资料简介
《加热和冷却》教学设计课标要求：知道物体经过加热和冷却会产生形态变化和体积变化，了解热胀冷缩在生产生活中的应用。一．学情分析：学生在三年级下册认识液体的基础上又学习了本章前两节，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力的目的，逐步树立“做中学”的学习意识。二.教材分析：《加热和冷却》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》中的第三课，热胀冷缩是热学的基本现象，《加热和冷却》课是学生进一步理解冷和热的动手实践课程。本课结合学生的认知规律从现象质疑，通过学生活动，得出热胀冷缩的结论，揭示生活中常见现象的本质，再联系身边的实际应用达到学以致用的目的。同时为《水在加热和冷却后》的学习奠定了良好的基础。三.教学目标：知识与技能：1.认识到加热和冷却会改变物体的形态和体积。2.知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。3.会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。过程与方法：1.能够通过自己设计实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。2.能够通过探究实验，认识固体、气体的热胀冷缩现象。情感、态度与价值观 ：1.通过自主探究活动初步学会合作交流，树立“做中学”的意识。2.学会理论联系实际的基本方法。四.教学重难点：教学重点：认识固体、液体、气体具有热胀冷缩的性质教学难点：知道生活中的热胀冷缩的现象以及利用。五.教学准备：1.液体热胀冷缩实验装置：玻璃瓶、玻璃管、单孔橡皮塞、杯子、蓝墨水、热水2.固体热胀冷缩实验装置：铜球铁圈、酒精灯、打火机、杯子、冷水3.气体热胀冷缩实验装置：矿泉水瓶子、气球、杯子、热水6
六.教学过程：一、图片导入，激发兴趣：1.教师展示糖画图片，学生观察。2.提问：你们看过或者吃过这些东西吗？你们知道它们是怎么做出来的？3.学生交流。4.小结：糖画的制作过程。二．联系实际，探究固体的形态变化：1.提问：糖和蜡烛受热和冷却后会有什么变化？2.讨论：还有哪些物体加热和冷却后也有这样的变化？3.阅读：干冰的变化4.小结：物体受热后由固体变成液体或气体，冷却后又变成固体，叫做形态变化。三.演示实验:探究固体的热胀冷缩1.提问：物体在受热后还有什么变化呢？2.展示铜球、铁圈等装置。演示：铜球穿过了铁圈提问：如果把铜球加热后，还能过去吗？演示铜球实验3.提问：通过实验，你们发现了什么？为什么会这样？4.小结：固体有热胀冷缩现象。四.实验探究：气体的热胀冷缩1.展示气体热胀冷缩装置。2.教师演示实验，学生观察。3.提问：通过实验，你们发现了什么？为什么会这样？4.小结：气体也有热胀冷缩现象。五．动手实验：液体的热胀冷缩1.提问：液体也有热胀冷缩现象吗？2.展示实验装置，学生设计实验方案。3.说明实验要求4.小结：液体也有热胀冷缩现象。六。总结课堂，拓展延伸：1.拓展；你知道生活中哪些地方利用了物体加热和冷却后的不同？2.总结：生活中的热胀冷缩现象。6
七.板书设计： 加热和冷却1.物体的形态变化：固体——液体——固体蜡烛、巧克力、糖等固体——气体——固体干冰、冰花等2.物体的体积变化：固体液体————热胀冷缩气体6
6
6
6
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记