资料简介
2019-2020年教科版科学三上《空气占据空间吗》教学设计(II)教学目标：1、让学生了解空气能占据空间这一科学概念。2、通过动手实验来证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3、通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。实验材料：玻璃瓶（配有内插两根吸管的橡皮塞）、水槽、水、玻璃杯、纸巾。一、游戏猜测科学原因1、教师示范学生观察教师出示玻璃瓶，瓶口是带有两个吸管橡皮塞，瓶中有一多半水。其中一根管伸到水中，一跟管没有接触到水。教师把瓶子高高举起，让同学们观察之后，把玻璃瓶放在讲桌上，吹没有伸到水里的那根吸管，水就会从另一根吸管里流出来。这个游戏重点让学生观察明白老师吹的是两根吸管中的哪一根，只有观察明白了吹的是那根吸管，就会把游戏做成功。2、学生动手提出猜测在老师把游戏演示完后，就让学生上台来做游戏。有的学生吹那根伸到水里的吸管，就看见水里有泡泡冒出来。有的学生吹那根没有伸到水里的吸管，就看见水从另一根吸管里流出来。然后让学生来说一说自己观察到的游戏现象是什么样的，猜一猜为什么会有这样的现象。从而，提出空气占据空间的猜测。二、实验证明科学概念1、小组合作讨论实验方法这是学生操作实验之前的工作，按照观察实验材料----想象材料用途----讨论实验方法----推选最佳方法这几步进行。
先让学生仔细观察桌上的实验材料，材料有：盛有一多半水的水槽、纸巾、玻璃杯。针对自己提出的猜测，想一想这些材料有什么用途，然后小组内讨论怎样利用这些材料做实验，把实验材料的用途交流探讨，找到合适的使用方法来证明自己提出的猜测。各个小组讨论出自己组的方法后，每个小组推荐一名学生代表小组发言，教师组织小组汇报，在小组汇报时，其余组可以提出自己的异议和困惑，让发言的小组帮助解答，这样通过小组合作，小组交流就能选出最佳的实验方法。最佳方法就是把纸巾放到玻璃杯的底部，然后把玻璃杯倒扣在水槽的水里，就会发现水没有把纸巾湿了。这一个过程对学生的要求比较严格，要求学生必须是看着材料想，小组讨论，却不能动材料。1、小组合作实验证实猜测这个环节按照小组实验---观察现象----解释现象---提出结论----总结注意事项这几步来进行。每一个小组按照最佳的实验方法做动手做实验，组内分工，两名学生负责做，两名学生观察。最后小组内讨论为什么会出现这种这种现象。从而提出自己对猜测的证据，那就是空气占据了倒扣的玻璃杯的一部分空间，所以水不能把纸巾湿了。最后在实验做完后，总结一番在实验中应该注意的问题。2、师生回放实验提出概念这一步其实就是总结，把科学概念提出来让学生进一步巩固加深认识。找一个小组上台演示实验，其余同学观看，观众中出人说明自己看到的实验现象、出现这种现象的原因、总结科学概念。教师板书总结出的科学概念二、生活应用科学理论1、解释游戏实验结束之后，学生知道了空气是占据空间的，在此基础上，再来回想上课初的游戏，让学生来想一想：为什么水会从另一根吸管里流出来？为什么要一根伸到水里一根不能伸到水里？为什么吹伸到水里的那一根却流不出水呢？玻璃瓶的橡皮塞有什么作用呢？2、实际应用想一想我们生活中还有哪些事情是利用了空气占据空间。附送：2019-2020年教科版科学三上《空气占据空间吗》教学设计(III)
教学目标：知识与技能：空气占据空间过程与方法：用实验的方法证实空气确实占据空间情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度教学重、难点：用实验的方法证实空气确实占据空间。课前准备：课件、给每个学生准备一个矿泉水瓶、一个气球；每组准备一个水槽，一个去底的大可乐瓶，一个乒乓球，一个锥子教学过程：一、引入师：大家还记得《乌鸦喝水》的故事中，乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的吗？生：师：石头占据了水的空间，把水挤上来了，所以乌鸦喝到了水。那我们周围看不见、摸不着的空气也能像石头一样占据空间吗？（板书：空气占据空间吗）生：空气占据空间师：这还只是大家的猜测，猜测是科学探究中很重要的一步(在课题后加上问号)。要想使这个结论成立，我们还需进一步探究，寻找一些证据来支持我们的观点。二、探究活动活动一：瓶中吹气球师：老师知道小朋友们最喜欢吹气球了，现在，我要请两个同学来吹气球比赛。1、请男女同学各一名，上台吹老师事先准备的装在瓶中的气球。（女生吹的瓶子去底）2、质疑:男生力气大，为什么没吹赢女生呢？3、指名两位同学说原因。4、师：你的桌上也有气球，拿起来吹吹。5、学生吹瓶中的气球。发现：瓶中的气球很难被吹大。6、师：吹完气球，你有什么想说的？(引导学生根据现象说原因)7、思考解决方案：师：气球吹不起来真的是因为瓶里的空气占据了瓶子的空间吗？8、师：老师这有个锥子，我们用它给瓶子戳个孔，再吹吹试试看！9、请学生谈感受。10、师生共同总结：这个现象说明空气是占据空间的。活动二：师：瓶中吹气球的实验可以证明空气是占据空间的。但科学家再作研究时，为了验证自己的观点，往往会用到多种方法，因为只有这样，得出的结论才更具有说服力。同样，我们就用了一种方法来验证自己的观点，够不够啊？那我们就再做个实验继续探究吧！1、出示乒乓球：老师这有个乒乓球，我把它放入水中，它会怎么样呢？（会浮在水面上）2、教师演示：将这个可乐瓶从乒乓球上方垂直扣入水中，乒乓球
在水中的高低位置会发生怎样的变化呢？1、学生实验，教师强调注意事项（课件呈现）。①仔细观察实验现象：乒乓球在水中的高低位置发生了什么变化？②认真思考：为什么乒乓球的高低位置会发生变化？③不大声喧哗，小组合作，认真实验，仔细观察实验现象。④将瓶子取出时，动作要慢，不要将水撒在桌上。2、学生实验，教师巡视、指导。3、学生汇报交流。（师：你观察到了什么？为什么会这样呢？）4、有什么办法可以控制乒乓球在水中竖直方向的位置吗？5、小组讨论，再次实验。6、上台演示。三、联系生活，做出总结。师：这节课，我们用两种方法证明了空气占据空间这一事实。其实，空气占据空间，在我们生活中也有被应用到，课件呈现一些图片：小朋友们见过他们吗？师：你还知道哪些呢？请大家回家继续收集空气占据空间的例子并记录下来，下节课来汇报。下课！四、板书设计：方法乒乓球的位置拧紧瓶盖下降打开瓶盖上升空气占据空间吹气下降吸气上升五、教学后记：
小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页
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