资料简介
高中语文师说教案1韩愈教学目标：1、了解有关“说”的文体特点、创作风格。2、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。3、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。4、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。5、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。教学重点：1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。教学课时：3课时教学步骤：第一课时一、导入课文，解题今天尊师重道的传统和谦虚好学的学风已经得到了发扬，那么古人是怎么看待这件事的呢？我们今天就来学习韩愈的《师说》一文。解题：说，是一种文体，多用来发表议论。师说即说说从师学习的道理。二、作者及背景简介：写作背景：魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”，耻于从师的风气，韩愈不顾流俗笑侮，抗颜为人师，并著文猛烈抨击耻师的歪风，大力提倡从师学道。作者：韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。推崇儒学，力排佛老，“古文运动”的倡导这之一，位于唐宋八大家之首。三、初读课文1、借助工具书阅读课文
学生自己完成2、对照课文注释理解课文四、复读课文1、研读课文第一段方法：（1）教师范读课文。（2）注意理解下列问题。2、理解本段中的古今异义词语古：求学的人学者今：在学术上有一定造诣的人古：用来……的凭借所以今：因果关系连词古：跟从……并且从而今：连词，表示结果或目的。即因此、就3、词语活用吾师道也师，名词用作动词即“学习”吾从而师者师，名词用作意动词即“以……为师”4、自由阅读，学生质疑5、总结本段总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原则，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。6、背诵本段第二课时
一、检查复习1、提名背诵。2、提问个别字词。二、研读第二段1、指导朗读。指导正确断句如：师道之不传也/久也2、词句辨析师道者不传也久矣（从师的道德风尚）吾师道也（学习道理）师道之不复（从师的道德风尚）惑而不从师（老师）吾师道也（学习）师道之不复（从师）不耻相师（学习）3、古今异义词辨析古：一般的人众人众人今：许多人所谓相同即所说的古：小的方面要学习小学今：初等教育的学校相似相同即一样或差不多4、重点句子解释句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也（宾语前置句，之，提宾的标志）彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也
（否定判断句，“非……也”构成否定判断）5、复读本段。6、教师总结，学生背诵本段。三、作业：背诵当堂所学的内容。第三课时一、检查复习1、背诵2、字词二、分析第三、四段1、指导朗读2、古今异义词语先后相同即“先和后”不必不同古指“不一定”今指“不需要”不如相同即“赶不上”3、重要词句理解①闻道有先后，术业有专功听的道理有早有晚，学问技艺各有专长②余嘉其能行古道我赞许他能够遵行古人（从师）的途径4、复读5、教师总结：三段举例说明教学相长，不耻下问的道理，第四段交代写作的缘起三、分析论证结构。正面提出中心论点（必要性、原则）反面阐述（对比）例证：孔子
附记：赞扬四、体会语言整散结合。顶真手法。五、布置作业：完成课后练习五。板书设计：正面提出“人非生而……也”从师学习的必要性中心论点“无贵无贱……存也”从师学习的原则“无贵无贱……存也”从师学习的原则师反面阐述古人——今人正反对比爱其子……——于其身……说巫医……——士大夫……例证：孔子附记：赞扬李蟠
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