资料简介
第十三周第一课时月日课题：课型：教学目标习题14题1.2.3.4.5练习课知识技能运用平方差公式分解因式．用完全平方公式分解因式过程与方法．能说出平方差公式的特点．2．能较熟练地应用平方差公式分解因式．3．初步会用提公因式法与公式法分解因式．并能说出提公因式在这类因式分解中的作用．情感态度培养学生的观察、联想能力，进一步了解换元的思想方法教学重点难点教学重点应用平方差公式分解因式。用完全平方公式分解因式．教学难点灵活应用公式分解因式．灵活应用公式和提公因式法分解因式，并理解因式分解的要求教学准备教学方法教学工具教师准备：制作课件，精选习题学生准备：复习有关知识，预习本节课内容引导法，练习法教课书
教学过程教学过程习题14题1.2.3.4.5
作业：板书设计；教学反思：习题14题1.2.3.4.5
第十周第二课时月日课题：课型：教学目标习题14题6.7.8.9练习课知识技能用完全平方公式分解因式．运用平方差公式分解因式过程与方法1．理解完全平方公式的特点．2．能较熟悉地运用完全平方公式分解因式．3．会用提公因式、完全平方公式分解因式，并能说出提公因式在这类因式分解中的作用．4．能灵活应用提公因式法、公式法分解因情感态度通过综合运用提公因式法，完全平方公式分解因式，进一步培养学生的观察和联想能力．通过知识结构图培养学生归纳总结的能力教学重点难点教学重点；应用平方差公式分解因式．用完全平方公式分解因式．教学难点；灵活应用公式分解因式．教学准备教学方法教学工具教师准备：制作课件，精选习题学生准备：复习有关知识，预习本节课内容引导法，练习法课本书
教学过程教学过程习题14题6.7.8.9
作业：板书设计；教学反思：习题14题6.7.8.9
第十三周第三课时月日课题：课型：教学目标14.3因式分解，提公因式法理论课（一）教学知识点1．因式公解、公因式．2用提公因式法分解因式（二）能力训练要求1．使学生了解因式分解的概念，以及因式分解与整式乘法的关系．2．了解公因式概念和提取公因式的方法．3．会用提取公因式法分解因式．（三）情感与价值观要求在探索提公因式法分解因式的过程中学会逆向思维，渗透化归的思想方法．教学重点难点教学重点会用提公因式法分解因式．教学难点如何确定公因式以及提出公因式后的另外一个因式．教学准备教学方法教学工具教师准备：制作课件，精选习题学生准备：复习有关知识，预习本节课内容自主学习，合作交流，发现问题课件
教学过程教学过程Ⅰ．提出问题，创设情境[师]请同学们完成下列计算，看谁算得又准又快．（出示投影片）（1）20×（-3）2+60×（-3）（2）1012-992（3）572+2×57×43+432（学生在运算与交流中积累解题经验，复习乘法公式）[生]解：（1）20×（-3）2+60×（-3）=20×9+60×-3=180-180=0或20×（-3）2+60×（-3）=20×（-3）2+20×3×（-3）=20×（-3）（-3+3）=-60×0=0．（2）1012-992=（101+99）（101-99）=200×2=400（3）572+2×57×43+432=（57+43）2=1002=10000．[师]在上述运算中，大家或将数字分解成两个数的乘积，或者逆用乘法公式使运算变得简单易行，类似地，在式的变形中，有时也需要将一个多项式写成几个整式的乘积形式，这就是我们从今天开始要探究的内容──因式分解．Ⅱ．导入新课1．分析讨论，探究新知．出示投影片把下列多项式写成整式的乘积的形式（1）x2+x=_________（2）x2-1=_________（3）am+bm+cm=__________[生]根据整式乘法和逆向思维原理，可以做如下计算：（1）x2+x=x（x+1）（2）x2-1=（x+1）（x-1）（3）am+bm+cm=m（a+b+c）[师]像这种把一个多项式化成几个整式的积的形式的变形叫做把这个多项式因式分解，也叫把这个多项式分解因式．可以看出因式分解是整式乘法的相反方向的变形，所以需要逆向思维．再观察上面的第（1）题和第（3）题，你能发现什么特点．[生]我发现（1）中各项都有一个公共的因式x，（2）中各项都有一个公共因式m，是不是可以叫这些公共因式为各自多项式的公因式呢？[师]你分析得合情合理．因为ma+mb+mc=m（a+b+c）．
于是就把ma+mb+mc分解成两个因式乘积的形式，其中一个因式是各项的公因式m，另一个因式a+b+c是ma+mb+mc除以m所得的商，像这种分解因式的方法叫做提公因式法．2．例题教学，运用新知．出示投影片：[例1]把8a3b2-12ab3c分解因式．[例2]把2a（b+c）-3（b+c）分解因式．[例3]把3x3-6xy+x分解因式．[例4]把-4a3+16a2-18a分解因式．[例5]把6（x-2）+x（2-x）分解因式．（让学生利用提公因式法的定义尝试独立完成，然后与同伴交流解题心得，教师深入到学生中去发现问题，并对有困难的学生进行适时的引导和启发，最后师生共同评析、总结）[例1]分析：先找出8a3b2与12ab3c的公因式，再提出公因式．我们看这两项的系数8与12，它们的最大公约数是4，两项的字母部分a3b2与ab3c都含有字母a和b．其中a的最低次数是1，b的最低次数是2．我们选定4ab2为要提出的公因式．提出公因式4ab2后，另一个因式2a2+3bc就不再有公因式了．解：8a3b2+12ab2c=4ab2·2a2+4ab2·3bc=4ab2（2a2+3bc）．总结：提取公因式后，要满足另一个因式不再有公因式才行．可以概括为一句话：括号里面分到“底”，这里的底是不能再分解为止．[例2]分析：（b+c）是这两个式子的公因式，可以直接提出．这就是说，公因式可以是单项式，也可以是多项式，是多项式时应整体考虑直接提出．解：2a（b+c）-3（b+c）=（b+c）（2a-3）．[例3]解：3x2-6xy+x=x·3x-x·6y+x·1=x（3x-6y+1）．注意：x（3x-6y+1）=3x2-6xy+x，而x（3x-6y）=3x2-6xy，所以原多项式因式分解为x（3x-6xy+1）而不是x（3x-6y）．这就是说，1作为项的系数，通常可以省略，但如果单独成一项时，它在因式分解时不能漏掉，可以概括为：某项提出莫漏1．[例4]解：-4a3+16a2-18a=-（4a3-16a2+18a）=-2a（2a2-8a+9）注意：如果多项式的第一项的系数是负的，一般要提出“－”号，使括号内的第一项的系数是正的．在提出“－”号时，多项式的各项都要变号．可以用一句话概括：首项有负常提负．[例5]分析：先找6（x-2）与x（2-x）的公因式，再提取公因式．因为2-x=-（x-2），所以x-2即公因式．解：6（x-2）+x（2-x）=6（x-2）-x（x-2）=（x-2）（6-x）．总结：有时多项式的各项从表面上看没有公因式，但将其中一些项变形后，但可以发现公因式，然后再提取公因式．把下列多项式分解因式（1）56x3yz+14x2y2z-21xy2z2（2）-24x2y-12xy2+28y3
（3）（2a+b）（2a-3b）-3a（2a+b）（4）-ab（a-b）2+a（b-a）2解：（1）56x3yz+14x2y2z-21xy2z2=7xyz（8x2+2xy-3yz）．（2）-24x2y-12xy2+28y3=-（24x2y+12xy2-28y3）=-4y（6x2+3xy-7y2）．（3）（2a+b）（2a-3b）-3a（2a+b）=（2a+b）（2a-3b-3a）=（2a+b）（-a-3b）=-（2a+b）（a+3b）．（4）-ab（a-b）2+a（b-a）2=-[ab（a-b）2-a（a-b）2]=-a（a-b）2（b-1）．或：-ab（a-b）2+a（b-a）2=a（a-b）2-ab（a-b）2=a（a-b）2（1-b）．Ⅳ．课时小结[师]今天我们学习了提公因式法分解因式．同学们在理解的基础上，可以用四句顺口溜来总结记忆用提公因式法分解因式的技巧．各项有“公”先提“公”，首项有负常提负．某项提出莫漏1．括号里面分到“底”．作业：
板书设计；教学反思：四、小结
第十三周第四课时月日课题：课型：教学目标14.3.2.公式法理论课知识技能运用平方差公式分解因式过程与方法；1．能说出平方差公式的特点．2．能较熟练地应用平方差公式分解因式．3．初步会用提公因式法与公式法分解因式．并能说出提公因式在这类因式分解中的作用．4．知道因式分解的要求：把多项式的每一个因式都分解到不能再分解．情感态度；培养学生的观察、联想能力，进一步了解换元的思想方法．教学重点难点教学重点应用平方差公式分解因式．教学难点灵活应用公式和提公因式法分解因式，并理解因式分解的要教学准备教学方法教学工具教师准备：制作课件，精选习题学生准备：复习有关知识，预习本节课内容合作交流，小组讨论课件
教学过程教学过程Ⅰ．提出问题，创设情境出示投影片，让学生思考下列问题．问题1：你能叙述多项式因式分解的定义吗？问题2：运用提公因式法分解因式的步骤是什么？问题3：你能将a2-b2分解因式吗？你是如何思考的？[生]1．多项式的因式分解其实是整式乘法的逆用，也就是把一个多项式化成了几个整式的积的形式．2．提公因式法的第一步是观察多项式各项是否有公因式，如果没有公因式，就不能使用提公因式法对该多项式进行因式分解．3．对不能使用提公因式法分解因式的多项式，不能说不能进行因式分解．[生]要将a2-b2进行因式分解，可以发现它没有公因式，不能用提公因式法分解因式，但我们还可以发现这个多项式是两个数的平方差形式，所以用平方差公式可以写成如下形式：a2-b2=（a+b）（a-b）．[师]多项式的乘法公式的逆向应用，就是多项式的因式分解公式，如果被分解的多项式符合公式的条件，就可以直接写出因式分解的结果，这种分解因式的方法称为运用公式法．今天我们就来学习利用平方差公式分解因式．Ⅱ．导入新课[师]观察平方差公式：a2-b2=（a+b）（a-b）的项、指数、符号有什么特点？（让学生分析、讨论、总结，最后得出下列结论）（1）左边是二项式，每项都是平方的形式，两项的符号相反．（2）右边是两个多项式的积，一个因式是两数的和，另一个因式是这两数的差．（3）在乘法公式中，“平方差”是计算结果，而在分解因式，“平方差”是得分解因式的多项式．由此可知如果多项式是两数差的形式，并且这两个数又都可以写成平方的形式，那么这个多项式可以运用平方差公式分解因式．出示投影片[做下列填空题的作用在于训练学生迅速地把一个单项式写成平方的形式．也可以对积的乘方、幂的乘方运算法则给予一定时间的复习，避免出现4a2=（4a）2这一类错误]填空：（1）4a2=（）2；（2）b2=（）2；（3）0.16a4=（）2；（4）1.21a2b2=（）2；（5）2x4=（）2；
（6）5x4y2=（）2．例题解析：出示投影片：[例1]分解因式（1）4x2-9（2）（x+p）2-（x+q）[例2]分解因式（1）x4-y4（2）a3b-ab可放手让学生独立思考求解，然后师生共同讨论，纠正学生解题中可能发生的错误，并对各种错误进行评析．[师生共（教师可以通过多媒体课件演示（1）中的2x，（2）中的x+p相当于平方差公式中的a；（1）中的3，（2）中的x+q相当于平方差中的b，进而说明公式中的a与b可以表示一个数，也可以表示一个单项式，甚至是多项式，渗透换元的思想方法）[例2]（1）x4-y4可以写成（x2）2-（y2）2的形式，这样就可以利用平方差公式进行因式分解了．但分解到（x2+y2）（x2-y2）后，部分学生会不继续分解因式，针对这种情况，可以回顾因式分解定义后，让学生理解因式分解的要求是必须进行到多项式的每一个因式都不能再分解为止．（2）不能直接利用平方差公式分解因式，但通过观察可以发现a3b-ab有公因式ab，应先提出公因式，再进一步分解．解：（1）x4-y4=（x2+y2）（x2-y2）=（x2+y2）（x+y）（x-y）．（2）a3b-ab=ab（a2-1）=ab（a+1）（a-1）．学生解题中可能发生如下错误：（1）系数变形时计算错误；（2）结果不化简；（3）化简时去括号发生符号错误．最后教师提出：（1）多项式分解因式的结果要化简：（2）在化简过程中要正确应用去括号法则，并注意合并同类项．练一练：（出示投影片）把下列各式分解因式
（1）36（x+y）2-49（x-y）2（2）（x-1）+b2（1-x）（3）（x2+x+1）2解：（1）36（x+y）2-49（x-y）2=[6（x+y）]2-[7（x-y）]2=[6（x+y）+7（x-y）][6（x+y）-7（x-y）]=（13x-y）（13y-x）．（2）（x-1）+b2（1-x）=（x-1）-b2（x-1）=（x-1）（1-b2）=（x-1）（1+b）（1-b）．（3）（x2+x+1）2-1=[（x2+x+1）+1][（x2+x+1）-1]=（x2+x+2）（x2+x）=x（x+1）（x2+x+2）作业：板书设计；教学反思：14.3公式法（一）一、1．复习提公因式法分解因式．2．将a2-b2分解因式．用平方差公式分解因式：a2-b2=（a+b）（a-b）
第十三周第五课时月日课题：课型：教学目标14.3.2公式法（二）理论课知识技能用完全平方公式分解因式过程与方法．1．理解完全平方公式的特点．2．能较熟悉地运用完全平方公式分解因式．3．会用提公因式、完全平方公式分解因式，并能说出提公因式在这类因式分解中的作用．4．能灵活应用提公因式法、公式法分解因式．情感态度通过综合运用提公因式法，完全平方公式分解因式，进一步培养学生的观察和联想能力．通过知识结构图培养学生归纳总结的能力．教学重点难点教学重点用完全平方公式分解因式．教学难点灵活应用公式分解因式．教学准备教学方法教学工具教师准备：制作课件，精选习题学生准备：复习有关知识，预习本节课内容合作交流，小组讨论课件
教学过程教学过程Ⅰ．提出问题，创设情境问题1：根据学习用平方差公式分解因式的经验和方法，分析和推测什么叫做运用完全平方公式分解因式？能够用完全平方公式分解因式的多项式具有什么特点？问题2：把下列各式分解因式．（1）a2+2ab+b2（2）a2-2ab+b2[生]将整式乘法的平方差公式反过来写即是分解因式的平方差公式．同样道理，把整式乘法的完全平方公式反过来写即分解因式的完全平方公式．[师]能不能用语言叙述呢？[生]能．两个数的平方和，加上（或减去）这两数的积的2倍，等于这两个数的和（或差）的平方．问题2其实就是完全平方公式的符号表示．即：a2+2ab+b2=（a+b）2，a2-2ab+b2（a-b）2．[师]今天我们就来研究用完全平方公式分解因式．Ⅱ．导入新课出示投影片下列各式是不是完全平方式？（1）a2-4a+4（2）x2+4x+4y2（3）4a2+2ab+b2（4）a2-ab+b2（5）x2-6x-9（6）a2+a+0.25（放手让学生讨论，达到熟悉公式结构特征的目的）．结果：（1）a2-4a+4=a2-2×2·a+22=（a-2）2（3）4a2+2ab+b2=（2a）2+2×2a·b+（b）2=（2a+b）2（6）a2+a+0.25=a2+2·a·0.5+0.52=（a+0.5）2（2）、（4）、（5）都不是．方法总结：分解因式的完全平方公式，左边是一个二次三项式，其中有两个数的平方和还有这两个数的积的2倍或这两个数的积的2倍的相反数，符合这些特征，就可以化成右边的两数和（或差）的平方．从而达到因式分解的目的．例题解析出示投影片[例1]分解因式：（1）16x2+24x+9（2）-x2+4xy-4y2
[例2]分解因式：（1）3ax2+6axy+3ay2（2）（a+b）2-12（a+b）+36学生有前一节学习公式法的经验，可以让学生尝试独立完成，然后与同伴交流、总结解题经验．[例1]（1）分析：在（1）中，16x2=（4x）2，9=32，24x=2·4x·3，所以16x2+14x+9是一个完全平方式，即解：（1）16x2+24x+9=（4x）2+2·4x·3+32=（4x+3）2．（2）分析：在（2）中两个平方项前有负号，所以应考虑添括号法则将负号提出，然后再考虑完全平方公式，因为4y2=（2y）2，4xy=2·x·2y．所以：解：-x2+4xy-4y2=-（x2-4xy+4y2）=-[x2-2·x·2y+（2y）]2=-（x-2y）2．[例2]分析：（1）题中，多项式有公因式3a，应考虑先提公因式，然后考虑另一因式的结构特征，再进一步分解．（2）题中要把a+b当作一个整体进行代换，在此可进一步渗透换元思想，理解完全平方公式中的a、b可以是数，可以是单项式，也可以是多项式等．解：（1）3ax2+6axy+3ay2=3a（x2+2xy+y2）=3a（x+y）2．（2）（a+b）2-12（a+b）+36=（a+b）2-2·（a+b）·6+62=（a+b-6）2．练一练：出示投影片把下列多项式分解因式：（1）6a-a2-9；（2）-8ab-16a2-b2；（3）2a2-a3-a；（4）4x2+20（x-x2）+25（1-x）2
选遍练一练的目的是第（1）、第（2）两小题检查学生对二次项系数为负数的多项式是否掌握分解因式的方法，以及对符号变化的规律．第（3）小题检查学生对“因式分解必须进行到多项式的每一个因式都不能再分解为止”是否真正理解．第（4）小题需要将20（x-x2）变形为20x（1-x），而后再运用完全平方公式分解因式，检查学生是否掌握完全平方公式的特点．解：（1）6a-a2-9=-（a2-6a+9）=-（a-3）3．（2）-8ab-16a2-b2=-（16a2+8ab+b2）=-[（4a）2+2·（4a）b+b2]=-（4a+b）2．（3）2a2-a3-a=-a（a2-2a+1）=-a（a-1）2．（4）4x2+20（x-x2）+25（1-x）2=（2x）2+2·2x·5（1-x）+[5（1-x）]2=[2x+5（1-x）]2=（5-3x）2．作业：板书设计；教学反思：14．3．2公式法（二）一、用完全平方公式分解因式．分解因式→公式法→a2±2ab+b2（a2±b2）←多项式乘多项式←整式乘法，两数平方和加（或减）两数积的2倍＝两数和（或差）的平方．二、例题解析：[例1]（略）[例2]（略）三、练一练：（1）、（2）、（3）、（4）．四、小结
第十四周第一课时月日课题：课型：教学目标习题21.3题2.3.4练习课知识技能运用开平方法解形如（mx+n）2=p（p≥0）的方程．过程与方法通过根据平方根的意义解形如x2=n的方程，知识迁移到解形如（mx+n）2=p（p≥0）的方程．解决问题提出问题，列出缺一次项的一元二次方程ax2+c=0，根据平方根的意义解出这个方程，然后知识迁移到解a（ex+f）2+c=0型的一元二次方程．情感态度体会由未知向已知转化的思想方法．教学重点难点重点：运用开平方法解形如（mx+n）2=p（p≥0）的方程．难点：通过根据平方根的意义解形如x2=n的方程，知识迁移到形如（x+m）2=n（n≥0）的方程．关键：理解一元二次方程“降次”──转化的数学思想，并能应用它解决一些具体问题．教学准备教学方法教学工具教师准备：精选习题学生准备：复习有关知识，预习本节课内容合作交流，小组讨论课件
教学过程教学过程
作业：板书设计；教学反思：习题21.3题2.3.4
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