资料简介
青岛版小学数学《分数的初步认识》评课稿《分数的初步认识》这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上进行学习的。从整数到分数是数概念的一次扩展。教材所提供的情境图是学生感兴趣的人体结构变化图，能引发学生的好奇心和探索欲望。蔺老师紧紧抓住课本情境图展开教学，让学生在解决问题的过程中，学习分数知识，不但初步认识了分数，同时也了解了不同时期人体各部分比例的变化情况。课堂上，蔺老师充分运用形象和直观的手段，让学生在操作中感悟、理解分数的意义，有效地突破了难点。大家都知道“平均分”是初步认识分数的基础，是分数产生的前提条件。下面我重点说说蔺老师在教学过程中是如何落实这一点的。老师运用了三个教学策略，强化学生对“平均分”的重视。第一次是教师巧妙地引导学生唤醒原有的平均分的经验，为初步认识分数做好了合适的认识铺垫。这一次是在研究“一半怎样表示？”时，让学生利用生活中的经验进行操作，折出圆的一半，让学生认识到“一半”是把这张圆形纸片平均分成两份得来的，明确只要把一张纸平均分成两份，每一份都是这张纸的一半。为下一步理解打下基础。第二次是围绕不同图形的二分之一展开第二层次的重视“平均分”。也就是老师设计的这个环节：老师选择了有代表性的表示二分之一的作品贴到黑板上时，问了这样一句话，看着这些作品，你有疑问吗？我觉得这样的设计非常好，能培养学生的问题意识。其中有一个很善于思考的孩子就提了这样一个问题，这些涂色的部分大小、形状都不同，为什么都能用二分之一表示呢？老师呢，就顺势接过话茬说：“
对呀，这是为什么呢？”引起学生的思考，逐渐明确了只要是平均分成两份，每份都是它的二分之一。使学生进一步感受到单位“1”是什么并不重要，关键是平均分成了几份。第三次是通过“平均”和“不平均”的对比，又一次强化了对平均的认识。这一次是在让学生“判断下面哪些图形的涂色部分是这个图形二分之一？”中完成的。通过这三次的强化，学生头脑中肯定会留下较深刻的“平均分”的概念，这一点是非常关键的，老师处理得很好。另外，再说一点个人的看法。本节课的难点是理解几分之一的意义，教师注重了二分之一的学习，花了不少时间，但是仅凭一个二分之一可能学生不会充分理解几分之一的意义，当然，老师还设计了让学生展示自己表示的几分之一这一环节。我认为在这一环节中如果老师从学生表示的几分之一中，再选择一个用不同形状的纸表示的几分之一，比如四分之一，让学生再讨论:这些图形的形状各不相同，为什么涂色部分都能用四分之一表示呢？从而让学生进一步体会到只要是平均分成4份，其中的每份都是这个图形的四分之一。再一点就是，本节课的目标中有一条是“读写分数”。但是在课堂上并没有“写分数”这一目标的落实，虽然是预习后的课堂，但我觉得老师教给学生正确的写分数的方法，应是非常必要的，毕竟这节课是分数的初步认识。
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