资料简介
《滕王阁序》导学案教学目标：知识与技能：了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。过程与方法：掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。情感态度与价值观：准确把握诗人在文中表达的思想感情，培养积极健康的人生观。教学重点：1•结合注释，疏通文意，指导诵读，注意停顿，体会骈文优美的语言特点。教学难点：利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。通过诵读体会文章体会作者思想感情教学方法：介绍法、讲述法、分析讨论法。学法指导：1、朗读指导。本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗读的节奏：2、全文是典型的辞赋体结构，可以明显划分为“景”与“情”两大板块：从秋之美景到人之心境的触景生情。资料链接1、文体常识:(1)序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。赠序，是指亲友间以作文
相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。(1)骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。刘勰在《文心雕龙》里早给骈文特点作了总结说：“铺采离文，体物写志”，即写景抒情，借物言志。2、王勃简介和创作背景王勃(649或650〜675或676),初唐诗人。字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的祖父王通是隋末著名学者，号文中子。父亲王福□历任太常博士、雍州司功等职。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。乾封初(666)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐岀府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672)补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。上元二年(675)或三年(676),王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。初唐四杰:
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。学习过程：预习导读评价单1、朗读指导本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗读的节奏，要求学生小组朗读展・・O【点拨突破】：(1)四字句只有一种情况，即二二式，女口：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。(2)六字句的情况大致有四种，如：孟学士/之词宗；王将军/之武库。临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。山原/旷其盈视，川泽/纤其骇瞩。钟鸣/鼎食/之家；青雀/黄龙/之舟由。(3)七字句大致有四种读法，女口：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。都督阎公/之雅望，柴戟遥临；宇文新州/之懿范，褥帷暂住。落霞/与孤鹫/齐飞，秋水/共长天/一色。2、根据辞赋体结构的特点，我们把文章分成两个部分：写景、抒情。该怎么分？【点拨突破】：全文是典型的，可以明显划分为“景”与“情”两大板块：从秋之美景到人之心境的触景生情。七段紧扣文题展开。
未解决的问题预习评价自我评价:同伴评价:学科长评价:教师评价:问题解决-一评价单1、细读课文第二三段，王勃从哪些方面对滕王阁进行了正面描写?
2、课文第四段，作者笔锋一转，由外景描写转到宴会场面及作者所生发的感慨
3、品读第四、五段，回答问题。(1)哪句话标志着文章由写景转入抒情，并同时表明作者感情由乐入悲?(2)如何理解作者在文中流露的思想感情?4、课文用了大量的典故，这些典故是如何运用的？起到了什么作用?5、你如何理解《滕王阁序》的主题及其独特写法?
问题拓展评价单
1、试鉴赏“落霞与孤鸳齐飞，秋水共长天一色。”2、试分析下列素材适应的话题或立意。(1)老当益壮,宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。(2)东隅已逝，桑榆非晚。(3)无路请缨,等终军之弱冠；有怀投笔，爱宗懑之长风。
【学后反思】寄语王勃：
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