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《短歌行》说课稿各位评委、各位老师，上午好！今天我的说课题目是《短歌行》，我将从以下几个方面进行说课：一、说教材《短歌行》是普通高中课程标准实验教科书必修（二）第二单元的一篇略读课文，本单元安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。《短歌行》是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。所以本单元安排《短歌行》一诗，让学生全面了解曹操，感受曹操在短暂的人生中竭力创造伟业的气概。二、说学生我这一课的教学对彖是高一学生。他们进入高中学习的时间虽不长，但他们已经学习了现代诗歌单元，有了一定的诗歌学习基础，初步掌握了读诗的基本方法，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。同吋，本单元学习是高中第一次接触占代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置新的淫习情境，提供合作探究的机会。三、说学习目标及重难点根据新课程标准要求，再结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本节课的学目标确定为：知识与能力目标：理解诗歌的思想内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。过程与方法口标：学习运用典故及引用诗句表达感情的技巧。情感态度与价值观目标：体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。教学重点:学习抒情技巧，领会作者深藏其中的情感。教学难点:体会作者的情感，培养学牛积极进取的精神。四、说教法高中语文课程标准倡导口主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全而捉高学生的语文能力。据此，我准备采用以下教学方法实施教学：1.朗读法：让学生在朗读屮感知课文，体会诗人的情感。2.讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵。3•理解领悟法：让学生大胆说岀自己的感悟。这样，就从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们的学习热情，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。五、说学法“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重耍任务。根据新课标，结合本文特点，我设计具体学法如下：1.圈点勾画法。
1.理解领悟法。3•讨论法。六、说学习过程学时安排1学时（一）导入由谚语的翻译来引出对曹操任务形象的认识。Speakofthedevil,andheappears.说曹操，曹操就到。Devil指的是恶魔，那么曹操是恶魔的形彖吗？曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是屮国北方的实际统治者，是一个在当吋叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历來得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢？请同学们谈谈在你心目屮曹操是个怎样的人？曹操简介曹操（155-220）,字孟德，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”:统一中国北方；他知人善察,唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。但丿力来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称Z为：“治世Z能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一而，他的作品屮必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。（-）朗读全诗，整体感知1•朗读感知：纟R织学生自由阅读全诗，初步感知诗句。2.正音。教师读音纠正，提醒重点字词，字音。（三）把握诗歌情感主线1•酒是一个很多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。中国古代文人与酒有着不解Z缘，也为我们帘下了许多与酒有关的诗文名句。能不能提出一些酒的例子，学过的诗文里？可以互相讨论。一壶浊酒喜相逢——酒是喜红酥手，黄藤酒——陆游与妻子被母亲分开，他无奈，愤恨浊酒-•杯家万里——思乡举杯浇愁愁更愁——愁举杯邀明月，对影成三人——表达了作者此时心情的孤单。可以这样说，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。我一直认为，酒也是一种文化,因为很多东西来源于洒，归根于酒，当你举杯的吋候你会想起家乡，父母，事业，家庭，欢乐，悲伤……看样了，酒常与某种悄感相连，那么曹操的《短歌行》借酒抒发了什么样的情感呢？2.曹操“对酒当歌”，抒发了什么情感呢？从诗中寻找线索（找诗眼）。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯冇杜康。忧从中來，不可断绝。可以说，诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧？让我们弄清这个问题。（四）分析诗人的情感1.“僦当以慷，忧思难忘”Z“忧”
这首诗第一句就颇有气势。对酒当歌，应该唱歌，但诗人却想到了人生的长短，“人生儿何”，分明是感叹人生短暂，短得就像朝蹌。我们说过，酒代表各种感情，这首诗是从什么开始的？明确：忧。忧人生Z短。而只短得就像朝露。板书:光阴易逝师：诗人举起洒杯的时候，照理应该高兴，可诗人满腹忧愁，用什么來解忧呢？生：酒。师：对。民间有“借酒浇愁”的说法。可是酒真能解忧吗？当然不能。李口说过：“举杯销愁愁更愁。”，唐代诗人罗隐也说：“今朝冇酒今朝醉，明LI愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从根本上除去，比如忧人生短暂，酒并不能延长人生。那么感到人生短暂，只能从自身寻求解决问题的办法。但有一个问题是，同样意识到人生短暂，人生态度却未必相同。及时行乐李白——人生得意须尽欢，莫使金樽空对月无名氏——有花堪折直须折，莫待无花空折枝积极进取辛弃疾——了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。陆游——镜中衰鬓已先斑。毛泽东万年太久，只争朝夕。师：曹操看到人生短暂，曹操持何人生态度？明确：“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及吋行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。1.曹操急于实现人生理想，深感人生冇限。他要实现理想，迫切需要什么条件？他迫切需要人才的辅助。问：诗人如何表达对人才的渴盼？明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，准确牛动。那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我-直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫看，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。作者写得何等美丽！Dili：引来人才固然是好事，但用好人才更重要。结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系。项羽：刚愎自用乌江自刎刘邦：虚心请教成就天下师：曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？生：“呦呦鹿鸣,食野之苹;我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”这里引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里來，我是一•定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。2、“忧从中来,不可断绝”之“忧”师:这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？诗人为何而忧？明确：“明明如刀，何时可掇？”诗人用刀比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得”。（板&贤才难得）师:诗人在酒宴上演唱此诗，哪儿句最切合宴会主题？
明确：“越陌度阡,枉用相存。契阔谈嫌,心念旧恩。”要求学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译。师:曹操面対满座嘉宾，感谢他们的到來。看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢?明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。因为他所做的是一项伟大的事业，H然需要大量的人才。这-“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。3、忧的根源曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请人家自己概括一下。（板书：功业未就）慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯冇杜康。忧从屮來，不可断绝。—是吋光易失,忧二是贤才难得,三是功业未就。“忧从中來，不可断绝。”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。曹操渴求人才,天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武Z地，从哪可以看出来?明确：“绕树三匝”句。“良禽择木而栖，贤臣择主而事”（见《三国演义》）。师：绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？生：没有贤主。师：冋答得很好！这话从曹操口屮说出，有没有弦外之音？其实这是诗人发出的一个召唤:天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！师：诗中充满对人方的渴盼，一片谦恭Z气，但其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到？明确：“周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏人的，意义上深远的。“山不厌高，水不厌深。”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。问：“诗言，忐”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？明确：志广纳人才，建功立业，统一天下。（五）艺术特色1、巧用典故。“青青子衿”——《诗经•郑风•子衿》比喻渴慕贤才。木意是传达恋爱屮的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到來。古朴深沉，自然妥贴。“呦呦鹿鸣，食野Z苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”——《诗经.小雅.鹿鸣》贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他。“周公吐哺，天下归心。”——《韩诗外传》作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。“山不厌高，海不厌深。”——《管子•形解》海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好。2、巧用比兴。“譬如朝露，去tl苦多”比喻人生美好的时光何其愆暂。“明明如月,何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝。“月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿。
“绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主，流鉤出诗人惟恐贤士不来的焦急心情。“山不庆高，海不庆深。周公吐哺，天下归心”以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺。（六）诗歌总结《愆歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了口己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图人志。在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人主价值。全诗前而部分写的沉郁悲凉，后而部分写得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中地体现了建安时期“慷慨芯凉”的建安风骨，是建安文学的代表作品，也是曹操传世的千古名篇。对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神,真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的。七、说作业布置：1.背诵全诗2.课后硏讨阅读曹操的《求贤令》一文，再结全《短歌行》一诗，以书面的形式谈谈曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发？八、说板书设计：短歌行一是时光易失，二是贤才难得，三是功业未就。曹操慨当以慷，忧思难忘何以解忧，唯有杜康忧忧从中來，不可断绝
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