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《归园田居》导学案(学生案)

2022-06-15
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固原市回民中学高一语文导学案班级：小组号：姓名：课题归园田居课型新课主备人朱梅审核人高一语文集备组备课时间2016-11-23学习目标1、了解陶渊明的生平及其诗歌基本特征。2、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。3、体会并学习陶渊明热爱自然、淡泊名利、洁身自好的高尚品格。4、掌握白描、寓情于景等艺术手法。重点1、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。2、体会并学习陶渊明热爱自然、淡泊名利、洁身自好的高尚品格。环节流程操作方法、时间自研自探【知识链接】 1、了解作者：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。【课前热身】话题探讨一：了解有关陶渊明的故事，你觉得陶渊明是怎样一个人？1、请同学们课前独立完成。2、课前展示组在黑板上展示，评价组课堂上评价3、时间：10——15分钟5 自研自探话题探讨二：眉目传情1、“归园田居”的意思明确告诉我们要回到田园生活,那么它的题眼是什么?2、在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题?合作探究问题设置一：从何而归？1.从何而归？2.作者把官场比作什么？3.作者把身在官场中的自己比作什么？4.④这些诗句反映了作者对官场生活怎样的态度？问题设置二：为何而归？1、1、小组组长组长安排板书、展示及培辅讨论人员要求:人人有事做2、展示时合理使用展示语言：例如我要展示、我要质疑、我要挑战等。5 结合初中所学《归园田居（其三）》及背景知识，分析陶渊明为何而归？问题设置三：归向何处？1.诗人描写到了哪些景物（意象）？2.营造了怎样的意境？3.诗人是如何描绘田园景色的（用了哪些手法）？4.表达了作者怎样的情感？问题设置四：归去如何？1.作者归去后的生活怎样？5 1.作者归去后的心情如何？2.结尾句有什么作用？问题设置五：艺术手法1.本诗采用了哪些艺术手法？结合诗句作简要分析。拓展延伸：归隐情结1.你怎么看待陶渊明的归隐？2.选择归隐的不止陶渊明一人，联系你所知道的与归隐有关的古代文人，谈谈你对古代文人归隐情结的理解。我的收获、我的反思1、同学们可以使用构建思维导图等方式来完成本环节。5 达标测评（09年海宁卷）阅读下面这首宋词，完成题目。鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布的幌子。问：词的上阙描绘了什么样的景象？抒发了诗人怎样的情怀？（5分）课后独立完成作业设置1、背诵《归园田居》其一。并课外阅读其它三首。2、以“我认为陶渊明是个……的人，因为他……”的句式写一段话。5 查看更多

《归园田居》导学案(学生案)

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