资料详情(天天资源网)

天天资源网 / 高中语文 / 教学同步 / 统编版（2019） / 必修上册 / 第八单元 / 涉江采芙蓉/《古诗十九首》 / 高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》教案设计

高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》教案设计

2022-12-22
6页
101.47 KB

还剩 1 页未读，点击继续阅读

继续阅读

点击预览全文

点击下载高清阅读全文，WORD格式文档可编辑

立即下载

有任何问题请联系天天官方客服QQ：403074932

资料简介

高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》教案设计一、导入新课孔子曰：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”今天，我们一起来学《古诗十九首》里的这首《涉江采芙蓉》。二、学习目标通过前一阶段的学习，我们了解到诗人写诗一般先有情感，后寻意象；而我们读诗，则是先寻找意象，再分析意象的特点，继而理解情感，赏析手法。据此，我们本节课的学习目标定为：1. 品读诗文，体会情感。2. 分析诗句，赏析手法。三、鉴赏诗歌1. 初读诗文，整体感知请同学们自由诵读这首诗，并从诗中找出一个能够表现全文感情基调的词。答：忧伤。2. 再读诗文，分析内容现在，我们就一起来品读诗文，寻找主人公“忧伤”的原由。【“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。】（1）前几句话，诗人写了一个什么故事？明确：清清的江水缓缓流淌，兰花盛开的水泽里芳草萋萋，一位女子赤足走在浅浅的江水中，采摘芙蓉花，想要送给心中思念的人。（2）这是一位怎样的女子？你从哪里读出来的？明确：温柔、美丽、多情。通过“涉江采芙蓉”这个动作，能想象出女子的温柔美丽，“所思在远道”写出了女子的多情。（3）：“涉”字可以换成别的字么？明确：不能。“涉”的本意：行走在溪水中。我们想象一下：“涉”字让我们感受到江水在肌肤上流过的细腻的触感，这种触感和主人公的内心情感是浸润在一起的。江水轻轻地划过她的肌肤，也牵动着读诗人的心。如果说成了“渡江”或“坐着船过江”，女子的心可能还是那一颗思念的心，但就没有那么温柔动人了。（4）在这长满芳草的水泽，主人公为什么单就采集“芙蓉”呢？明确：芙蓉，在《诗经》中叫作荷花，“山有扶苏，隰有荷华”；在《楚辞》中叫芙蓉，“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。在周敦颐《爱莲说》中有：“予独爱莲之出淤泥，濯清涟而不妖”，芙蓉也叫做莲花。人们赋予了荷花很多美好的意蕴，如爱情、相思、忠贞、君子等等，它是一种纯洁与美好的象征。（5）如此美景，女子缘何忧伤？明确：思念。她突然想到了“采之欲遗谁”，却发现“所思在远道”，不禁悲从中来。前两句是欢乐的采莲背景，后两句的情感却陡然一转，悲伤了起来。这是一种什么写法？答：以乐景衬哀情。所以从诵读的角度来说，首联要轻松、愉悦，颔联要低沉、忧郁。请女同学带着感情齐读前几句。【还顾望旧乡，长路漫浩浩。】（1）这两句写了什么人什么事？明确：男子在外思乡，频频回望。（2）什么样的男子？明确：离家远行、不时回望（3）“还顾望旧乡，长路漫浩浩”中，哪些词语最为传神？最能传达男子的情感呢？明确：“还顾”和“望”这两个词的动作性和画面性很强，让这种思念之情更加浓重。多少思念多少爱，全在这一深情的还顾里；多少忧伤多少愁，都在这悲情的回望里。“浩浩”：1.叠词，从音韵上讲，很和谐，更突出了愁绪的浓重。2.从语义上看，有那种烟波渺渺，烟水茫茫的感觉。不仅指道路漫长无际，更让人感觉到深情又绵长的忧伤扑面而来。读的时候要把“浩浩”二字的无奈与绵长读出来。我请一位同学，读读这句话。（4）通过刚才的分析，我们发现文中有两个人物，到底谁才是真正的抒情主人公呢？现在请各小组组长，围绕这个问题组织讨论。明确：我更倾向于女子是本诗的抒情主人公。理由1：古时候，离旧乡，走远道的多半是男子，发出闺怨的多半是女子。理由2：开头写女子“所思”，后面写想象着走在远道的男子频频“还顾”，这写出了女子对男子的爱情无比信任，更衬托出下文的“同心”。这种主客移位“诗从对面飞来”的写法就是诗歌中常见的“对写法”。（当然，你也可以认为男子是抒情主人公，男子在外思乡，于是他想象女子在家采芙蓉，思念自己。）【同心而离居，忧伤以终老。】（1）我国南朝文学批评家钟嵘评价《古诗十九首》是“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓乎一字千金。”《古诗十九首》是否真做到了“一字千金”呢？我们品味最后一联，把“而”和“以”去掉，改成四言诗，试一试：“同心离居，忧伤终老”。情感哪里不一样了？明确：这两句诗是全诗诗眼所在，也是全诗主题的升华。有了这个“而”字，情感是这样表达的: 我们两个人是心心相印，两情相悦的，可是啊，却要被迫分离，天各一方。因此“而”字既表达了情感的转折，又突出了从甜蜜相爱到痛苦分离的极大反差，把那种相爱不能相守，想念不能相见的黯然心情表现的淋漓尽致。“以”连接“忧伤”和“终老”，就把“忧伤”所跨越的时间的绵长感体现了出来。（2）生离死别，人间极苦。你觉得“生离”和“死别”哪个更悲伤？明确：我觉得“生离”更悲伤。苏轼说：“十年生死两茫茫”，对亡妻的思念让他非常痛苦。陆游说：“死去元知万事空”，死了什么都没有了，死了就永远不能相见了。但我想，死别，给我们带来的无尽痛苦是爆发性的，也是一次性的，我们需要的是一个接受事实的过程。而生离，是明明知道对方还在那里，却永远不能相见，需要时时刻刻承受着痛苦和煎熬，彼此的存在就是痛苦的根源。因此这种忧伤是绵延不绝的，是会一直到终老的。叶嘉莹先生在赏析《古诗十九首》时，也曾经说过：“死别往往是一恸而绝，而生离则是在你的有生之年永远要悬念，要悲哀。”我想：这首诗歌告诉给我们的是：生离比死别更悲哀。3. 三读诗文，体会情感一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天；一边则是漫漫浩浩的长路上还顾回望的丈夫。两人之间，是层叠的山峦和浩渺的江河，他们彼此都茫然地相望，这时天地间仿佛只剩一声凄伤的感叹：“同心而离居，忧伤以终老”！四、课堂小结世界上最遥远的距离 // 不是我不能说我想你 // 而是彼此相爱 // 却不能在一起世界上最遥远的距离 // 不是树与树的距离 //而是同根生长的树枝// 却无法在风中相依，世界上最遥远的距离 //是鱼与飞鸟的距离 // 一个翱翔天际 // 一个却深潜海底《涉江采芙蓉》以其独特的章法，让游子与思妇对唱表白，唱出了平凡人的情感，他们的欢喜与惆怅，他们的遗憾与悲伤。最后，让我们带着这种情感，再次诵读这首诗歌，再次感受主人公的情怀。五、板书设计查看更多

高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》教案设计

资料简介

相关资料