资料简介
苏教版三年级上册第三单元第8课《认识固体》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学科学三年级上册第三单元《固体和液体》中的第一课《认识固体》，这节课的内容是在学生初步认识了固体的基本特点的基础上学习的，本节课采用的是以生活中常见的固体为研究对象，利用多种感官和多种方法认识和描述具体事物，不是单纯地认识固体，而是在此基础上通过大量、反复的实验，对一些柔软的或细颗粒状的固体的辨认，充分感知固体，了解固体的性质，并想办法比较不同固体的体积大小。通过联系生活中固体形状或大小的变化、自然界岩石的变化，认识到其状态没有改变，还是固体。以此培养学生比较全面、客观的认知能力。本课主要教学内容有三部分：第一，辨认生活中常见的固体并了解其性质。这部分由两个活动组成：活动一，辨认教室里的物品哪些是固体，哪些不是固体；活动二，判断一些柔软的或细颗粒状的物体是否属于固体。通过这两个活动让学生认识固体，了解固体的一些性质，如有确定的形状、体积、质量等。第二，第7页
想办法比较固体体积的大小。这一部分设计了三个活动：活动一，比较哪一组积木的体积大；活动二，比较哪一堆粉末的体积大；活动三，比较哪一个玩偶的体积大。针对不同的固体，指导学生用不同的方法来比较它们的体积大小。第三，判断固体形状、大小变化后，性质是否会改变。这一部分由两个活动组成：活动一，判断敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡是否属于固体；活动二，思考自然界的岩石变成细沙后是否还是固体。通过这两个活动，引导学生认识到固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但无论如何变化，固体的特性保持不变。二、学情分析对于三年级的学生来说，能够辨认生活中的一些常见的固体，如：桌子、水杯等并了解其性质。但对于比较固体体积的大小有一定的难度。学生是学习的主体，课堂中应积极地为学生创造“动手做”的机会，三年级的学生都喜欢实验，组织学生以小组为单位，动手操作，放手进一步研究固体的性质。三、教学目标1.能辨认生活中常见的固体，认识固体的性质。2.能用多种方法比较固体体积的大小。3.知道固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。4.能够按物体的形态对常见物体进行分类。5.能够运用多种感官和借助工具观察固体。第7页
6.乐于与他人合作交流、感受小组合作带来的乐趣。四、教学重难点重点：认识固体的性质。难点：用多种方法比较固体体积的大小。五、教学准备教师材料：教学课件学生分组材料：纱巾、羽毛、面粉、积木、粉末、尺、量杯、玩偶、盐或沙子、粉笔、纸、蜡块、铁锤、剪刀、小刀、垫板六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话：关于固体你们了解多少呢？课件出示生活中常见的物体（水杯、醋、饮料、文具盒等）。你们能把这些物体分类吗？并说说你的分类理由。学生汇报2.讲述：我们可以把以上物品分为两类：一类是固体，另一类是非固体，那么这节课需要我们对固体的特征有更多的认识，让我们一起来学习《认识固体》（板书课题）3.提问：教室里的物品哪些是固体，哪些不是固体？学生观察并汇报（二）自主合作，探究新知1.判断一些物体是否属于固体第7页
（1）课件展示:纱巾、羽毛、面粉、食盐图片，判断以上物体是否属于固体？同桌讨论交流，充分说出自己的判断理由。（2）课件呈现:显微镜下食盐晶体以及放大的羽毛、纱巾、面粉颗粒图片。（3）讲述：纱巾、羽毛比较柔软，面粉、食盐颗粒比较细小，但它们都有确定的形状、体积、质量，都属于固体。（4）师生共同总结固体的特点：有确定的形状、体积和质量。（根据学生回答随即板书）本环节设计意图：学生对生活中常见的固体应该都能辨别得出，通过对教室里物品的指认，在了解学生对固体概念已有认知的基础上，引导学生去认识可能产生疑惑的固体，以建立正确的固体概念和对固体特征的认识。2.比较固体体积的大小（1）课件展示：三组不同摆放方式的积木，生观察以上三种积木哪一组积木的体积大？学生自由发表自己的看法（2）小结并过渡：我们可以采用划分方块数数量的方法，来比较积木体积的大小，那么对于没有确定形状的物体我们如何比较呢？第7页
（3）展示两堆粉末，哪堆粉末的体积大？我们如何比较两个玩偶的体积呢？（4）学生讨论交流（5）小结：借助工具间接测量粉末和玩偶体积的大小。本环节设计意图：固体的形状不都是有规则的，比较出它们的体积大小有一定的难度。通过测量三种不同形状的固体的体积，使学生明白，测量固体体积的方法有很多种，有直接测量，也有间接测量。（三）展示反馈，理解过程1.提问：粉笔敲碎、纸剪碎、蜡烛切碎之后还是固体吗？学生讨论并回答2.学生分小组利用手中的工具动手操作3.课件出示小组活动注意事项：（1）各组长分配好本组成员实验任务（2）在使用铁锤、剪刀、小刀时要注意安全（3）废纸、粉笔灰等杂物不得随地乱扔，应放入指定垃圾箱内，保持教室内的清洁卫生4.各小组选派代表汇报实验过程5.教师演示帮助学生理解：一支粉笔→一截粉笔→粉笔颗粒→粉笔灰，每个环节都让学生判断是不是固体，并说出自己的判断依据。5.谈话：大自然中的岩石经过风吹日晒雨淋，最后会变成什么？它们还是固体吗？第7页
播放“岩石变化”视频6.阅读教材26页的内容揭示概念：固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但构成物体的物质状态没有改变。本环节设计意图：学生通常知道粉笔、纸、蜡、岩石是固体，可是当它们在外力的作用下成了粉末状后还是固体吗？对此可能会有一定的迷思概念。在掌握了固体的概念以后，此活动引导学生巩固和运用前面所学知识。（四）拓展升华，联系生活谈话：在课堂开始时，我们对物体进行了分类，知道物体不仅有固体还有液体，那么请同学们思考一下煮熟的鸡蛋是固体吗？那生鸡蛋呢？生回答师纠正：熟鸡蛋是固体，生鸡蛋是固液体的组合（五）总结梳理，整体感知谈话：通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？生自由回答师小结：本节课大家从找身边的固体，共同总结出固体的性质是：有确定的形状、体积和质量；明确对于一些比较柔软的、颗粒比较小的物体，如纱巾、羽毛、面粉、食盐等也都是固体；会比较固体体积的大小并且懂第7页
得固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但构成物体的物质状态没有改变，仍然是固体。七、板书设计8.认识固体形状↗有确定的----体积→↘固体—————质量八、教学反思科学课程在培养学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，课堂中不仅注重最后的结果，还注重学生获得结果的过程。本节课学生自己通过实验和观察，找出固体的特点，由此了解了固体的性质，我做到了最大限度的“放手”。事实证明，学生是有能力解决问题的，在小组合作过程中，我充分相信学生，大胆放手让学生自己动手。课堂之始，由学生熟悉的物体进行分类，提出问题，切入主题，一开始就引起学生的兴趣，集中学生的注意力，在师生间、生生间的互动中，在学生动手实验，动脑思维以及表达过程中，每个学生都获得个性发展的时间和空间。但在课堂中学生个别出现问题、错误的细节之处没能及时指出纠正，还需进一步加强完善。第7页
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