资料简介
1.6滑轮组【教学目标】科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力,省力的多少和滑轮的组数、绕线方法有关。过程与方法：通过亲手组装滑轮组并对滑轮组的作用研究实验来认识滑轮组的作用；根据实验得出的滑轮组作用来解释起重机的工作原理。情感态度价值观：能认真细致参与整个科学实验过程，在实验过程中能及时记录数据，能根据数据作合理分析。能积极参与游戏活动并与同学友好地合作研究。【教学重点】用实验研究滑轮组的作用和认识省力的大小关系、规律。【教学难点】滑轮组的组装和数据分析【教学准备】铁架台、60厘米线、滑轮（2单+2串）、钩码（50克两个，200克一个）、2.5牛弹簧秤科学记录单（一）（二）【教学过程】一、导入新课提问导入：我们在哪里能见到滑轮组呢？请看图片，在起重机上你有滑轮发现吗？观察发现起重机上有定滑轮和动滑轮，明确滑轮组的概念。二、研究滑轮组的作用1.师提问：起重机上为什么要安装滑轮组，你认为滑轮组有什么作用呢？生猜测：滑轮组既省力又可改变力的方向（师追问你为什么有这样的猜测呢？）老师问：怎样用实验方法得以证实我们的猜想呢？（生回答初步的实验方法）2.实验研究滑轮组的作用。（1）通过图片和示范学习组装滑轮组，明确绕线方法。（课前作一定的辅导，保证课上学生活动时间）（2）学生分组研究（一）：由二个滑轮组成的滑轮组的作用探究滑轮组的不同用法和特点（一）任务：用二个滑轮组成滑轮组并提升物体组员：绕线方法1.图略2.图略数据记录拉力（牛）拉力（牛）
重力（牛）0.51.02.0重力（牛）0.51.02.0特点分析提示：①按实验记录单进行，先组装后测拉力。小组要分工合作，操作认真细致，及时记录。②弹簧秤使用前注意调零，读数注意一小格代表0.05牛，读数准确，向下测力时要加上误差值。（3）交流研讨：展示每一个小组的实验记录单，学生根据数据分析得出滑轮组有什么作用？得出结论（省力，改变力的方向；期待有学生看到省力多少与绕线方法有关）。（4）学生分组研究（二）：由四个滑轮组成的滑轮组的作用（实验快的小组完成）探究滑轮组的不同用法和特点（二）任务：用四个滑轮组成滑轮组提升物体组员：绕线方法1.图略2.图略数据记录拉力（牛）拉力（牛）重力（牛）0.51.02.0重力（牛）0.51.02.0特点分析用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。（5）交流研讨：滑轮组省力与滑轮组数有什么关系？怎么分析出来的？得出结论（滑轮组数越多越省力）（6）思考回答：起重机为什么能吊起这么重的东西？三、游戏体验小个子战胜大力士：游戏规则见教材P151.出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。2.要求没有直接参加游戏的同学认真观看游戏者的力量比较，寻找其中的奥秘。3.说出自己的发现并解释。四、课后调查课后继续调查生活中哪些地方应用了滑轮或滑轮组。
新设计：老师把滑轮组的绕线提前到课前，对每个小组的组长作示范，而后在课堂活动中由组长绕线组装滑轮组，其他组员看着学，能很快明白绕法。这样在课堂上就可以有了更多的时间和机会去实践不同滑轮组的组装，去获取使用不同滑轮组提升重物的更多数据，从而使得出的关于滑轮组结论更加可靠些。学情分析：学生在本课之前刚学过定滑轮和动滑轮，知道了定滑轮不省力但可以改变力的方向，动滑轮不能改变力的方向但可以省力的特点，所以很多学生会马上想到如果两者组合起来使用，是否就可以做到既省力又可以改变力的方向的作用了。所以本节课是很自然的顺应了学生的学习心理需求。但猜想归猜想，要确定学生自己的猜想是否正确，还得通过实验加以检验，那么实验该怎样做呢？这也是少数学生事先在头脑中会出现的问题。所以从关于滑轮的知识和心理需求看学生都具备了学习滑轮组的条件。但老师需要在实验操作技能上做一定的辅导，一是如何绕线，二是弹簧秤倒过来使用如何弥补上读数误差，这个辅导必须在课前做好，否则会使课堂时间不够而且收集不到相对可靠的数据，影响对滑轮组特点的分析得出。
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