资料简介
《雨后》教学设计与反思教学目标：1、能正确流利，有感情的朗读课文。背诵课文。2.通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。教学重难点：教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。教学时间：两课时一、创设情景，导入新课1、雨，是夏季里很常见的一种现象。听，下雨了。（课件展示下雨的场景）听着这沙沙的雨声你想到了什么呢？雨过后,你最喜欢干什么？”（指名学生回答。）2、教师绘声绘色地描述：雷雨过后，空气特别清新。一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地歌唱，蜘蛛在树杈上忙着织网。地上积满了水，成了一片海洋。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗《雨后》。（教师板书课题。）谁有兴趣来读一读课题？（指名读，齐读。）3、想知道诗里的小伙伴怎样玩耍的吗？那就赶快来听一听,看一看吧！说不定，诗里所写的就有你们的影子哦！（听读课文，看玩耍场面，使学生初步感受文本）二、营造乐读氛围，激发自主阅读1、读准：（1）请小朋友自由朗读课文。遇到生字圈起来多读几遍，还要把字音读准、句子读
通顺。不会的可以请教同学、老师、字典。（2）检查自读情况。（出示课件词语）出示：赤脚、踩水、摔跤、溅起、糟糕、兴奋、骄傲、发射、撅着（小老师领读、指名读）2、读熟：（1）选自己喜欢的小节读。（2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？”（3）指一名学生找对手读一节给大家听。（4）、师生接龙读。3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？三、运用想象，感受童心童趣（学习第一节）1、雨后是一番怎样的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的绘声绘色地读岀来吗？2、要是你在这里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读。3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是一一小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧！四、通过表演，体验生成快乐。（学习二、三、四小节）1、自读诗歌，说说你喜欢诗中的谁？2、请学生个别读，并说说喜欢的理由。3、随机品读有关内容：快乐的小哥哥（小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高）a、指导读好句中的“使劲”和“多高”，体会小哥哥快乐兴奋的心情。b、问：知道他为什么快乐吗？光着脚，和大地，和水亲密接触——尽情，痛快没有大人的管教，约束一一自由自在玩一一，快乐……自由自
在，想干嘛就干嘛，玩得尽情，痛快，这就是神仙过的日子。c、再读，读出孩子们痛快，舒畅的心情。滑稽的小哥哥a、师生配合读：瞧，那儿有个小哥哥，他玩得多带劲儿啊！……哟，水塘有些滑，得关照妹妹一声，于是，……没想到……b、问:你觉得这是个怎样的小哥哥？（可爱，滑稽，爱护妹妹……）骄傲的小哥哥a、问：如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？b、出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“”c、小哥哥也是这样说的，他说——而他通红欢喜的脸上，一一（读）这是为什么呢？让我们替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么说的呢？d、出示：心里却在说：“”交流。e、师:小哥哥觉得这一跤摔得一一（痛快，舒服，神气，刺激，开心……），所以他的脸上放射出一一（兴奋和骄傲）f、读，读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。a、这两节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这部分内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们分角色来读。先请小朋友把小哥哥说的话用横线划出）请划出的小朋友读一读。再女生读旁白，男生读小哥哥的话。b、谁愿意来演一演？（1）一男生表演一女读旁白，其他学生欣赏。（2）学生评议表演：你觉得他哪儿演得最有趣？可爱的小妹妹殂、小妹妹是怎么跑的？指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？（“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼
小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）b、读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。C、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，为什么也希望摔一跤？（感受摔交带来的痛快，乐趣）d、如果，你也在雨后的广场,你会想什么，希望自己做什么？五、拓展学习、丰富生活。1、下雨还给我们带来了哪些快乐呢？2、大家刚才都沉浸在这快乐之中，一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧！（指名背诵）板书设计：雨后小哥哥踩喊滑快乐得好像神仙一样小妹妹跟咬提《雨后》教学反思玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将〃玩〃引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将〃讲堂〃转变为〃学堂〃，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是〃玩〃中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的〃玩〃是一种形式、一种途径，〃玩〃是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。我在教《雨后》这首诗时，我让孩子们初读课文，想象雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，情感的自
然流露让我们看到了心与心的交融，我抓住时机问：“大家笑什么？”他们回答：“我真想跟他们一起玩”、“在水里玩，太开心了J“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面，赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们，现在你们最想做什么？有的说,现在马上下雨，我们也去玩。有的说，我也想写一写……课后，我想了很多，现代教育让我换位思考，我们要时刻为孩子们服务，时刻激励着孩子们拔节儿，以学生的理解水平衡量学生的问题，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文，课堂要教给学生，我们少表态，疑点、难点、让学生自由讨论解决这是培养学生口头表达、思辩和纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下面积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。
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