资料简介
2019-2020年高中语文哈姆莱特指导教案新人教版必修4名师导航内容感知《哈姆莱特》是莎士比亚戏剧创作的最高成就，写的是丹麦王子哈姆莱特为父复仇的故事。悲剧的情节是这样的：丹麦王子哈姆莱特在德国威登堡大学接受人文主义教育期间，国内发生了意外的变故，他的叔父克劳狄斯毒死了老王，篡夺了王位，母亲在老王死后仅两个月就匆匆改嫁新王。哈姆莱特回国后，叔父声称老王是在花园里被毒蛇咬死的，但哈姆莱特对这一切变故充满了疑虑。就在这时，父王的鬼魂告诉了他真相，并嘱其报仇。从此哈姆莱特陷入了内心的矛盾之中。为了弄清楚父王鬼魂的话是真是假，哈姆莱特先是用装疯来试探敌手，后又通过一场“戏中戏”，证实了鬼魂的话，于是他决心复仇。在一次和母亲谈话时，哈姆莱特误把自己情人的父亲——大臣波洛涅斯——当成奸王杀死。情人因失恋、失父而精神失常，落水而死。奸王借机挑拨波洛涅斯的儿子为父报仇，并用利剑、毒剑、毒酒三重陷阱欲置哈姆莱特于死地。结果，比武中，王后误饮了毒酒，哈姆莱特和波洛涅斯的儿子都中了毒剑。波洛涅斯的儿子临死前说出了克劳狄斯的奸计，哈姆莱特拼尽最后力气，杀死了奸王，随后死去。《哈姆莱特》共五幕，课文节选了第五幕第二场。课文里主要情节是“比剑”，它是全剧的高潮，也是哈姆莱特和克劳狄斯双方第一次面对面的较量。知识梳理一、字音1.典型字脚镣（liào）冥冥（mínɡ）枭雄（xiāo）藩属（fān）国玺（xǐ）嗣位（sì）戕害（qiānɡ）蟊贼（máo）昭告（zhāo）捐除宿怨（sù）万恶不赦（shè）繁文缛节（rù）阿谀献媚（ēyú）2.多音字三、词义1.重点词孟浪：鲁莽、草率。篡夺：用不正当的手段夺取（地位或权力）。嗣位：继承王位。淆乱：使混乱。吮吸：把嘴唇聚拢在乳头或其他有小口的物体上吸取东西。宿怨：同“夙怨”。旧有的怨恨。禀赋：人的体魄、智力等方面的素质。战栗：战抖，也作颤栗。2.近义词往往·常常
往往：表通常情况下一般怎样，常带有规律或推论性质。如：“我们应该承认，有时候一时孟浪，往往反而可以做出一些为我们的深谋远虑所做不成功的事。”常常：指动作行为重复的次数多，不一定有规律性或推论的性质。如：“他学习努力，常常受到老师的表扬。”摸索·探索摸索：①试探进行；②寻找（方向、方法、经验等）。如：“在黑暗之中摸索着找寻那封公文。”探索：多方寻找答案，解决疑问。如：“探索人生的奥秘。”沟通·勾通沟通：意为使两方能通连，如：“因为和平的女神必须永远戴着她的荣冠，沟通彼此的感情。”“勾通”是贬义词，指暗中勾结。权利·权力权利：享受的利益。如：“篡夺了我嗣位的权利。”权力：一种职务行为。如：行使权力。莫名其妙·不可名状莫名其妙：没有人能说明它的奥妙，表示事情奇怪，使人不明白。如：“可是这个女人也许会因为这种莫名其妙的疑虑而惶惑。”不可名状：不能够用语言形容。如：“他的感受是不可名状的。”3.相关成语繁文缛节：烦琐而不必要的礼节，比喻其他烦琐多余的事。也说繁文缛礼。拾人牙慧：拾取人家的只言片语当作自己的诗。四、文学常识莎士比亚（1564～1616），英国文艺复兴时期伟大的剧作家和诗人，主要作品为剧本37部，其中悲剧有《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》等，喜剧有《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》等，历史剧有《理查二世》《亨利四世》等。五、名篇名句1.一头畜生要是做了一群畜生的主子，就有资格把食槽搬到国王的席上来了。2.一只雀子的死生，都是命运预先注定的。注定在今天，就不会是明天；不是明天，就是今天；逃过了今天，明天还是逃不了，随时准备着就是了。3.生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题，默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵?句段剖析一、疑难妙句1.当时在我的心里有一种战争，使我不能睡眠；我觉得我的处境比锁在脚镣里的叛变的水手还要难堪。剖析：“战争”指内心的矛盾。哈姆莱特把自己比作“锁在脚镣里的叛变的水手”，是因为他暗中调换信件时不自觉地涌起一种负罪感，觉得不够正大光明——这从一个侧面反映了他的君子风度。2.两个强敌猛烈争斗的时候，不自量力的微弱之辈，却去插身在他们的刀剑中间，这样的事情是最危险不过的。剖析：“两个强敌”指哈姆莱特和他的叔父克劳狄斯；“不自量力的微弱之辈”指吉尔登斯吞和罗森格兰兹；前文有“他们本来是自己钻求这件差使的”“是他们自己的阿谀献媚断送了他们的生命”，可见“插身在他们的刀剑中间”是指吉尔登斯吞和罗森格兰兹利令智昏，不自量力地插手两方的争斗。3.他有许多肥田美壤；一头畜生要是作了一群畜生的主子，就有资格把食槽搬到国王的席上来了。
剖析：“一头畜生”指的是前来为国王传话的奥斯里克；从“他有许多肥田美壤”一句可知他是个拥有许多土地的贵族，当然就拥有“一群畜生”，一群实际意义的牲畜。全句的意思是：它是个拥有许多土地和牲畜的像畜生一样下流的贵族，所以有资格取得国王的信任。4.您的用意呢？为什么我们要用尘俗的呼吸，嘘在这位绅士的身上呢？剖析：这是听了奥斯里克一大堆吹捧雷欧提斯的阿谀之辞后，哈姆莱特对奥斯里克的讽刺。话中有话，潜台词是：虽然雷欧提斯的确很优秀，但从你的嘴里说出的阿谀的语言，是对他的亵渎。这句话表现了对奥斯里克这种小人的蔑视。二、重点语段1.他在母亲怀抱里的时候，也要先把他母亲的奶头恭维几句，然后吮吸。像他这一类靠着一些繁文缛节撑撑场面的家伙，正是愚妄的世人所醉心的；他们的浅薄的牙慧使傻瓜和聪明人同样受他们的欺骗，可是一经试验，他们的水泡就爆破了。剖析：这是哈姆莱特对奥斯里克的讽刺。哈姆莱特的这段台词充分表现出文艺复兴时期丹麦动乱不安和道德沦丧的社会局面。受以满足个人私欲为核心的“新信仰、新道德”的影响，许多人从恶如流。在克劳狄斯的周围，“一万个人只不过只有一个是老实人”。奥斯里克之类的朝臣们以阿谀逢迎、繁文缛节作为立身之本。哈姆莱特的这段台词也充分体现了人文主义者对腐朽社会的深恶痛疾，对理想破灭的无奈和悲哀。2.哈姆莱特“我既然感觉到危机四伏”至“连忏悔的时间都不要准”。剖析：“我还没有向我的脑筋商量一段序幕，脑筋就把全戏安排好了。”面对叔父克劳狄斯的诡计，哈姆莱特是多么敏锐！随即，他迅速地作出决断并付诸实践：以端正的字体给英王写信，恳切地要求英王读完这封信之后立即处死信使。从中我们可以看出哈姆莱特敏锐、善于思考、沉着冷静、机智勇敢的思想品质。结构图解课文以“比剑”为中心，根据情节发展分为三部分，其结构如下：主旨探讨关于本文的主旨，有如下的表述：1.本文节选部分主要塑造的是哈姆莱特这个人物形象。哈姆莱特表面身份是一个青年王子，实际上他是文艺复兴时期人文主义者的典型形象。《哈姆莱特》的戏剧冲突是哈姆莱特同他的叔父克劳狄斯之间的矛盾冲突，也就是以哈姆莱特为代表的进步的人文主义思想同以克劳狄斯为代表的落后的封建势力之间的矛盾冲突。2.哈姆莱特作为一个深受广大群众爱戴的王子，他身上具备整顿局势、治理国家、报仇雪恨的能力。然而面对以阴险奸诈的新王为代表的强大的封建势力，作为一个资产阶级人文主义者，他始终把这种和人民紧密相连的事业看作是个人的仇恨而孤军奋战，因此，哈姆莱特的悲剧在于他脱离了群众。
3.哈姆莱特以自己的死赢得了对旧制度、旧势力道义上的胜利，悲壮而不悲观，使人们透过悲剧，从主人公的身上感受到一种新的生命，看到了黑暗王国的一线光明。我的观点：________________________________。审美鉴赏莎士比亚信仰当时最先进的人文主义思想，他的艺术成就更是前无古人。悲剧《哈姆莱特》充分体现了莎士比亚的艺术创作特点。读节选部分内容，我们可以体会到以下显著特色。莎士比亚戏剧人物的性格具有丰富性，多特点、多情致，但并不是杂乱的堆砌，而是围绕着人物的主导性格因素展开描写，最后形成统一丰满的典型。哈姆莱特这个典型形象，体现了人文主义者的进步性与局限性，性格极为丰富。他热爱人类，善于思索，性格与环境之间的矛盾及与之相应的心灵矛盾，形成了他忧郁的个性基调，但从全剧看，他的性格又是欢乐、忧郁、延宕、行动等方面的统一。剧本成功地运用了对比和独白这两种艺术手段来刻画人物形象。剧中以哈姆莱特为中心，展现了多个人物性格的对比关系。如哈姆莱特和克劳狄斯的正反对比。在复仇的问题上，哈姆莱特与雷欧提斯、福丁布拉斯又形成了鲜明对比。剧中的独白，对丰富人物性格起到了非常重要的作用。莎士比亚是语言大师，他的剧作语言丰富，生动有力。据说，他的剧本总词汇量达17000多个，是世界上使用词汇最丰富的作家之一。《哈姆莱特》的语言表达非常符合人物的性格与所处地位、环境。作家时而用诗体，时而用散文体，既有深奥的哲理性议论，又有尖刻的俏皮话。此外，还善于运用比喻和隐喻，寓意深刻又形象生动。问题探究问题：在东西方戏剧中，有两部戏剧值得人们进行比较阅读，一是莎士比亚的《哈姆莱特》，一是中国元代纪君祥的《赵氏孤儿》。请阅读这两部戏剧，看看它们有哪些相似点。导思：这是一个比较阅读性的探究题。通过对这个问题的探究，可以让我们更好地了解戏剧的特点和东西方戏剧的不同，加深我们对《哈姆莱特》剧本的了解，开阔我们的文化视野。这两部戏剧都是宫廷悲剧，在很多方面都能找到比较点；即使我们在比较阅读中一时难以发现深层次的问题，但是我们对戏剧文本的研读，不也是一种有益的收获吗？探究：对这个问题的探究，我们可以采取如下步骤进行。（1）到图书馆或书店中借阅或者购买这两部书。《哈姆莱特》中文版被译成了现代汉语，《赵氏孤儿》虽然是文言文，但中间有不少是宋元口语，完全可以借助工具书读懂。（2）对两部戏剧进行认真阅读，把握戏剧冲突双方的前因后果，了解戏剧冲突的整个过程，找出其中的相似点。（3）再借助网络资源和文字材料对作家、时代、创作情况、人们的评论等进行广泛的了解，力求获得更为丰富的资料。（4）选出自己最有话可说的论题，把自己比较探究的结论形成书面文字，有条件的同学可以做成网页，以便与他人进行交流。
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