资料简介
8、维护生态平衡第1页/共4页
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对■沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的富要性。第2页/共4页
教学重点认识到维护生态平衡的重要性。教学难点应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教具学具收集有关沙尘暴的资料。教法和学法指导图片展示法卤主探究法教学过程设计师生双边活动个性活动一、回顾知识，引入新课：1、学生由己的话举例说明食物链、食物、生态群落的含义。2、说明：囱然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？(学生画出)2、设想一下：(1)如果鹰少了，会发生什么现象？(2)如果兔少了，会发生什么现象？(3)如果草少了，会发生什么现象？教学过程箕计师生双边活动个性活动第4页/共4页
每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。(可启发;为了经济发展，人们会采取哪些手段。)三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：(1)人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？(2)这些行为的后果是什么？(3)最终结果是什么？3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。板书设计教学后记第4页/共4页
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