资料简介
课题名称《雨后》学科小学语文授课班级二年级授课时数二设计者所属学校一、本节（课）教学内容分析《雨后》是北师大版三年级下册的一篇主体课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。二、依据课程标准1.识字与写字。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。2.阅读。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.学习默读，做到不出声，不指读。借助读物中的图画阅读。.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。喜爱图书，爱护图书。3、写话。对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。三、本节（课）教学目标确定教学目标时应注意以下几点：（1）全面：三维目标不能丢项，即使不写明三项的标题，也要包含三个层面，不能有项目的缺失（或按学科课程标准的要求，体现教学目标的全面性）。知识与技能：让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力。
过程与方法：以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。情感态度与价值观：让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情四、学习者特征分析二年级孩子自律性、自控性弱，注意力分散，该年级的孩子一进堂课，能全身心投入学习的时间大约为15-20分钟；也就是说孩子在一堂课中，注意力只能集中半堂课。学生模仿能力特别的强。好奇心强，想象力丰富；爱受表扬。低年级的小朋友天真好动，对于雨后的嬉戏有一定的生活、情感体验，因此大家都十分喜欢这首富有童趣的儿童诗。二年级小朋友已具有一定的朗读表现力，能够结合自己的情感体验，通过多种方式的朗读来表现个体对文本的理解。五、知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句8-1-1识记认识、书写本课的生字。8-1-2理解体会小哥哥、小妹妹的快乐。8-1-3掌握正确流利有感情的朗读课文；在朗读中体会孩子们雨后玩水的快乐。六、教学重点和难点项目内容解决措施教学重点能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。教师创设情境，在引导学生理解语言文字的基础上，通过抓关键词等方法，并借助板书、课件明晰，从而体会人物特点和性格。教学难点 能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。通过朗读品味，情景再现，引导学生体会人物在雨后的欢快心情。七、教学环境设计
本课教学在学校多媒体教室中进行，教师借助课件设置情境，引导学生通过自主探究和合作进行学习。八、教学媒体（资源）选择（依据“经验之塔”P42，确认有助于教学）知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源8-1-1识记课件文本生字、词语AE借助文本，加深印象识记生字，掌握写法3自制8-1-2理解课件文本EB引导观察3自制8-1-3掌握课件文本图片音乐BH创设情境，激情朗读。给予帮助。10自制8-1-4理解课件文本、图表EC通过课件展示，明晰人物在雨后的心情和表现。5自制8-1-5了解课件文本GB出示关键词，引导理解5自制8-1-6感悟课件文本GB明确事件，引发思考，感悟人物性格3自制8-1-7体会课件图表文本GF抓关键词，引导思考，理解孩子的欢快心情5自制8-1-8掌握课件文本GF结合生活，体会情感5自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—演示—讲解；B.设疑—演示—讨论；C.讲解—演示—概括；D.讲解—演示—举例；E.演示—提问—讲解；F.演示—讨论—总结；G.边演示、边讲解；H.边演示、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。九、板书设计
雨后 广场——景美——人乐十、关于教学策略选择的阐述在本课教学中，教师立足于学生自主发展，进行情境创设、设疑激趣、关键词引导、出示重点语段，多种形式朗读，通过鼓励激发、引导想象、点拨思路、归纳提升、联系生活，达成本课教学目标，帮助学生有效学习。教学中始终体现教师主导、学生主体这一原则，学生主动学习、主动发展。十一、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据联系生活实际，激发学习兴趣。师：你们喜欢雨吗？下雨的时候你们碰到过什么有趣的事了吗？雨停了之后你们又会做些什么事呢？你们观察过树吗？草吗？他们是怎么样的呢？学生说说自己的感受，激发学生的学习兴趣课件（出示下雨图片）通过已有知识经验的再现，激发学习兴趣。初读课文，检查识字情况师：你们想知道冰心奶奶看到了什么样的情景吗？那就请你们自己把这首诗读一遍吧，读的时候请注意把字音读准了好吗？检查识字情况（注意其中的几个难记的字）学生读课文活动。看字卡读、组词、造句课件（出示生字词、课文）扫除学习困难，为课堂教学做好准备。细读体验，深入领悟你们学得真不错，那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗？学生默读课文，思考、讨论、交流。让学生做动作，而溅字与方言联系理解。生自由练习读1、2课件（出示重点句子）以学生兴趣为出发点，直奔高潮，有助于激发学生学习欲望和调动学习情趣；
师：雨后的景色怎么样？书上是怎么描写的，在平常的生活中，你还看过雨后的哪些美景呢？师：“广场上来了一群赤脚的孩子”“赤脚”是怎么样的？你猜他们来广场上做什么？诗歌中描写了谁？“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么？“使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法？“泥裤子”是谁呢？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？节诗，感受小哥哥玩水的快乐。那我们一起带着愉快的心情，用欢快的语调来把整首诗读一读；闭上眼睛，想象自己也在广场上踩水的情景。学生自读课文第3、4节，提出问题，小组讨论。小组汇报，全班交流；在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。拓展思维：小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢？学生想象、思考、交流。发展思维。课件（出示延伸题）学生学习的过程是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程，出示关键词，体现了教师的“导”，围绕关键词提问题体现了对学生的“放”，导放结合，提高了课堂教学效率；教师参与讨论，营造自学思考和民主、和谐、宽松的氛围，使生生、师生之间融为一体，平等对话，无拘无束地交流。课外实践作业如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸妈妈会怎样做？学生根据经验和能力，思考课件（出示作业）
孩子学习需要开放的空间，在开放的情境中，让学生敞开心扉，谈出自己的感受，是对课文内容的升华，也是对孩子最直接的情感教育。十二、教学流程图
教师进行逻辑判断教材课文，下雨后小孩嬉戏的图片课件下雨后情景教材课文内容朗读全文，谈收获。小组选择一节合作学习，并圈画知道哪些是人物的动作、表情学生自读课全班交流朗读情况交流自然现象下雨，听读课文课件一些下雨图片看课件，学生认读生字词课件生字词开始一、复习生字词二、激趣导入，范读课文三、组织初读，整体感知四、品读1-2节诗句，指导朗读五、归纳学法指导学生自学3—4节。交流反馈。六、回归整体，体会诗歌思想课件下雨的场景学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动评价量表（教学功能、诊断功能、调控功能、激励功能）
评价量规表 项目评价内容得分优良中教案设计结构15-11分10-7分6-0分 包含基本要素，条理清晰，可调控包含基本要素，条理基本清晰，但调控性不够缺乏某些要素，条理欠清晰，调控性不够学习者特征分析15-11分10-7分6-0分对学生的一般特征、初始能力、学习风格、学习动机与兴趣进行了全面、准确的分析较全面地分析了学生的特征、初始能力等对学生的分析不够全面教学目标及教学重难点分析15-11分10-7分6-0分依据课程标准，全面、准确地分析了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，定义清楚，条理清晰。准确把握了重点、难点，紧扣目标，内容表述准确，能充分体现教育技术在学科教学中的应用较完整、较合理地分析了教学目标，较好地定义了教学目标，部分教学目标与课程标准有关联能围绕教学目标，把握重点、难点简单地分析了教学目标，表述没有错误教学内容欠全面，未能体现教学的重点、难点教学策略选择20-14分13-7分6-0分能够体现新课程标准的要求，并根据教学目标及学生特点，采用灵活多样的学习方式采用的教学方法适度，符合学生特点教学方法单一，在调动学生学习积极性方面需努力技术应用20-14分13-7分6-0分能根据教学内容及教学方法利用媒体，媒体整合恰当，有效地解决了重点、难点选用的教学媒体恰当，对教学方法的支持恰当对媒体的作业欠考虑，或没有很好地考虑媒体与方法之间的关系评价设计15-11分10-7分6-0分针对目标，评价方式灵活针对目标，以测验为主要评价方式评价形式单调，对目标体现不准确合计得分形成性评价本课教学中，学生能积极参与学习活动，能在阅读中展开丰富想象，走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物、事件发表自己的看法。学生能在课堂上大胆发言，自信表达，能在教师引导下设身处地，观察、感受、理解课文，感悟语言，并产生情感共鸣，认知与情感和谐统一。
在合作学习中，绝大部分同学能积极参与到学习活动中，积极思维，大胆表述，认真倾听，得到有效发展。教学反思、总结为了实现教学目标，突出语文课堂教学以生为本，以读为本的理念，教学过程中，着重引导学生品读文本，抓住下雨前后环境和人物活动的变化，体会人物欢快的心情，感受童真。课堂上，借助多媒体课件，为学生创设场景，激发兴趣，开阔了学生思维，体会到雨后孩子们欢快的心情，朗读也比较有感情，基本达到预期目标。不过，纵观课堂，也发现在教学环节的连贯性出现脱节，对学生的生成关注度还不够，教师个人教学风格还不够凸显，需要本人以后不断学习、提升。按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放
查看更多
