资料简介
《日食与月食》教学设计一、教材分析《日食和月食》是小学科学六年级上册《太阳地球和月亮》单元第18课的教学内容，本课分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生”→“日食模拟实验推测日食成因”→“揭示日食成因”步步推进，月食的成因是在日食的基础上开展的。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有着较大的吸引力；二是这两种现象都涉及了本单元要建立起的基本概念，即天体是运动着的，月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的；三是培养学生从现象到本质的逻辑推理能力。二、学情分析（1）认知储备：学生通过电视、网络、媒体等渠道对日食和月食产生的知识方面有一定程度的了解，因此有部分学生能够作一个初步的解释。学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，还在五年级时学习了光是沿着直线传播的。（2）存在不足：学生对日食和月食现象虽有了解，但对其成因的解释应该不会很完整和严密。相对来说，因有以往日全食的观测基础，对月食的观测印象可能会更弱一些。学生在操作模拟实验方面应该存在较多的问题，如模拟实验时设计实验方案的意识、实验操作过程的分工合作及正确操作的方法等。三、设计思路我在把握教材内容的前提下，根据学生已有的知识经验和科学水平来进行教学设计。先让学生观看09年舟山日食的观察经历、观看学生所拍的完整日食照片激起兴趣，通过观察体验，发现日食发生时的一些特点，推测日食形成的过程，再通过模拟实验体验来探究日食形成的过程，最后通过学生的交流和教师的补充讲解来解答学生的疑惑，科学解释日食成因，形成内化。在日食研究的基础上，再来研究月食的成因研究。教学中注重培养学生有意识地制定实验方案，在提高对天体运动认识的基础上渗透严谨的科学思维训练，能利用原知上的认识冲突通过模拟实验和讨论来获得更加深刻的认识，让学生的科学探究在充满乐趣的氛围中能充分展开对科学问题的科学分析。四、教学目标1．科学概念知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。精品学习资料可选择pdf第1页，共8页-----------------------
月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。2．过程与方法能运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。能根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。3．情感态度与价值观在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性；能够大胆的想象，表达自己的想法。意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定差距的。意识到天文现象是可以被人们认识的。五、教学重难点正确理解日食的成因，模拟实验的科学操作六、教学准备老师：课件、6个圆片（红黄蓝各2个）学生：手电筒、大小塑料球、科学记录单七、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图一、激发课前：播放微课1。视频录像观看通过视频再现、学生兴观日食照片，引领学1、看照片：我们在看什么？板书：日食回忆并简述生轻松进入09年日观看到的日趣阶段：全食场景，及时进入2、谈话：这是一场几百年一遇的日全食，全食过程。创设情到教学情境中。并通你能说说当时看到的日食情况吗？境，引入过回忆，让学生显现新课对日食的前认知。精品学习资料可选择pdf第2页，共8页-----------------------
1、播放微课2。边欣赏边思考：日食1、学生能回通过观看日食照片，发生过程有什么特点？根据这些特点，答出：挡住进一步加深了解日我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳太阳的物体食发生过程，能试图光？是圆形或球发现日食发生时的形的；它是特点。并能有根据的二、实践个人汇报，教师整理记录。运动着的；进行推测。感受阶段它看上去和（观察）：2、反问：为什么可能是月球呢？你有什太阳差不多推测能有效挖掘学认识日食么理由？（挡住太阳的物体是圆形或球大。它可能生的已有经验。在学发生的过形的。挡住太阳的物体在运动。）是月球。生科学概念的形成程特点并前制造前概念上的进行合理3、（出示图）我们已经知道，太阳的直2、能说出是矛盾和冲突，是帮助推理径是月球的400倍，小小的月球凭什么月球的推测学生正确建立科学挡住太阳的光呢？（近大远小，天空中依据。概念的有效途径。这只有月球看上去和太阳差不多大。）一过程还能有效培养学生合理推理的品质，纠正不合逻辑的猜测。1、大家推测认为：可能是月球挡住了太1、个别回答以科学家的名义来阳射向地球的光造成了日食。我们可以执行模拟实验的方采用哪些方法证明我们的推测是否正确2、小组讨论法，有益于学生接受呢？（收集信息，观测）科学家还会采实验设计和对实验的尊重。用模拟实验的方法。3、汇报交流实验设计是为了避2、模拟实验计划讨论：①用什么实验材免学生毫无目的的料做？什么材料代表什么天体？──方开展实验，也为了操案一：手电筒、大小球：手电筒代表太作后的表达更加清阳，大球代表地球，小球代表月球。方晰；通过对如何实验案二：手电筒（太阳），垒球（月球）的讨论，使学生对月三、实践和头部（地球）球的公转、材料的放感受阶段置、小组的合作有了（实验）：②如何做模拟实验？（材料怎么摆？距一个更为科学的操日食模拟离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么作意识，为下面的有实验移动？）效操作提供基础。并且形成边操作边记3、学生汇报演示，教师强调注意事项并录的习惯，有利于深小结：虽然模拟实验和真实的情况有差化对概念的理解和距，但我们必须尽量使它接近真实，这认识，也作为科学证是尊重模拟实验。据以做科学的发言。4、出示观察要求：（1）、站在宇宙的交流中让学生操作角度观察：*发生日食时，日、地、月三有利于形成全体学个天体在何种位置？*发生日食时，地球生的正确操作和纠上出现了什么？地球上哪些地方的人能正部分学生操作上精品学习资料可选择pdf第3页，共8页-----------------------
看到日食？*日食发生时是农历什么时的错误；解释日食现候？象有利于展开深入的研讨，有利于概念（2）、站在地球的角度观察：日食形成的形成和表达能力过程中，太阳被遮挡的部分从哪边开始的提高，突破教学的（左边还是右边），向哪边移动？重难点，并为解释月食的成因提供知识（3）、根据以上观察发现，小组讨论日基础和操作经验。食形成的原因。5、记录表指导（主要是画图时，用硬币印大小圆）。6、领取材料，学生实验，教师巡视指导。7、交流：小组实验示范并讲解观察到的现象。1、出示日食成因示意图：1、个人回看日食成因示意图答、集体交解释日食成因是为（1）让学生讲解日食的成因。流了提高对现象的解释和表达能力，培养四、强化（2）这时地球上的哪些地方能看到日食2、读并观学生再观察再发现反馈阶现象？看。的习惯，能对日食的段：日食其他概念有一个初的成因（3）从示意图上你还了解到了哪些信步的了解。息？2、在学生回答的基础上出示结论（填空题），并播放微课3。（五）了解月食1、个别回在日食的基础上进答、集体交行月食成因的分析，1、师：我们知道日食是一种自然现象，流主要以学生独立为而在晚上也会发生另一种奇特的天象，主。因为课堂时间有那是──月食。月食又是如何形成的2、小组讨限，预设将实验移入呢？论、实验和课外。四、强化记录反馈阶3、学生演示实验，共同观察，观察要求段：月食如下：（1）站在宇宙的角度观察：发3、汇报和成因生月食时，月球运行到哪里？日、地、月三个天体在何种位置？地球上哪些4、看图，集地方的人能看到月食？月食发生时是体交流，理农历什么时候？解月食成因。（2）站在地球的角度观察：月食形成过精品学习资料可选择pdf第4页，共8页-----------------------
程中，月球被遮挡的部分从哪边开始（左边还是右边），向哪边移动？4、交流5、出示示意图：（1）根据示意图你能解释一下月食的成因吗？（2）这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？6、播放月食成因（《日月食和掩星》1、对日食和月食现象你还有什么问题课外延伸是让学生吗？（每个月都有农历初一，为什么不养成课后继续探究是每个月都发生日食？日环食是怎样形的习惯，关于日食和成的？⋯⋯）月食还有很多值得学生课外研究和相2、学生互相解惑后，再播放《日月食和关资料查询，我们布掩星》片断，解开学生部分疑惑置的这些课外探究3、日食和月食都是非常奇妙的自然现可以让学生做到，也象，自古以来就吸引着人们去研究，我能进行检查和反馈，国早在3000年前就有观测日食的记载，并引发学生进一步这是世界上有关日食的最早记录。（图观测的兴趣。总结收片和简介：让天文官丢了脑袋的仲康日获，课外食：最早是《尚书》记载的发生在公元延伸前1961年10月26日的一次日食。我国《诗经·小雅》中所记载的“彼月而食，则维其常”，是指发生在公元前776年的月食。这是世界最早的月食记录，比外国早55年。）对日月食，我们还有很多的疑问，课后让我们一起搜集资料，解决自己提出的问题。并且去找找今年在我国可以看见的日食和月食发生的日期，找个时间一起交流一下。八、板书设计精品学习资料可选择pdf第5页，共8页-----------------------
日食成因模拟实验记录单班级：组别：观察发现现象实验结论角度1.发生日食时，三个天体的位置请准确地画下来。日食的成因是：宇宙2.日食时，地球上出现了（）。精品学习资料可选择pdf第6页，共8页-----------------------
3.发生日食时是农历（）。4.其他发现：太阳被遮挡的部分从（）边开始，向（）边移动。地球（填写左或右）月食成因示意图观察发现现象实验结论角度月食的成因是：发生月食时，三个天体的位置请准确地画下来。宇宙资料：这个故事记录在中国最早的历史文献《尚书》中，其中《胤征篇》说：“仲康肇位四海，胤侯命掌六师，羲和废厥职，酒荒于厥邑⋯⋯乃季秋月朔，辰弗集于房，瞽奏鼓，啬夫驰，庶人走。羲和尸厥官，罔闻知，昏迷于天象，以干先王之诛。”精品学习资料可选择pdf第7页，共8页-----------------------
虽然没有“日食”二字，这则记录也早就被认为是一次日食记录，而且是中国最早的记录（很可能也是世界上最早的日食记录），被称作“书经日食”、“仲康日食”。我们知道，日食是月球在运动过程中发生的正常现象。在阳光照射下，当月球背向太阳的方向拖着的影子扫过地面时，在月球影子扫过的地区的观测者便可以看到日食。月球拖着它的影子以大约1千米/秒的速度自西向东移动，地面上的观测者随着地球自转也在东移，但地球自转的速度（在赤道上大约0.5千米/秒）小于月影在地面上移动的速度，因此在地球上出现的日食是由西向东先后发生的。由于月球自西向东绕地球转动，日食总是从日轮的西边缘开始，向东边缘发展。日全食的发展会经历以下五个阶段：月轮的东边缘和日轮的西边缘相切时称为“初亏”，这是日食的开始；月轮的东边缘和日轮的东边缘相切，就是“食即”，它是全食的开始；日轮和月轮的中心相距最近时，称为“食甚”；此后月轮继续东移，月轮的西边缘和日轮的西边缘相切的瞬间称为“生光”，全食告终，被遮住的日轮开始露面；到月轮的西边缘和日轮的东边缘相切时，叫做“复圆”，月轮开始完全离开日轮，整个日食过程到些结束。日偏食只有初亏、食甚和复圆三个阶段。日全食时月轮仅略大于日轮，因此，全食的阶段很短，最长7分钟，一般只有二三分钟。但整个日食过程，从初亏到复圆可以持续2小时以上。精品学习资料可选择pdf第8页，共8页-----------------------
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记