3全班展示,诵读比赛,评出最佳吟诵者。4.全班齐诵。(四)拓展延伸同学们,意象,简单地说,就是诗人心中的物象。“物”是个外延极广的概念。除了诗人的“我”而外,天地间的一切包括日月星辰﹑山川草木﹑厅台楼阁等等——在特定情况下还有人,全都是“物”,用南宋诗人张孝祥的话来概括,即“万象皆宾客”。物象一旦进入诗人眼中,就会蒙上一层主观色彩,这就是古人说的“登山则情满于山,观海则意溢于海”﹙《文心雕龙·神思》﹚。因此,所谓意象,就是沾染成渗透了诗人情感而有所变形的形象。意象是主观情理和客观形象的融合,是意和象的融合,简言之,意象就是意中之象。你知道古诗词中哪些有代表性的意象呢?【明确】积累古诗词中常见的意象月:思乡、怀人。菊:隐逸、清高。莲:超凡脱俗。梅:高洁。兰:高洁、隐士。松:坚贞、不屈。竹:正直、虚心。梧桐:凄凉悲伤。 杜鹃:凄凉哀伤、乡思。鹧鸪:离愁别绪。寒蝉:思乡、离愁别绪。鸿雁:思乡怀亲、羁旅伤感。柳:送别、思念。雁:思乡。夕阳:时光流逝,世事沧桑。阑干:思念、寂寞、离愁。(三)课堂小结这节课,我们跟随李白《渡荆门送别》,感受到其高远的意境和雄健的风格;跟随白居易去游了《钱塘湖春行》,感受到其精工的对仗和清新的语言。古诗是我国的文化瑰宝,语言凝练,意境优美,寓意深长。我们要熟记在心,并让经典永流传!(四)课堂板书渡荆门送别——写景(由远到近)——抒情:思乡钱塘湖春行——写景(动静结合)——抒情:最爱自然三、布置作业默写诗歌《渡荆门送别》《钱塘湖春行》四、推荐阅读篇目《唐诗三百首》五、教学反思教读本课,我有如下心得与反思:1.古诗语言凝练,意境优美,寓意深长。调动学生充分了解诗的意境,鉴赏品味诗句,有利于提升学生的语文素养。2.教学过程中,我注意了让学生在充分自读自悟的基础上,理解诗歌内容,感受诗人的情感。3.诵读是诗歌教学的重要手段之一。本课教学,我组织学生进行了多种形式的读,特别是“美读成诵”,学生的学习积极性和自信心都被调动起来了。 查看更多

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