资料简介
第二册语文版第10课巩乃斯的马
【学习重点】1．记：夯实基础，了解作者及其散文风格。2．读：理解作者的写作思路，学习本文取材谋篇的方法，学习体会自由、勇敢进取的精神和崇高友爱的情怀以及对不受羁绊、充满活力的生命境界的追求。3．写：学习场面描写。4．练：概括文本中形象的特点。
课前阅读识记——了解文学常识周涛，1946年生。作家。山西潞城人。主要作品有《游牧长城》《稀世之鸟》等散文集。在周涛的散文中，对生命现象的描绘和对生命本质的探索总是有机地融合在一起，作家真挚的情感和深沉的思考亦水乳交融，浑然一体。这种清醒的生命意识，就使他的散文呈现出当代散文界少有的、野马般的生命活力以及对读者的巨大冲击力。
课前阅读识记——夯实基础知识1.字正音准(1)准确识记下列单音字的读音jīzīmǐnbǒpìnchuànɡnuòzhānmòyīnshūpáoxiàozhùqíjìzhà
课前阅读识记——夯实基础知识（2）准确识记下列多音字的读音jìnɡjìnchùxùxiěxuèmómúɡěnɡjǐnɡ
课前阅读识记——夯实基础知识（3）辨形组词
2.涵咏词义课前阅读识记——夯实基础知识(1)词义理解——齐读并识记下列词义的含义①尤物：指优异的人或物品(多指美女)。②安贫知命：安于贫困的境遇，知道自己的命运，不怨天尤人。③我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。④南柯一梦：泛指一场梦，或比喻一场空欢喜。
（2）近义词辨析课前阅读识记——夯实基础知识①退化·蜕化例句：a.为了保证这群马的品种不至于退化，就不能搞“指定”，也不能看谁和种公马的关系好，也不能凭血缘关系接班。b．他已经蜕化变质，晚节不保。②终身·终生例句：a.我把这几分钟里见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽。b．也正是这一次，我内心为共产主义理想奋斗终生的信念更加坚定了。
课前阅读识记——速读感知课文根据文意为本文划分层次，并写出段意。答案 全文大致可分为三个部分。第一部分(1～3段)：通过对比，引出所要描写的对象，即巩乃斯的马。第二部分(4～17段)：描写巩乃斯的马，歌颂了它们自由奔放的进取精神。第三部分(18～20段)：追述中国历史上的好马。课文朗读节选（13——16段）
课堂读写探究——重点突破理解分析文中的重点语段(一)雪夜纵马狂奔图1．课文第4～6段交代的奔马前的环境是什么？那是1970年，我在一个农场接受“再教育”，第一次触摸到了冷酷、丑恶、冰凉的生活实体，不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云一样压在头顶上，使人压仰到不能忍受的地步。强度的体力劳动并不能打击我对生活的热爱，精神上的压抑却有可能摧毁我的信念。 终于，有一天夜晚，我和一个外号叫“蓝毛”的长着古希腊人脸型的上士一起爬起来，偷偷摸进马棚，解下两匹喉咙里滚动着咴咴低鸣的骏马，在冬夜旷野的雪地上奔驰开了。 天低云暗，雪地一片模糊，但是马不会跑进巩乃斯河里去……光背的马儿驮着我们在土壁顶上的雪原轻快地小跑，喷着鼻息，四蹄发出嚓嚓的有节奏的声音，最后大颠着狂奔起来。随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展。压抑消失，豪兴顿起。在空旷的雪野上打着唿哨乱喊，在颠簸的马背上感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊！……答案“政治气候”的“黑云”和天空低暗的阴云，营造了一种压抑沉闷的氛围，为后文纵马狂奔的痛快舒畅埋下伏笔。
课堂读写探究——重点突破2．雪夜狂奔后，文章连写了四个“笑”字，这反映了作者什么样的情感？天低云暗，雪地一片模糊，但是马不会跑进巩乃斯河里去。雪原右侧是巩乃斯河，形成了沿河的一道陡直的不规则的土壁。光背的马儿驮着我们在土壁顶上的雪原轻快地小跑，喷着鼻息，四蹄发出嚓嚓的有节奏的声音，最后大颠着狂奔起来。随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展。压抑消失，豪兴顿起。在空旷的雪野上打着唿哨乱喊，在颠簸的马背上感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊！我们高兴得大笑，笑得从马背上栽下来，躺在深雪里还是止不住地狂笑，直到笑得眼睛里流出了泪水……答案 久在塞北，长期的苦闷压抑得到释放后的痛快舒畅。
课堂读写探究——重点突破3．马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”，“怜悯”什么？“抱怨”什么？“诧异”什么？那两匹可爱的光背马，这时已在近处缓缓停住，低垂着脖颈，一副歉疚的想说“对不起”的神态，它们温柔的眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异，弄不懂我们这两个究竟是怎么了，我拍拍马的脖颈，抚摸一会儿它的鼻梁和嘴唇，它会意了，抖抖鬃毛像抖掉疑虑，跟着我们慢慢走回去。一路上，我们谈着马，闻着身后热烘烘的马汗味和四周里新鲜刺鼻的气息，觉得好像不是走在冬夜的雪原上。答案 “怜悯”我们只能如此释放自己压抑的忧郁；“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取；“诧异”我们人类竟不如马！
课堂读写探究——重点突破(二)夏日雨中群马奔腾图4．文章第14段使用了哪些修辞手法？有一次我碰上巩乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落；雨脚之猛，竟能把牧草覆盖的原野瞬间打得烟尘滚滚。就在那场短暂暴雨的击打下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，忙乱得像临危不惧、收拾残局的大将；马驹紧紧尾随着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多；牧人在不可收拾的潮水中被挟裹，他大喊大叫，却毫无反响，他的喊声像一块小石片扔进奔腾咆哮的大河。答案“被暴雨的长鞭抽打着……激奋着”是借喻；“涌出来”是比拟，将群马拟为激流；“像一队尖兵”“像一块小石片”等又是明喻，形象生动地写出马和牧人的情态。
课堂读写探究——重点突破5．第16段中，作者为什么“发愣、发痴、发呆”？雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。而这一切，得在飞速移动中展现，几分钟后，马群消失，暴雨停歇，刚才的一切几乎让人疑为海市蜃楼，南柯一梦。我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟里见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……答案 作者是被马群震撼住了，吸引住了。
课堂读写探究——重点突破6．群马奔腾让作者受到了什么启发？马就是这样，它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优美柔顺却不任人随意欺凌，并不懦弱，我说它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合。屠格涅夫有一次在他的庄园里说托尔斯泰“大概您在什么时候当过马”，因为托尔斯泰不仅爱马、写马、并且坚信“这匹马能思考并且是有感情的”。它们和历史上的那些伟大的人物、民族的英雄一起被铸成铜像屹立在最醒目的地方。答案通过对群马奔腾的壮阔场面的描写表达了作者对生活的感悟：面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。
课堂读写探究——疑点探究7．阅读文章不难看出作者对马的喜爱之情，马的这种进取精神在人身上有没有体现呢？作者喜欢马的原因是什么？值得自豪的是我们中国有好马。从秦始皇的兵马俑……纵览马的历史，还会发现它和我们民族的历史紧密关联着。这也难怪，骏马与武士与英雄本有着难以割舍的亲缘关系呢，彼此作用的相互发挥、彼此气质的相互补益，曾创造出多少叱咤风云的壮美形象？我们有多少关于马的故事啊，我们是十分爱马的民族呢。至今，如同我们的一切美好传统都像黄河之水似的遗传下来那样，我们的历代名马的筋骨、血脉、气韵、精神也都遗传下来了。那种“龙马精神”，就在巩乃斯的良种马身上－－答案这种积极进取、蓬勃向上的精神，中国人称之为“龙马精神”，这是我们的民族精神。结合文中作者流露出的“人不如马”的意思来看，作者希望人们能够像马那样积极进取，拼搏向上，发扬中华民族传统的“龙马精神”，这也正是作者爱马、夸马的原因。
课堂读写探究——随堂写练8．文中有许多场面描写，具有典型的草原特色，形成了一种独特的意境。请你写一个有关体育比赛场面的片段，注意气氛的渲染，300字左右。示例：“王励勤，加油，中国队，雄起！”随着观众此起彼伏的呐喊声，中国对韩国的世界杯乒乓球赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向高潮，场内翻滚着一股热浪，坐在电视机前的我们，也目不转睛地看着屏幕，爸爸、哥哥、我戴着头巾，挥舞着乒乓球拍，用力捶着茶几当起场外啦啦队来，王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌，这时，柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，利用王励勤侧身过多的缺陷，迎头赶上，现场观众的叫声更响亮了，震耳欲聋，把电视机前观众的心深深地震撼了。我们一家也急得直跺脚，索性脱掉衣服挥舞，终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显王者风范，一声大叫，一个手势，又使他崛起，赢得了比赛，我们也抑制不住兴奋之情，相互拥抱起来。
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