资料简介
学科：科学年级组：综合组课题空气占据空间吗主备人 主备教师教学设计议课记录教学目标科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。重、难点及突破教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 教学方法演示法、对比实验法、观察法。
教学流程（包括课题引入，教学进程，总结等方面。）教学准备： 学生（每个小组）：1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器 老师：1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个成功的范例、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器（其中一个纸板有标示）。教学过程：播放动画片《乌鸦喝水》师生问好。师：小朋友们，早上好！一．听故事，动脑筋。师：看了《乌鸦喝水》的动画片之后，你能回答这个问题吗？（课件出示：思考：最后，乌鸦为什么会喝着水呢？石子占据了水的空间，将水挤出来了。）板书：占据空间二．空气占据空间：实验一1．引言：是呀，因为石子占据了水的空间，所以乌鸦喝到水了。现在，这个瓶子里也有一些水，请问瓶子里水的上面部分是什么？（空气）假设乌鸦找到的是这瓶水，可是周围没有石头，但是有1块橡皮泥和2根吸管。在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气使乌鸦喝到水吗？（小组讨论）（反馈。指生回答，不作评判）2．师：小朋友们想出了这么多办法。你看，老师也想了一种办法，跟谁一样的？你能说说老师是怎么做的？再请你看看老师是怎么吹的！指生说。师：观察非常仔细，为了使实验成功，请大家读读温馨提示吧！课件出示，齐读。温馨提示：（1）不倾斜瓶子。（2）一根习惯插入水中，另一根吸管不要插入水中。（3）用橡皮泥密封瓶口。(4)将空气通过不插入水中的吸管吹入瓶中。(5)所有成员一起合作完成。注意：认真观察实验中发生的现象，并思考原因。师：你们能这样做吗？
3．学生实验，教师巡视。（把成功的和不成功代表分别拉到讲台前）4．反馈。成功了吗？A指成功的学生演示。说说成功的原因。结合理解橡皮泥的作用。（让空气被密封在一个空间里）B指不成功的学生演示。也说说原因。配合课件演示。5．实验说明了什么问题？（空气也能将水挤出）空气能将水挤出说明什么呢？（板书：空气是占据空间的。）三．空气占据空间：实验二1．引言：刚才的实验是空气和水第一次较量，结果空气赢了，它占据了水的空间。那么空气能永远赢吗？水能否把空气打败呢？请看第二次较量！争吵动画课件（我赢！我赢）2．教师示范，学生预测结果。师：现在老师这里有一个空杯子和一张废报纸，把废报纸紧紧塞到杯子的底部，使它不掉下来，再把杯子竖直倒扣入水，不要倾斜，（出示课件）请你预测：杯底的纸团会湿吗？请你动脑筋想一想。（指生答，不作评论）师：谁的预测正确呢？最好的办法是自己动手用实验证明。3．师：本实验成功的秘诀是什么？（动画课件）（1）纸团大小合适，要紧贴杯底，不让它掉下来。（2）把烧杯慢慢地竖直倒扣到水底，再慢慢竖直拿起。（动画课件演示操作过程。）师：小组合作，每人试一次。看看结果跟你的预测是否一致。并思考其中的原因。4．学生实验。5．反馈。6．结论：这次较量谁赢了？（空气）说明什么问题？空气是占据空间的。（板书）四．空气占据空间的变化。１．引言：空气还有什么比水厉害的地方呢？我们要借助注射器来进行研究。２．出示固定在纸版上的注射器，介绍各部分名称。（注射器、活塞、针筒、针管、）３．空气可以被压缩。A
拔掉针帽前，问：针筒里有空气吗？（没有）。B师向上拉注射器活塞，问：现在你观察到什么？（针筒里有空气了。）哪一段是空气的占据空间？（生上台指。教师用“空气”标注。）C师用手指顶住管口（盖上针帽）——让学生说说手指或者针帽的作用（密封，相当于实验1的橡皮泥）。师：如果我们现在向下推活塞。你觉得能推动吗？请一个小朋友上来试试看。注意动作要要轻轻的。师：能推动吗？（空气的占据空间变小了）哪一段是空气现在的占据空间？（生上台指出，教师标注“空气”）D出示课件，理解：如果空气是由许多微粒组成的话，那么受到压力后它们之间的距离就会变得更小。这说明什么？（空气可以被压缩。）也就是说“空气占据的空间（体积）是可以变化——板书。学生小组体验巩固认识。一同学操作，另一同学观察并帮助完成。然后互换体验。４．与水比较。现在请你用同样的方法试验，看看抽进同样的水，活塞还能推动吗？老师边说边示范。学生实验反馈。5．小结。师：空气真厉害，又一次把水给打败了。五．压缩空气的应用1．师：空气可以被压缩的性质在生活中还有广泛的应用呢！请看——（老师举例）喷水壶、空气枪、篮球。2．你还能举出一些例子来吗？学生说。六．课堂小结。师：小朋友们，通过今天的学习，你懂得了空气有什么的特点呀？师：或许空气还有其他很多的特点呢！让我们下节课再共同研究吧！小朋友们再见！（课件出示）板书：空气占据空间。空气可以被压缩。
作业1.生活中还有很多空气占据空间的例子，请大家搜集并记录下来,下节课来汇报。2.生活中还有哪些地方运用了空气可以被压缩的性质？请记下来，与同学分享。学科：科学年级组：综合组课题空气占据空间吗主备人教学目标科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。重、难点及突破教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。教学难点：
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 教学方法演示法、对比实验法、观察法、以引导探究为主的方法。教学流程（包括课题引入，教学进程，总结等方面。）教学准备： 学生（每个小组）：1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器 老师：1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个成功的范例、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器（其中一个纸板有标示）、篮球、喷雾器、洗发水、空气枪、气球雪碧瓶教学过程：引入新课：同学们你们听过“乌鸦喝水”的故事吗？聪明的乌鸦怎么喝到水的？下面大家一起分享“乌鸦喝水”的故事。播放动画片《乌鸦喝水》师：小朋友们，早上好！一．听故事，动脑筋。师：看了《乌鸦喝水》的动画片之后，你能回答这个问题吗？（课件出示：思考：最后，乌鸦为什么会喝着水呢？石子占据了水的空间，将水挤出来了。）板书：占据空间二．空气占据空间：实验一1．引言：是呀，因为石子占据了水的空间，所以乌鸦喝到水了。现在，这个瓶子里也有一些水，请问瓶子里水的上面部分是什么？（空气）假设乌鸦找到的是这瓶水，可是周围没有石头，但是有1块橡皮泥和2根吸管。在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气使乌鸦喝到水吗？（小组讨论）（反馈。指生回答，不作评判）2．师：小朋友们想出了这么多办法。你看，老师也想了一种办法，跟谁一样的？你能说说老师是怎么做的？再请你看看老师是怎么吹的！指生说。师：观察非常仔细，为了使实验成功，请大家读读温馨提示吧！课件出示，齐读。
温馨提示：（1）不倾斜瓶子。（2）一根习惯插入水中，另一根吸管不要插入水中。（3）用橡皮泥密封瓶口。(4)将空气通过不插入水中的吸管吹入瓶中。(5)所有成员一起合作完成。注意：认真观察实验中发生的现象，并思考原因。师：你们能这样做吗？3．学生实验，教师巡视。（把成功的和不成功代表分别拉到讲台前）4．反馈。成功了吗？A指成功的学生演示。说说成功的原因。结合理解橡皮泥的作用。（让空气被密封在一个空间里）B指不成功的学生演示。也说说原因。配合课件演示。5．实验说明了什么问题？（空气也能将水挤出）空气能将水挤出说明什么呢？（板书：空气是占据空间的。）三．空气占据空间：实验二1．引言：刚才的实验是空气和水第一次较量，结果空气赢了，它占据了水的空间。那么空气能永远赢吗？水能否把空气打败呢？请看第二次较量！争吵动画课件（我赢！我赢）2．教师示范，学生预测结果。师：现在老师这里有一个空杯子和一张废报纸，把废报纸紧紧塞到杯子的底部，使它不掉下来，再把杯子竖直倒扣入水，不要倾斜，（出示课件）请你预测：杯底的纸团会湿吗？请你动脑筋想一想。（指生答，不作评论）师：谁的预测正确呢？最好的办法是自己动手用实验证明。3．师：本实验成功的秘诀是什么？（动画课件）（1）纸团大小合适，要紧贴杯底，不让它掉下来。（2）把烧杯慢慢地竖直倒扣到水底，再慢慢竖直拿起。（动画课件演示操作过程。）师：小组合作，每人试一次。看看结果跟你的预测是否一致。并思考其中的原因。4．学生实验。
5．反馈。6．结论：这次较量谁赢了？（空气）说明什么问题？空气是占据空间的。（板书）四．空气占据空间的变化。１．引言：空气还有什么比水厉害的地方呢？我们要借助注射器来进行研究。２．出示固定在纸版上的注射器，介绍各部分名称。（注射器、活塞、针筒、针管、）３．空气可以被压缩。A拔掉针帽前，问：针筒里有空气吗？（没有）。B师向上拉注射器活塞，问：现在你观察到什么？（针筒里有空气了。）哪一段是空气的占据空间？（生上台指。教师用“空气”标注。）C师用手指顶住管口（盖上针帽）——让学生说说手指或者针帽的作用（密封，相当于实验1的橡皮泥）。师：如果我们现在向下推活塞。你觉得能推动吗？请一个小朋友上来试试看。注意动作要要轻轻的。师：能推动吗？（空气的占据空间变小了）哪一段是空气现在的占据空间？（生上台指出，教师标注“空气”）D出示课件，理解：如果空气是由许多微粒组成的话，那么受到压力后它们之间的距离就会变得更小。这说明什么？（空气可以被压缩。）也就是说“空气占据的空间（体积）是可以变化——板书。学生小组体验巩固认识。一同学操作，另一同学观察并帮助完成。然后互换体验。４．与水比较。现在请你用同样的方法试验，看看抽进同样的水，活塞还能推动吗？老师边说边示范。学生实验反馈。5．小结。师：空气真厉害，又一次把水给打败了。五．压缩空气的应用1．师：空气可以被压缩的性质在生活中还有广泛的应用呢！请看——（老师举例）喷水壶、空气枪、篮球。2．你还能举出一些例子来吗？学生说。六．课堂小结。
师：小朋友们，通过今天的学习，你懂得了空气有什么的特点呀？师：或许空气还有其他很多的特点呢！让我们下节课再共同研究吧！小朋友们再见！（课件出示）板书：空气占据空间。空气可以被压缩。水：占据空间的多少没有变化空气：占据空间的多少可以变化：推——压缩拉——扩张作业1.生活中还有很多空气占据空间的例子请大家搜集并记录下来,下节课来汇报。2.生活中还有哪些地方运用了空气可以被压缩的性质？请记下来，与同学分享。备课时间备课地点综合组课题空气占据空间吗教材分析《空气占据空间吗》本课教学活动的设计将科学探究的过程和方法、情感态度价值观、科学知识三个维度的目标有机结合起来，使得科学教育的整体目标得以落实。导入----由水、石子占据空间引出“空气占据空间吗”；通过自主实验-----知道空气是占据空间的；拓展应用----
利用空气能占据空间的特点来灌满瓶子，以及进行吹气球比赛。在整个过程中，教材将重点放在学生自主实验得出空气占据空间。科学的实验方法是保证科学数据真实可靠的基础，如果学生没有体会到这点，整个教学活动是失败的，后面的推测活动就无法展开，因此它们是进行推测的依据。这一过程虽然花了一些时间，但这为学生后面的推测奠定了坚实的基础。学情分析在此之前学生们已经知道所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。科学概念空气占据空间情感态度价值观培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学目标预设知识空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩和扩张的）能力1．用实验方法证实空气确实占据空间；用对比的方法来研究空气占据空间大小可以改变；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感2．培养与他人合作的良好习惯；形成尊重事实、实事求是的科学态度。重、难点分析重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。教学策略演示法、对比实验法、观察法、以引导探究为主的方法。课时安排一课时
备课过程教学准备： 学生（每个小组）：1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器 老师：1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个成功的范例、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器（其中一个纸板有标示）、篮球、喷雾器、洗发水、空气枪、气球雪碧瓶教学过程：引入新课：同学们你们听过“乌鸦喝水”的故事吗？聪明的乌鸦怎么喝到水的？下面大家一起分享“乌鸦喝水”的故事。播放动画片《乌鸦喝水》师：小朋友们，早上好！一．听故事，动脑筋。师：看了《乌鸦喝水》的动画片之后，你能回答这个问题吗？（课件出示：思考：最后，乌鸦为什么会喝着水呢？石子占据了水的空间，将水挤出来了。）板书：占据空间二．空气占据空间：实验一1．引言：是呀，因为石子占据了水的空间，所以乌鸦喝到水了。现在，这个瓶子里也有一些水，请问瓶子里水的上面部分是什么？（空气）假设乌鸦找到的是这瓶水，可是周围没有石头，但是有1块橡皮泥和2根吸管。在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气使乌鸦喝到水吗？（小组讨论）（反馈。指生回答，不作评判）2．师：小朋友们想出了这么多办法。你看，老师也想了一种办法，跟谁一样的？你能说说老师是怎么做的？再请你看看老师是怎么吹的！指生说。师：观察非常仔细，为了使实验成功，请大家读读温馨提示吧！课件出示，齐读。温馨提示：（1）不倾斜瓶子。（2）一根习惯插入水中，另一根吸管不要插入水中。（3）用橡皮泥密封瓶口。(4)将空气通过不插入水中的吸管吹入瓶中。(5)所有成员一起合作完成。注意：认真观察实验中发生的现象，并思考原因。师：你们能这样做吗？3．学生实验，教师巡视。（把成功的和不成功代表分别拉到讲台前）4．反馈。成功了吗？A指成功的学生演示。说说成功的原因。结合理解橡皮泥的作用。（让空气被密封在一个空间里）
B指不成功的学生演示。也说说原因。配合课件演示。5．实验说明了什么问题？（空气也能将水挤出）空气能将水挤出说明什么呢？（板书：空气是占据空间的。）三．空气占据空间：实验二1．引言：刚才的实验是空气和水第一次较量，结果空气赢了，它占据了水的空间。那么空气能永远赢吗？水能否把空气打败呢？请看第二次较量！争吵动画课件（我赢！我赢）2．教师示范，学生预测结果。师：现在老师这里有一个空杯子和一张废报纸，把废报纸紧紧塞到杯子的底部，使它不掉下来，再把杯子竖直倒扣入水，不要倾斜，（出示课件）请你预测：杯底的纸团会湿吗？请你动脑筋想一想。（指生答，不作评论）师：谁的预测正确呢？最好的办法是自己动手用实验证明。3．师：本实验成功的秘诀是什么？（动画课件）（1）纸团大小合适，要紧贴杯底，不让它掉下来。（2）把烧杯慢慢地竖直倒扣到水底，再慢慢竖直拿起。（动画课件演示操作过程。）师：小组合作，每人试一次。看看结果跟你的预测是否一致。并思考其中的原因。4．学生实验。5．反馈。6．结论：这次较量谁赢了？（空气）说明什么问题？空气是占据空间的。（板书）四．空气占据空间的变化。１．引言：空气还有什么比水厉害的地方呢？我们要借助注射器来进行研究。２．出示固定在纸版上的注射器，介绍各部分名称。（注射器、活塞、针筒、针管、）３．空气可以被压缩。A拔掉针帽前，问：针筒里有空气吗？（没有）。B师向上拉注射器活塞，问：现在你观察到什么？（针筒里有空气了。）哪一段是空气的占据空间？（生上台指。教师用“空气”标注。）C师用手指顶住管口（盖上针帽）——让学生说说手指或者针帽的作用（密封，相当于实验1的橡皮泥）。师：如果我们现在向下推活塞。你觉得能推动吗？请一个小朋友上来试试看。注意动作要要轻轻的。师：能推动吗？（空气的占据空间变小了）哪一段是空气现在的占据空间？（生上台指出，教师标注“空气”）D出示课件，理解：如果空气是由许多微粒组成的话，那么受到压力后它们之间的距离就会变得更小。这说明什么？（空气可以被压缩。）也就是说“空气占据的空间（体积）是可以变化
——板书。学生小组体验巩固认识。一同学操作，另一同学观察并帮助完成。然后互换体验。４．与水比较。现在请你用同样的方法试验，看看抽进同样的水，活塞还能推动吗？老师边说边示范。学生实验反馈。5．小结。师：空气真厉害，又一次把水给打败了。五．压缩空气的应用1．师：空气可以被压缩的性质在生活中还有广泛的应用呢！请看——（老师举例）喷水壶、空气枪、篮球。2．你还能举出一些例子来吗？学生说。六．课堂小结。师：小朋友们，通过今天的学习，你懂得了空气有什么的特点呀？师：或许空气还有其他很多的特点呢！让我们下节课再共同研究吧！小朋友们再见！（课件出示）板书：空气占据空间。空气可以被压缩。水：占据空间的多少没有变化空气：占据空间的多少可以变化：推——压缩拉——扩张
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