资料简介
4-1天气【课型】新授课【课标要求】1、区分“天气”的概念，并能正确运用。2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3、用实例说明人类活动对空气质量的影响。【教学目标】1.说出什么是天气，并明确其特点。（重点）2.根据相关资料和生活体验，说出天气对生产、生活的影响。3观察“卫星云图”，知道不同颜色的含义。4.读常用的天气符号图，识别常用的天气符号；读“风向与风级”图，了解风向与风级的表示方法。（重点）5、借助“我国部分城市天气预报”图，学会阅读简单的天气图，并能模拟播报天气预报。6、阅读“全国主要城市空气质量日报”图及空气污染指数、空气质量级别与人体健康的关系对照”表，了解空气质量对人类的影响，并用实例说明人类活动对空气质量的影响。（重点）【教学模式】问题探究模式。【教学方法】问题导学、读图思考、讨论交流、【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课视频导入：学生收听收看天气预报：让学生意识到收听天气预报是获取天气信息的有效途径，并养成收听天气预报的习惯，为描述天气做好铺垫。9
思考你有每天收听天气预报的习惯吗？天气预报了哪些内容?承接：天气与我们的生活密切相关，什么是天气呢？积极思考，交流展示激发学生的学习兴趣，提高探究的欲望。出示目标预习展示多媒体展示学习目标展示预习成果，提出问题困惑明确目标，学案导学问题探究承接：谁能描述今天的天气情况。展示：探究一、天气与生活提问：1、天气是指一个地方（短时间）内的大气状况，人们经常用（风雨）、（冷热）、（阴晴）试一试：描述天气欣赏图片读一读读课文结合图片感知天气的要素结合图片，启发学生从身边主动寻找实例。采用景观图片旨在9
等来描述某个地方的天气状况。天气是（多变）的，同一时刻(不同)地方天气也有差别。2、教师指导学生完成P57活动提示：用生活语言描述天气总结：关注温度和灾害性天气，理由是对生产、生活有很好的指导意义，可让人们及早做好准备，充分利用有利天气安排活动。图片配文：这场暴雨真大，路上积水有半米，路真难走;这场霜冻真大，把露天蔬菜都冻坏了。追问：那种灾害性天气对交通影响最大？总结：灾害性天气很多，大雾天气对交通影响最大。承接：为减小灾害性天气对生产、生活的影响，要掌握获取天气信息的途径。提问：我们可以通过那些途径获取天气信息，了解天气的变化？指导学生看图完成。找小组代表，到黑板前交流总结：获取天气信息的途径多样。承接：获取天气信息的主要途径之一，收听、收看天气预报。天气预报中最先播放的是卫星云图，如何判读卫星云图？探究二、看图识天气展示：卫星云图找出答案交流展示：做一做给活动2图片配上文字分组展示暴雨:霜冻:抢答：想一想：读图、看书P59小组交流，代表展示|：吸引学生注意力，提高学生展示的热情。体验暴雨、霜冻带来的危害。让学生知道获取天气信息的途径多样。提供动态的卫星云图的目的是既能利用判读，又能培养学生热爱科学的意识。9
提问：1、读课本P58图4-1-1卫星云图是由（地图）和（气象卫星）拍摄的图像叠加而成的，在卫星云图上，白色表示（云区）。云的颜色越白，表示云层越（厚），云层越厚的地方一般是（阴雨区）。绿色表示（陆地），蓝色表示（海洋）。如果峄城天气晴，在卫星云图上应是（绿色），如果阴雨，在卫星云图上应是（白色）。指导学生读图，组织小组代表展示总结：有云的地方不一定下雨，有雨的地方一定有云。承接：播放完卫星云图，就是城市天气预报，在图上有各种各样的符号。2、阅读课本P59图4-1-3，识别常用天气符号多媒体展示图：指导读图，然后组织做游戏，通过游戏熟记天气符号。看一看读卫星云图小组交流小组代表展示：记一记常用天气符号比一比:。设计这一题目的是把所学的知识应用到生活，解决生活中的实际问题。。通过游戏环节的设计，旨在让学生在竞争，活跃的课堂气氛下记忆9
游戏准备：先指导学生制作天气符号卡片（一面是符号，一面写含义）游戏要求：拿出准备好的天气符号卡片，每组选一名代表持卡向其他任何组员挑战，相互展示，错少者为胜。提问：3、天气预报时常预报风力的大小，指导阅读P59图4-1-3，说说风向和风级是如何表示的。展示：风向是风吹来的方向，用符号表示就是：风杆上的小横线叫凤尾，风杆上画有凤尾的一方，即指示方向。一道风尾，风力是（二级），二道风尾是(四)级，一个风旗表示（八）级讲解：风向是风吹来的方向，风杆上的小横线叫凤尾，风杆上画有凤尾的一方，即指示方向。承接：熟悉了天气符号，我们就能看懂城市天气预报图。4、展示：我国部分城市天气预报读图记忆学生做游戏：挑战者交流：被挑战者交流：看一看先读图，然后小组合作探究小组代表交流展示：其他学生纠正认一认小组代表黑板前指图交流其他学生补充预设问题有一定难度，学生交流不可能全面，需补充讲解。通过认一认的设计，再次巩固所学知识。9
模拟播报城市天气预报提示：预报先说城市，再说天气的阴晴，最后说气温。要求一人说两个城市，一组选一名代表教师及时评价学生的表现。承接：随着人们生活水平的提高，大家对空气的质量也越来越关注，许多城市还预报空气质量状况。探究三、关注空气质量展示：1、指导学生阅读材料，说一说什么是可吸入颗粒物及对人体健康的危害。2、空气质量的优劣，一般用（污染指数）来表示。污染指数（小），空气质量（优），对人体健康有利;污染指数(大)空气质量（差）对人体健康有害。组织学生交流展示教师及时点评。追问：空气质量日报和周报是对（大气环境）监测的结果。讲解:污染指数就是常规监测的几种空气污染物的浓度。包括可吸入颗粒物。比一比采用角色扮演（天气预报员）看谁播报得更快捷，准确小组代表交流展示。读一读阅读图文资料感受空气污染的危害读一读阅读材料、从课文中找出答案，抢答交流角色扮演的设计，有利培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。提供图文资料感受空气污染的危害，更好地贯彻“学习对生活有用的地理”的理念。旨在增强学生对大气环境质量的生活感受，理解大气环境质量的重要性。加深理解，巩固知识。明确空气质量的划分标准，与健康的关系9
3、指导读课本P61表完成下表空气污染指数空气质量等级I级II级II级IV级V级空气质量状况与健康关系无影响无影响敏感人群轻微影响敏感人群明显影响健康人群明显影响4、读图判读各城市空气质量的优劣采用角色扮演方式（模拟预报员），要求每组选一名代表展示两个城市，不能重复。教师评价谁模拟得最好。讲解：选两城市（乌鲁木齐、海口）承接：空气质量的好坏，影响人的身体健康，空气的污染源来自人类活动，追问：空气的污染源来自人类活动的哪些方面？展示：做一做读课本P61表填表读一读读图展示：采用角色扮演方式（模拟预报员）一组组员展示：二组组员展示：三组组员展示：四组组员展示：。旨在启发学生从身边主动寻找实例，通过实例，感悟人类活动对空气质量的影响。感悟大气污染的严重性。9
教师指导学生分组讨论，并巡视，采用角色扮演进行交流选四位学生，分别代表：工人、农民、交警、交警（工人-排放废气；农民-焚烧秸秆;交警-汽车排放尾气；市民-燃煤、焚烧垃圾等）教师点评。总结：人类活动产生污染物，使空气质量下降，会影响人类的生产和生活；人类应控制生产生活过程中的污染物排放，一保持一个清洁的生产生活环境。看一看看图片分组讨论议一议采用角色扮演，模拟天气预报员工人：农民：交警：交警、采用角色扮演意在拓展学生的知识面，感受其危害性、增强学生的环境意识。培养学生的理解能力9
归纳总结提升拓展我们中学生能为保护全球气候做些什么？议一议分组讨论展示交流培养学生保护环境的意识。当堂达标1、在卫星云图上，枣庄及周边地区为绿色时，枣庄天气状况为：A、大雨B、多云C、晴天D、阴2、下列是四城市某一天的空气质量数据，其中空气质量最好的城市是：A、济南（空气污染指数为78）B、海口（空气污染指数为42）C、乌鲁木齐（空气质量级别为四级）D、银川（空气质量级别为三级）3．在卫星云图上，要识别一个地区的云雨量的大小，主要看该地区的颜色，当出什么颜色时，云雨量较大（）A．绿色B．蓝色C．黄色D．白色4、早晨学校升国旗，小红发现国旗迎风朝东北飘扬，请问这时吹哪个风向的风（）A.东北风 B.西南风 C.东南风 D.西北风反思：1、本课努力构建师生互动、生生互动、人人参与的互动模式.以问题为纽带，让活动引领课堂；创新教学方法，通过角色扮演等形式，达到教学目标。2、从学生身边生活常识切入，通过景观图片的感悟、生活的体验、让学生感受到地理知识无处不在。从现实生活中发现地理问题更好地贯彻“学习生活中的地理”、“学习对生活有用的地理”这一课程基本理念，同时，培养学生发现问题和思考问题的能力。3、通过关注空气质量的下降，对人体健康的危害，及污染源的剖析，培养了学生保护环境的意识。9
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